在担任八年级思想品德课教师和高一年级思想政治课教师的过程中，我发现课堂教学中的疑难问题，不仅是教学的重难点问题，也是学生难以解决的问题。
　　在瞬息万变的课堂教学中，学生的反应常常超出我的意料。下面我就结合教学实践中的两个案例，具体谈一谈如何利用中学思想品德（政治）课堂教学中的疑难问题进行道德教育。
　　【案例一】
　　在讲解“做诚信的人”这部分内容时，我引导学生结合课本内容，分小组讨论如何在生活中做诚信的人。结果学生在讨论时没有回答问题，反而提出了他们的疑问：①如果我对别人诚信，而别人对我不诚信，那我不就吃亏了吗？②完全做到诚信有些不实际，比如我偷偷去网吧上网，如果如实告诉家长，就会受到批评，而如果说跟同学一起学习，就不会受到批评，既然这样为什么还要诚信？③上次帮家长买东西，摊主多找了钱，于是我就把钱还了回去，可他居然怀疑我私自留了一些，为什么做到诚信却还受到怀疑呢？④家长有时还不诚信呢，为什么我们要诚信呢？当时，学生的情绪都比较激动，纷纷表达自己对诚信的质疑。
　　诚信是立身之本。作为思想品德课教师，我们不仅要引导学生用全面的观点分析问题，还要引导他们用积极健康的态度面对问题。对此，我采用了以下方法：
　　首先，我肯定了学生的积极性，并在此基础上，引导学生认识到：我们的生活经验是有限的，有时候往往会以偏概全，我们不能因为一两件事情或者一两个人给我们带来了烦恼，就放弃诚信。接下来，我创设了购物、出游、考试等日常情境，组织学生分组进行现场模拟。通过模拟，学生直观地感受到了诚信和不诚信所带来的不同结果，认识到了诚信的重要性。这种方式使诚信不再停留在我们的想象中，而是通过具体的情境展现了出来，获得了很好的效果。
　　其次，在处理这个问题的时候，我引用了“自我保护”的相关案例：某同学在上网时随意向网友透露自己家的真实信息，导致家中被盗。这个案例能使学生明白，我们在诚信做人的同时，要不断提高是非分辨能力，因为现实生活比较复杂，我们要根据具体情况进行具体分析，这样才能够有效地保护自己。在课堂小结中，我再次强调了诚信做人的重要性，对于现实生活中的不诚信现象，我们要辩证地看待。
　　课后，我进行了认真的反思，学生对诚信产生质疑的原因有以下两方面。其一，他们受到过某些不诚信行为的伤害，这使得他们不愿意继续诚信；其二，在家庭中，某些家长过分强调不诚信行为，这使得学生不能客观地看待诚信。所以，在道德教育中，除了教师要对学生进行教育外，家长也要密切配合，形成道德教育的合力。
　　【案例二】
　　在教学“树立正确的消费观”这部分内容时，我以学生比较熟悉的中国餐桌文化作为切入点。
　　我通过多媒体播放了一系列关于餐饮浪费的公益广告。广告中人们或为了面子，或为了表明自己请客的诚意，坦然在餐桌上进行浪费。在学生直观感受到这些熟悉的浪费行为后，我引导学生讨论自己在生活中是否有餐饮浪费行为以及浪费的原因是什么。由于这一问题贴近学生生活，学生很快就讨论出结果：浪费是为了攀比、跟风，不想被别人看不起。我继续引导学生：那你觉得打包会丢面子吗？很多学生都认为，打包是社会进步的表现，只是跟家长一起出去的时候，家长不打包的话，我们也没什么办法。而有的学生则认为，少点菜就会减少消费，不利于经济增长。对于这种观点，我先肯定了学生敢于质疑的意识以及运用所学知识分析问题的能力，然后引导学生了解可持续发展战略，使学生明白我们要用理性的、适度的、绿色的消费来拉动经济增长。
　　高中生已经基本形成了对待问题的态度，因此教师在政治教学中只要适时加以引导，就能取得良好的德育效果。
　　总之，在传授知识的同时，教师必须在课堂上关注学生的思想动向，关注学生的行为发展，积极利用各种课堂资源对他们进行道德教育。道德教育作为中学教育体系的重要组成部分，不是一时一刻能够完成的。这就要求教师在今后的教学工作中，认真钻研，努力创新，结合本校学生实际，探索道德教育的有效方法，培养学生健全的人格和良好的品德。