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摘要：随着教育改革的进程不断深化，一些富有创意和实效性的教学越来越得到广大教育工作者的认可和接受，也受到了学生们的充分认可和热烈欢迎。案例教学法就是其中一个行之有效的教育教学方式，结合教学实际，由实践可知，教案教学法在小学数学教学中对于学生的学习和成长有着十分积极的影响。因此，结合小学数学的学科特点，结合小学生的身心特点，对案例教学法进行分析和探究，在教育改革背景下，对于提升学生的核心素养和综合素质以及提升小学教育教学的质量和效率有着十分重要的意义。
关键词：案例教学法；小学数学；分析研究；应用现状；策略措施
小学数学作为一门基础性学科，其逻辑性和抽象性比之其他的学科都要强很多，这对于充满生机和活力的小学生而言，可能会显得有些沉闷。因此，这就会导致小学数学的实际教学效果不甚理想。与此同时，一些教师在小学数学教学中运用案例教学法取得了十分积极有效的教学效果。因此，结合小学数学教学的学科特点和小学生的身心特点，对案例教学法在小学数学教学中的运用进行分析和研究，并提出相应的策略和措施，这对于激发学生学习兴趣、提升学生学习效率和综合素质以及提升小学数学课堂教学的质量，具有十分重要的意义。
一、 案例教学法概述
（一） 案例教学法的内涵
案例教学法是一种以案例为基础进行相关教育教学的方法，其在本质上是通过案例提出一种教育的不确定情境，教师于其中扮演着案例的设计者和学生学习的引导者和激励者的角色，鼓励学生自主探究和合作交流，让学校在自主探究和合作交流的过程中有所收获，达到相应的教学目的。
（二） 案例教学法的特点和意义
首先案例教学法具有明确的目的性，即在教学中教师通过一个或几个典型案例，让学生在案例的阅读分析和学习探究中，建立起自己独特的逻辑思维方法和思考问题的方式；其次，案例教学法中的案例必须是客观真实的，其所描述的事件基本上都是真实的，不能加入编者的评析，以案例的真实性决定教学的真实性，让学生根据自身知识和认知基础，得出自己的结论；再者，案例教学法因其案例的丰富内涵和相对复杂的分析过程使其具有比较强的综合性和实践性；此外，案例教学法是在教师的指导下，让学生为学习探究主体参与到学习中来，注重学生的参与感和体验感，深入案例，以培养学生的逻辑思维和思考问题的能力以及实践探究的能力，因此案例教学法还有着学生主体性的特点，这非常符合教育改革背景下，以学生为本、以培养学生核心素养和综合素质的教学理念，是对教育改革和素质教育一种十分有效的践行方式。
二、 案例教学法在小学教学中的应用现状
随着新课改越来越重视对学生思维和能力等素质的培养，因此案例教学法在小学数学教学中也得到了一定的普及和推广。但是，由于有些教师教学长期受传统教学观念的影响，墨守成规，固步自封，对于新事物接受较慢，因此也限制了案例教学法在小学数学教学中的应用。还有，由于有些教师对案例教学的认识和理解不彻底，导致其在教学中应用案例教学法时，过于追求形式，但实际的教学效果并不理想。此外，有些教师对于案例的选择和编排不够细致，有的在案例中加入了自身的分析和评判，这有悖于案例教学法的教学，因此其教学效果也难以让人满意。
三、 运用案例教学法进行小学数学教学的策略和措施
（一） 结合教材内容，精选典型案例，进行深入分析和探究
在小学数学教学中运用案例教学法，教师要充分发掘教材，提炼典型案例，以此为基础，指引学生深入学习探究。比如在对公倍数的相关的教学中，让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、…，以此为线索展开教学。首先选择遵循教材的教学方式，让学生进行分析和探究，发现学生对其虽然能够得出答案，但是做法相对复杂，也比较难以理解。然后，教师可以采取数形结合的教学方式，让学生去发现2和3公倍数之间的关系，引导学生找出最小的公倍数，然后利用报数游戏，告诉学生不存在最大的公倍数。
（二） 分解案例，层层诱导
在小学数学的实际教学中，教师可以对案例所涉及的问题加以分解，然后因循利导。比如在上面运用2和3公倍数的教学中，教师可以将案例分解为下面几个内容：运用报数游戏的时候，报到2和3倍数的同学站起来，为什么会有同学会站起来两次呢？然后以此为导向，引导学生学习和探究。
（三） 引申教学，将知识应用到实际，培养学生创新能力
在小学教学的实际中，教师要对知识进行引申，注重学生对知识的应用。比如在教學“圆的认识”时，可以让学生制作圆片，然后把圆片对折，对折之后的折痕就是圆的直径。引导学生将知识落于实际，培养学生的创造能力。
四、 小结
在小学数学的教育教学实践中，采用案例教学法进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增强其自主探究的能力，培养其逻辑思维能力和处理问题的能力。因此，案例教学法在小学教学中是一种行之有效的方式和手段。
参考文献：
[1]周汉忠.案例教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（18）.
[2]王海霞.浅析案例教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2016（07）.
[3]杨阿妹.浅谈案例教学在初中数学复习课中的运用[J].当代教研论丛，2016（9）.
[4]张井生.对初中数学案例教学的步骤分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（9）.
作者简介：
吴义河，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县大靖中心小学。
关键词：案例教学法；小学数学；分析研究；应用现状；策略措施
小学数学作为一门基础性学科，其逻辑性和抽象性比之其他的学科都要强很多，这对于充满生机和活力的小学生而言，可能会显得有些沉闷。因此，这就会导致小学数学的实际教学效果不甚理想。与此同时，一些教师在小学数学教学中运用案例教学法取得了十分积极有效的教学效果。因此，结合小学数学教学的学科特点和小学生的身心特点，对案例教学法在小学数学教学中的运用进行分析和研究，并提出相应的策略和措施，这对于激发学生学习兴趣、提升学生学习效率和综合素质以及提升小学数学课堂教学的质量，具有十分重要的意义。
一、 案例教学法概述
（一） 案例教学法的内涵
案例教学法是一种以案例为基础进行相关教育教学的方法，其在本质上是通过案例提出一种教育的不确定情境，教师于其中扮演着案例的设计者和学生学习的引导者和激励者的角色，鼓励学生自主探究和合作交流，让学校在自主探究和合作交流的过程中有所收获，达到相应的教学目的。
（二） 案例教学法的特点和意义
首先案例教学法具有明确的目的性，即在教学中教师通过一个或几个典型案例，让学生在案例的阅读分析和学习探究中，建立起自己独特的逻辑思维方法和思考问题的方式；其次，案例教学法中的案例必须是客观真实的，其所描述的事件基本上都是真实的，不能加入编者的评析，以案例的真实性决定教学的真实性，让学生根据自身知识和认知基础，得出自己的结论；再者，案例教学法因其案例的丰富内涵和相对复杂的分析过程使其具有比较强的综合性和实践性；此外，案例教学法是在教师的指导下，让学生为学习探究主体参与到学习中来，注重学生的参与感和体验感，深入案例，以培养学生的逻辑思维和思考问题的能力以及实践探究的能力，因此案例教学法还有着学生主体性的特点，这非常符合教育改革背景下，以学生为本、以培养学生核心素养和综合素质的教学理念，是对教育改革和素质教育一种十分有效的践行方式。
二、 案例教学法在小学教学中的应用现状
随着新课改越来越重视对学生思维和能力等素质的培养，因此案例教学法在小学数学教学中也得到了一定的普及和推广。但是，由于有些教师教学长期受传统教学观念的影响，墨守成规，固步自封，对于新事物接受较慢，因此也限制了案例教学法在小学数学教学中的应用。还有，由于有些教师对案例教学的认识和理解不彻底，导致其在教学中应用案例教学法时，过于追求形式，但实际的教学效果并不理想。此外，有些教师对于案例的选择和编排不够细致，有的在案例中加入了自身的分析和评判，这有悖于案例教学法的教学，因此其教学效果也难以让人满意。
三、 运用案例教学法进行小学数学教学的策略和措施
（一） 结合教材内容，精选典型案例，进行深入分析和探究
在小学数学教学中运用案例教学法，教师要充分发掘教材，提炼典型案例，以此为基础，指引学生深入学习探究。比如在对公倍数的相关的教学中，让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、…，以此为线索展开教学。首先选择遵循教材的教学方式，让学生进行分析和探究，发现学生对其虽然能够得出答案，但是做法相对复杂，也比较难以理解。然后，教师可以采取数形结合的教学方式，让学生去发现2和3公倍数之间的关系，引导学生找出最小的公倍数，然后利用报数游戏，告诉学生不存在最大的公倍数。
（二） 分解案例，层层诱导
在小学数学的实际教学中，教师可以对案例所涉及的问题加以分解，然后因循利导。比如在上面运用2和3公倍数的教学中，教师可以将案例分解为下面几个内容：运用报数游戏的时候，报到2和3倍数的同学站起来，为什么会有同学会站起来两次呢？然后以此为导向，引导学生学习和探究。
（三） 引申教学，将知识应用到实际，培养学生创新能力
在小学教学的实际中，教师要对知识进行引申，注重学生对知识的应用。比如在教學“圆的认识”时，可以让学生制作圆片，然后把圆片对折，对折之后的折痕就是圆的直径。引导学生将知识落于实际，培养学生的创造能力。
四、 小结
在小学数学的教育教学实践中，采用案例教学法进行教学，可以激发学生的学习兴趣，增强其自主探究的能力，培养其逻辑思维能力和处理问题的能力。因此，案例教学法在小学教学中是一种行之有效的方式和手段。
参考文献：
[1]周汉忠.案例教学在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2016（18）.
[2]王海霞.浅析案例教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬），2016（07）.
[3]杨阿妹.浅谈案例教学在初中数学复习课中的运用[J].当代教研论丛，2016（9）.
[4]张井生.对初中数学案例教学的步骤分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（9）.
作者简介：
吴义河，甘肃省武威市，甘肃省武威市古浪县大靖中心小学。