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【摘要】创客教育推行得如火如荼，小学也越来越重视创客教育。它不仅逐渐发展为学校创新力培养的新途径，而且也逐渐成为学校德育的新路径，在今后的德育体系中充分体现出它的价值来。文章阐述了创客教育在小学德育中几个方面的价值：一是培养了小学生创新型人格的特质;二是培养小学生的科学精神;三是增强了小学生的团队合作能力和自信心。
【关键词】小学创客教育;德育价值;创新型人格;科学精神;合作能力与自信心
一、小学德育与创客教育
（一）小学德育
青少年时期是道德品质形成的关键时期。小学是加强和改进未成年人的思想道德的前沿阵地，小学德育是学校教育的重点，它的基本任务是培养小学生成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德的小公民。
（二）创客教育
创客教育是以“开放创新、探究体验”为教育理念，以培育学生创新、创造所需的知识、技能、视野与品质为目的，以项目学习的方式让小学生在自己感兴趣的环境中去学习与创造，大大促进了学生各种德育品质的形成。
二、创客教育的德育价值
创客教育对学生的知识技能、动手制作、沟通协作、创新人格的培养有重要作用。从这里可以看出，创客教育已逐渐成为学校培养创新人才的新途径，成为学校德育的重要途径。由此，创客教育在小学德育中的价值显而易见。
（一）创客教育培养了小学生创新型人格的特质
创新型人格是指有利于创新活动顺利开展的个性品质，它具有高度的自觉性和独立性，是一个人的品质与德行。这些品格包括：好奇心、学习积极性、对事物的求知欲等。这都是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格。
在小学里开展创客教育的主要目的是增强学生的创新意识，利用小学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新和创造能力，促使其形成创新型人格，在无形中将创客教育的德育价值充分挖掘出来。
例如，在五年级的创客课程中，教师指导学生使用编程猫的源码编辑器制作游戏“接苹果”，在完成这个任务前，教师只需要讲解变量、克隆等相关积木命令的使用方法，而不需要手把手地教会学生如何把这个游戏制作出来。在这个过程中，学生充分发挥自己的创新意识和创造性思维，积极主动去探索各种能完成创作任务的方法。通过自主创作，学生发现原来，要达到想要的效果有多种方法。除了使用老师介绍的“克隆”积木命令之外，使用“分裂”积木命令，也可以进行“苹果”这一角色的复制。通过好奇心推进，学生还发现，原来变量在舞台中的呈现方式有多重，一个游戏可以有多个变量等等。当老师看到学生们种种创意，就会给予大大的鼓励和肯定，这样更能促进学生的学习积极性和他们对新方法新作品的求知欲，创新能力更上一层楼。
从上述例子中，我们可以看出，学生的好奇心，学习积极性等创新人格品质都得到了充分的培养，创客教育的部分德育价值显而易见。
（二）创客教育培养了小学生的科学精神
泱泱大中国能在世界上昂首挺胸，科技引领发挥着着重要的作用。“少年强则国强”，培养学生具有科学精神成为了小学德育的重要工作内容。创客教育重视学生解决问题的能力，致力于培养学生的严谨客观、援疑质理的科学精神。
例如，在六年级的创客课程《智能家居》的教学中，教师引导学生学会去发现现在的家居存在着哪些问题，怎样做才能让家居安全、智能、温馨？让学生倾向于基于生活中的问题来设计、制造产品。有的学生提出疑问，遇到洪涝灾害，如何把房子移走？学生说：“可以在房子下加上轮子，就像房车一样，遇到特大暴雨时，主人按下按钮就可以移动到地势高的位置。”也有的学生提出的问题是：“现在儿童在高楼坠落的事故时有发生，如何设置智能的安全护栏，才可以有效地防止类似的事件发生？”学生们被这问题难倒了，于是开始小组讨论，画出结构图，安全护栏应该怎么搭建，什么位置放什么传感器。通过实践后，他们得出：原来在窗户或者阳台相应的位置装上人体红外传感器、触摸传感器、舵机等，就可以解决这个困难。又如，为了创作一款智能台灯，主人可以对这台灯说：“请调到阅读模式（或者工作模式）。”通过语言识别，台灯调整到适合的色温，最大限度给予人们最适合的光线，保护人们的眼睛。而这个创作的过程，学生要查资料，做实验，什么色温适合什么工作。在这些创作的过程中，要解决问题，则需要援疑质理，反复测试，不断改进作品。这恰是培养了有科学家的思维、发明家的双手与社会学家的精神的小创客。培养有科学精神的学生正是创客教育在小学德育中的价值所在。
（三）创客教育增强了小学生的团队协作能力和自信心
创客教育在小学中常用的教学模式是：提出问题，头脑风暴、设计模型、实践验证，汇报分享，总结评价。这个模式能够使创客教育过程更好地为小学生的德育发展服务。小学生的创客课程，绝大多数是从学生的兴趣出发，通过项目学习的形式，利用数字化手段，鼓励和引导学生进行创新创造，头脑风暴环节有利于培养他们的团队协作精神和能力。通过分享汇报环节，让每个学生都有自我表现的机会，进一步增强自信心。
例如，在3D打印课程中，教师教师将学生分成几个小组，布置3D打印小车的项目任务，看看哪个小组设计和打印的小车跑得最远。要完成这个任务，小组进行自主设计，组内进行头脑风暴讨论和动手实践，然后使用3D one进行建模并且打印出来。打印完毕，小组选出代表进行分享汇报，不同项目不同的学生代表进行分享发言，让每个学生都有锻炼自己的机会。久而久之，学生逐步形成良好的团队合作能力和自信心，充分体现出创客教育的德育价值。
三、结语
培养具有良好道德品质和国际化视野的现代型儿童任重道远。小学创客教育教师应全面了解创客教育的德育價值，从学校的实际出发，根据学生现有的认知水平和知识水平合理设计创客课程，不断促进学生综合能力的发展以及德育品质的提升。同时，继续完善创客教育的评价体系，把创客教育的德育价值进一步渗透到实践教学中去。
参考文献：
[1]陈峥，汪凡.创客教育的德育价值[J].湖北教育（教育教学），2017（5）：65-66.
[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016（4）：12-24.
[3]陈庆.创造教育的评价研究[D].云南师范大学，2004.
【关键词】小学创客教育;德育价值;创新型人格;科学精神;合作能力与自信心
一、小学德育与创客教育
（一）小学德育
青少年时期是道德品质形成的关键时期。小学是加强和改进未成年人的思想道德的前沿阵地，小学德育是学校教育的重点，它的基本任务是培养小学生成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情和良好品德的小公民。
（二）创客教育
创客教育是以“开放创新、探究体验”为教育理念，以培育学生创新、创造所需的知识、技能、视野与品质为目的，以项目学习的方式让小学生在自己感兴趣的环境中去学习与创造，大大促进了学生各种德育品质的形成。
二、创客教育的德育价值
创客教育对学生的知识技能、动手制作、沟通协作、创新人格的培养有重要作用。从这里可以看出，创客教育已逐渐成为学校培养创新人才的新途径，成为学校德育的重要途径。由此，创客教育在小学德育中的价值显而易见。
（一）创客教育培养了小学生创新型人格的特质
创新型人格是指有利于创新活动顺利开展的个性品质，它具有高度的自觉性和独立性，是一个人的品质与德行。这些品格包括：好奇心、学习积极性、对事物的求知欲等。这都是学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格。
在小学里开展创客教育的主要目的是增强学生的创新意识，利用小学生的好奇心和求知欲，培养学生的创新和创造能力，促使其形成创新型人格，在无形中将创客教育的德育价值充分挖掘出来。
例如，在五年级的创客课程中，教师指导学生使用编程猫的源码编辑器制作游戏“接苹果”，在完成这个任务前，教师只需要讲解变量、克隆等相关积木命令的使用方法，而不需要手把手地教会学生如何把这个游戏制作出来。在这个过程中，学生充分发挥自己的创新意识和创造性思维，积极主动去探索各种能完成创作任务的方法。通过自主创作，学生发现原来，要达到想要的效果有多种方法。除了使用老师介绍的“克隆”积木命令之外，使用“分裂”积木命令，也可以进行“苹果”这一角色的复制。通过好奇心推进，学生还发现，原来变量在舞台中的呈现方式有多重，一个游戏可以有多个变量等等。当老师看到学生们种种创意，就会给予大大的鼓励和肯定，这样更能促进学生的学习积极性和他们对新方法新作品的求知欲，创新能力更上一层楼。
从上述例子中，我们可以看出，学生的好奇心，学习积极性等创新人格品质都得到了充分的培养，创客教育的部分德育价值显而易见。
（二）创客教育培养了小学生的科学精神
泱泱大中国能在世界上昂首挺胸，科技引领发挥着着重要的作用。“少年强则国强”，培养学生具有科学精神成为了小学德育的重要工作内容。创客教育重视学生解决问题的能力，致力于培养学生的严谨客观、援疑质理的科学精神。
例如，在六年级的创客课程《智能家居》的教学中，教师引导学生学会去发现现在的家居存在着哪些问题，怎样做才能让家居安全、智能、温馨？让学生倾向于基于生活中的问题来设计、制造产品。有的学生提出疑问，遇到洪涝灾害，如何把房子移走？学生说：“可以在房子下加上轮子，就像房车一样，遇到特大暴雨时，主人按下按钮就可以移动到地势高的位置。”也有的学生提出的问题是：“现在儿童在高楼坠落的事故时有发生，如何设置智能的安全护栏，才可以有效地防止类似的事件发生？”学生们被这问题难倒了，于是开始小组讨论，画出结构图，安全护栏应该怎么搭建，什么位置放什么传感器。通过实践后，他们得出：原来在窗户或者阳台相应的位置装上人体红外传感器、触摸传感器、舵机等，就可以解决这个困难。又如，为了创作一款智能台灯，主人可以对这台灯说：“请调到阅读模式（或者工作模式）。”通过语言识别，台灯调整到适合的色温，最大限度给予人们最适合的光线，保护人们的眼睛。而这个创作的过程，学生要查资料，做实验，什么色温适合什么工作。在这些创作的过程中，要解决问题，则需要援疑质理，反复测试，不断改进作品。这恰是培养了有科学家的思维、发明家的双手与社会学家的精神的小创客。培养有科学精神的学生正是创客教育在小学德育中的价值所在。
（三）创客教育增强了小学生的团队协作能力和自信心
创客教育在小学中常用的教学模式是：提出问题，头脑风暴、设计模型、实践验证，汇报分享，总结评价。这个模式能够使创客教育过程更好地为小学生的德育发展服务。小学生的创客课程，绝大多数是从学生的兴趣出发，通过项目学习的形式，利用数字化手段，鼓励和引导学生进行创新创造，头脑风暴环节有利于培养他们的团队协作精神和能力。通过分享汇报环节，让每个学生都有自我表现的机会，进一步增强自信心。
例如，在3D打印课程中，教师教师将学生分成几个小组，布置3D打印小车的项目任务，看看哪个小组设计和打印的小车跑得最远。要完成这个任务，小组进行自主设计，组内进行头脑风暴讨论和动手实践，然后使用3D one进行建模并且打印出来。打印完毕，小组选出代表进行分享汇报，不同项目不同的学生代表进行分享发言，让每个学生都有锻炼自己的机会。久而久之，学生逐步形成良好的团队合作能力和自信心，充分体现出创客教育的德育价值。
三、结语
培养具有良好道德品质和国际化视野的现代型儿童任重道远。小学创客教育教师应全面了解创客教育的德育價值，从学校的实际出发，根据学生现有的认知水平和知识水平合理设计创客课程，不断促进学生综合能力的发展以及德育品质的提升。同时，继续完善创客教育的评价体系，把创客教育的德育价值进一步渗透到实践教学中去。
参考文献：
[1]陈峥，汪凡.创客教育的德育价值[J].湖北教育（教育教学），2017（5）：65-66.
[2]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究，2016（4）：12-24.
[3]陈庆.创造教育的评价研究[D].云南师范大学，2004.