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摘 要：初中道德与法治课程的开展充分体现全面推进依法治国的战略布局要求，能够对学生形成有效的思想教育，帮助学生养成良好的道德素质和法律意识。因此，结合新课程标准需要，教师积极转变教育教学理念，采取有效的方式优化教学思路和教学模式，不断提升课程的教学质量，促进学生的全面发展。结合初中道德与法治课程教材的主要特点和教学内容安排，思考怎样优化课程教学，旨在更好的促进学生学习，提升学生的综合素养。
关键词：道德与法治;课程设置;教学优化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0093-01
1.部编版道德与法治教学内容
（1）教材内容以社会主义核心价值观为统领
爱国、敬业、诚信、友善公民个人层面的内容在七年级呈现，例如，《少年有梦》，教材将少年的梦想和中国梦结合在一起，体现了爱国情感和爱国主义的教育内容。九年级上册的教材是根据社会主义核心价值观国家层面富强、民主、文明、和谐分为四个单元设置教学内容。
（2）强化教材的综合性，注重学习过程
道德与法治课程的开设涉及到道德、心理健康、传统文化、法律等多方面的内容，在教学中教师要重视对不同领域学科知识的整合，帮助学生运用知识感受、解释和理解社会，有效处理生活问题。例如，八年级上册《我对谁负责 谁对我负责》、《做负责任的人》、《关爱他人》体现了传统文化中的责任主题和仁爱思想。
2.初中道德与法治课程教学现状
（1）“一言堂”现象严重
现在教师一言堂现象较为普遍，整个课堂教学活动中教师是主体，教学方式单一、乏味，讲解的内容不贴近学生生活，束缚了学生学习的主动性和积极性，也无法确保课堂教学效果。
（2）教学没有面向全体学生
在教学中，受学生学习能力、学习兴趣等因素的影响，难以面向所有学生。学生开小差的问题比较严重，学习注意力无法被吸引。例如，九年级上册讲解万众创新中企业孵化器、创客等辅助资料，多数学生比较陌生，教师解释耗时耗力，教学效果不佳。
3.初中道德与法治课程设置与教学优化策略
（1）将新媒体充分应用到道德与法治课堂教学中
为了提升课堂教学成效，可以通过新媒体将时事政治内容结合教材展现给学生。例如，学习七年级课程安排了六个教学活动，其中有五个教学活动来自于微信、微博。
（2）强化理论引导，提升学生思想品德的认知
进入初中，学生的生活空间得到了扩张，要学会正确处理自我、他人、集体、社会和国家等方面的关系。教师可以根据教学内容、既定目标来鼓励学生提出自己的看法，引导学生积极主动的探究新知。例如，七年级上册《友谊与成长同行》，教师要引导学生客观、正确地认识友谊，提升社会交往能力，鼓励学生表达对朋友的看法，教师及时引导学生树立正确三观，从而懂得处理好友谊关系。
（3）加强对课程教学资源的有效开发
第一，加强对预设资源的开发。
一是，实现对教材资源的有效利用和拓展。道德与法治课程涉及到教学内容众多，教师要根据教学目标来选择恰当的资源，扩展课程教学。例如，八年级下册《坚持宪法至上》，教师可以拿宪法直接进行教学。二是，加强对时政新闻内容的筛选应用。教师需要密切关注社会发展变化，结合新课程标准密切关注时事政治，筛选报刊、网络媒介中与教学内容相贴近的内容进行教学，培养学生主动思考、获取知识的能力。三是，充分运用思维导图。教师用关键字词、图画、数字、连线、色彩等把教学内容呈现出来;同时，把思维导图恰当运用于试题解析中，帮助学生准确捕捉有效信息，锁定核心知识，明确解题思路。例如，八年级下册关于国家机构的组成、行使的职权、相互关系等问题的解答，借助思维导图能够将枯燥知识变得灵活、轻松，有助于学生整体上和系统化的掌握。
第二，加强对学生学习资源的利用。
学生是课堂学习的主体，教师要加强对学生学习资源的利用。一是，实现对微课以及各类网络教育平台资源的有效利用，教师可以结合学生的学习特点选择恰当的资源形式，例如，TED演讲、网易公开课等。二是，实现对校内资源的有效利用。加强校本课程的开发，培养学生个性化发展，利用多种方式搜集、整理资料信息，统计分析制表，提高研究的能力。例如，九年级上册《坚持改革开放》，借鉴拓展空间南泥湾的变化，组织学生调查城乡居民自1978年以来工资增长情况，制成统计表;收集本市城乡家庭生活各项消费支出，制成统计表等，让学生深刻认识到改革开放以来家乡的发展成就。
（4）组织学生开展自主合作探究学习
自主合作探究学习能够在激发学生学习积极性的基础上培养学生自主合作探究的精神。例如，八年级下册《公民基本权利》，教师可以在课前布置任务，将学生分成多个小组，搜集公民享有的权利，之后将材料进行汇总分析形成演示文稿，最后教师总结归纳。这样可以激发学习积极性，在收集过程中体会公民的基本权利，收获新知。
综上所述，初中道德与法治课程的有效教学需要教师结合新课程改革的要求不断调整教育教学理念，教师应对学生进行有效引导，让学生明确参与活动的目标。结合社会发展要求调整课程设置，借助新媒体的力量积极创新教育教学方法，打造生生合作和社会探究的学习模式，将课程教学和学生实际生活联系在一起，增强教学的时效性，提升教学成效，促进学生的课程学习和综合素质的提升。
参考文献
[1]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁師范学院，2018
[2]吴波.初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学，2018
关键词：道德与法治;课程设置;教学优化
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0093-01
1.部编版道德与法治教学内容
（1）教材内容以社会主义核心价值观为统领
爱国、敬业、诚信、友善公民个人层面的内容在七年级呈现，例如，《少年有梦》，教材将少年的梦想和中国梦结合在一起，体现了爱国情感和爱国主义的教育内容。九年级上册的教材是根据社会主义核心价值观国家层面富强、民主、文明、和谐分为四个单元设置教学内容。
（2）强化教材的综合性，注重学习过程
道德与法治课程的开设涉及到道德、心理健康、传统文化、法律等多方面的内容，在教学中教师要重视对不同领域学科知识的整合，帮助学生运用知识感受、解释和理解社会，有效处理生活问题。例如，八年级上册《我对谁负责 谁对我负责》、《做负责任的人》、《关爱他人》体现了传统文化中的责任主题和仁爱思想。
2.初中道德与法治课程教学现状
（1）“一言堂”现象严重
现在教师一言堂现象较为普遍，整个课堂教学活动中教师是主体，教学方式单一、乏味，讲解的内容不贴近学生生活，束缚了学生学习的主动性和积极性，也无法确保课堂教学效果。
（2）教学没有面向全体学生
在教学中，受学生学习能力、学习兴趣等因素的影响，难以面向所有学生。学生开小差的问题比较严重，学习注意力无法被吸引。例如，九年级上册讲解万众创新中企业孵化器、创客等辅助资料，多数学生比较陌生，教师解释耗时耗力，教学效果不佳。
3.初中道德与法治课程设置与教学优化策略
（1）将新媒体充分应用到道德与法治课堂教学中
为了提升课堂教学成效，可以通过新媒体将时事政治内容结合教材展现给学生。例如，学习七年级课程安排了六个教学活动，其中有五个教学活动来自于微信、微博。
（2）强化理论引导，提升学生思想品德的认知
进入初中，学生的生活空间得到了扩张，要学会正确处理自我、他人、集体、社会和国家等方面的关系。教师可以根据教学内容、既定目标来鼓励学生提出自己的看法，引导学生积极主动的探究新知。例如，七年级上册《友谊与成长同行》，教师要引导学生客观、正确地认识友谊，提升社会交往能力，鼓励学生表达对朋友的看法，教师及时引导学生树立正确三观，从而懂得处理好友谊关系。
（3）加强对课程教学资源的有效开发
第一，加强对预设资源的开发。
一是，实现对教材资源的有效利用和拓展。道德与法治课程涉及到教学内容众多，教师要根据教学目标来选择恰当的资源，扩展课程教学。例如，八年级下册《坚持宪法至上》，教师可以拿宪法直接进行教学。二是，加强对时政新闻内容的筛选应用。教师需要密切关注社会发展变化，结合新课程标准密切关注时事政治，筛选报刊、网络媒介中与教学内容相贴近的内容进行教学，培养学生主动思考、获取知识的能力。三是，充分运用思维导图。教师用关键字词、图画、数字、连线、色彩等把教学内容呈现出来;同时，把思维导图恰当运用于试题解析中，帮助学生准确捕捉有效信息，锁定核心知识，明确解题思路。例如，八年级下册关于国家机构的组成、行使的职权、相互关系等问题的解答，借助思维导图能够将枯燥知识变得灵活、轻松，有助于学生整体上和系统化的掌握。
第二，加强对学生学习资源的利用。
学生是课堂学习的主体，教师要加强对学生学习资源的利用。一是，实现对微课以及各类网络教育平台资源的有效利用，教师可以结合学生的学习特点选择恰当的资源形式，例如，TED演讲、网易公开课等。二是，实现对校内资源的有效利用。加强校本课程的开发，培养学生个性化发展，利用多种方式搜集、整理资料信息，统计分析制表，提高研究的能力。例如，九年级上册《坚持改革开放》，借鉴拓展空间南泥湾的变化，组织学生调查城乡居民自1978年以来工资增长情况，制成统计表;收集本市城乡家庭生活各项消费支出，制成统计表等，让学生深刻认识到改革开放以来家乡的发展成就。
（4）组织学生开展自主合作探究学习
自主合作探究学习能够在激发学生学习积极性的基础上培养学生自主合作探究的精神。例如，八年级下册《公民基本权利》，教师可以在课前布置任务，将学生分成多个小组，搜集公民享有的权利，之后将材料进行汇总分析形成演示文稿，最后教师总结归纳。这样可以激发学习积极性，在收集过程中体会公民的基本权利，收获新知。
综上所述，初中道德与法治课程的有效教学需要教师结合新课程改革的要求不断调整教育教学理念，教师应对学生进行有效引导，让学生明确参与活动的目标。结合社会发展要求调整课程设置，借助新媒体的力量积极创新教育教学方法，打造生生合作和社会探究的学习模式，将课程教学和学生实际生活联系在一起，增强教学的时效性，提升教学成效，促进学生的课程学习和综合素质的提升。
参考文献
[1]刘海霞.初中道德与法治教学中新媒体应用研究[D].伊犁師范学院，2018
[2]吴波.初中道德与法治课教学研究[D].上海师范大学，2018