对尖子生违纪问题的探讨

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  一、班级管理中尖子生表现出来的违纪现象
  
  什么是优秀生?具体来说:“优秀生”应该是指德、智、体、美、劳全面发展的学生,但在目前不少教师和家长的眼中,“优秀生”更多的是指学习成绩拔尖的“尖子生”。
  1.课余时间打架。有的尖子生因平时长期处于学习尖子的位置,比较自大,对同学常常粗暴无礼。如:我班的小捷在班里学习成绩总是名列前茅,但平时在与同学的交往中总是口出粗言,同学们都不喜欢与他交往,而这位同学却又喜欢挑逗别人,因此就容易与同学发生争吵,进而出现打架违纪的现象。
  2.课堂上不尊重老师。尖子生从小就处于受表扬、获荣誉、被羡慕的环境之中,挫折的心理承受能力远不及一般学生。
  小李同学的学习成绩很棒,特别是作文写得好,曾经还获过奖。在一次测验中,老师给他的作文扣了7分(有一点离题),他很不开心,认为老师扣分多了,结果他与老师赌气,整节语文课都不听课,在下面做自己的事。平常他还有一个毛病就是很喜欢在课堂上插嘴,老师还没说完上半句,他就接着说下半句,不管对与错,他想说就说。
  3.课堂违纪。由于智力状况比较好,尖子生一般课内学习较为轻松,因而容易自满,不求上进,课堂违纪现象时有发生。我曾经教过这样一个学生,他学习成绩比较好,特别是数学方面,教师在课堂上讲新知识,他最多听十分钟左右就不听了,当老师要求同学们做课堂练习时,他不是睡觉就是讲其它的,他认为题目很简单、容易;当别人上来板书时,他又会在下面说,不是这样做,该怎样怎样做……因此课堂秩序就有些乱,作为教师应怎样面对这种现象呢?
  4.脾气很倔的尖子生不愿上学。我班小吴,他很聪明,老师一讲他就懂,但他脾气很倔强,只要是他自己不愿意做的事情或有一点不顺心,不管爸妈和老师怎么说都没有用。如果批评的语气重了一点,他就发脾气,不吃饭,不睡觉,不理人。如:黄金周过后的第一个早上,他不愿意上学(原因可能是前一天睡太晚了,作业有一些还没有完成),任凭父母怎样拖他、拉他,也不肯进学校,后来班主任来劝说也不行,最后其父母只好让他回家。
  
  二、班级管理中尖子生违纪的原因
  
  1.家庭的原因。家庭是学生成长的重要环境,它是人们一生中最先接受教育的地方。家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质和个性,所以家庭教育不容忽视。一些有严重违纪的尖子生,一般是在家庭教育方面出了问题:一是家庭教育不得法,要么过严,动不动就拳脚相加;要么就是过分溺爱,对孩子百依百顺。二是家长本身道德形象差,缺乏教育孩子的说服力。三是家长长期在外做生意,孩子交给老人管,老人对孩子只给钱花不加管教。还有个别尖子生的违纪行为往往出于自我炫耀、相互攀比心理,例如有的学生出手大方,中午请同学吃饭,经常出钱请同学玩游戏机等。
  2.学校的环境、教师素质、教师调控课堂的能力等因素。学校的环境包括课程设置、教师的工作状态、学校规章制度和活动设施等,在新的教育形势下,教师要不断学习,不断实践,自觉提高自身的职业素养,增强法制观念,切实完成角色的转变,努力搞高自身的教育教学水平。教师的一些不恰当行为往往会在无意中导致某些违纪现象,如不能向学生提出明确的要求,过多地重复学生已经掌握的内容,不能准确地评价学生的能力水平等,还有教师的情绪消极、管理方式专制、对学生违反纪律行为反应过度,惩罚责备过多等等,也会导致学生违纪。
  3.尖子生自大自傲受挫力弱。因为尖子生从小就处于受表扬、获荣誉、被羡慕的环境之中,而对挫折的心理承受能力远不及一般学生。所以当尖子生有违纪的行为出现后,其心理压力就非常大,作为父母或教师,应当正确理解违纪子女或学生的心理状态,对症下药,疏通其心理障碍,引导他们形成有理想、有道德、守纪律、勤奋自强、乐观向上的健康人格,促使其健康成长。
  
  三、对策
  
  (一)教师灵活应对尖子生课堂违纪问题
  尖子生在课堂教学中发生各种各样的违纪行为也是正常的现象,教师要掌握一些化解冲突的技巧,正确处理冲突,减少负面影响,提高课堂效能。教师可以根据具体情况采用以下几种方法。
  (1)暗示控制法。暗示控制法对教学进程的影响最小。教师可以通过注视、摇头、手势或讲课过程中的突然停顿、咳嗽或走近违纪学生或轻敲桌子等方法暗示尖子生。如我班某一学生在课堂上总是喜欢窃窃私语,干扰同桌听课,我发现这种情况就用眼睛瞪他一眼,使他警觉到自己的错误,这样对班级中的其他同学影响会比较小。
  (2)正面提醒法。当某生违纪时,只要正面提醒他该做什么,该生能用正确行为代替违纪行为即可,不要过分关注、追究违纪行为本身,可大事化小,以尽量减少个别学生违纪对全班的影响。如某一尖子生在课堂很少听讲(最多听十分钟),其他时间都是睡觉,老师要求做课堂练习时,他也不想做,我就正面教育他,课堂练习是对新知识的灵活运用和巩固,要不然就很容易忘记。必要时,课后再找其了解违纪原因,根据实际情况处理效果会很好。
  (3)幽默化解法。适度的课堂幽默对构建和谐课堂环境很重要。幽默,能敲开学生思维的大门,能沸腾学生的“血液”,能激起学生的学习兴趣,能沟通师生的心灵,能给学生永久的记忆……如:在课堂上老师看到某一位同学在不停地做小动作,这时老师就告诉同学们,可以用一个成语来形容某某同学现在的样子(手舞足蹈)。
  (二)对尖子生进行挫折教育
  由于尖子生对挫折的心理承受能力较差,所以要多给尖子生创设一些品尝失败的机会,尽可能多地使其在不同领域、不同方面摸索与尝试,在此过程中必然会有失败的时候,而当尖子生对此习以为常的时候,他们就学会了坦然面对人生路上的失败、挫折和各种意想不到的打击。所以我们要注重从挫折教育这方面去提高尖子生的心理承受能力。挫折教育,从本质上讲就是挫折感或挫折观教育,它具有引导性、渗透性、实践性和长期性的特征,其目的是通过教育使学生明白,遭遇挫折本身是一种生活常态,正确的态度应该是坦然面对、积极克服。我曾在班上通过办黑板报对尖子生进行挫折教育:学校要求各班在国庆节之前出一期黑板报以示庆祝。我决定让平时对班里工作最多意见的尖子生——小铭来负责,允许他多找几个同学帮忙,要求在一周内完成并参加学校的评比活动。一天、两天过去了,板报出好了,但效果却很不理想。我找来了小铭与他分析板报效果不理想的原因:(1)排版太密。(2)图案的颜色不够鲜艳(我告诉他关于颜色的搭配方法)。(3)标题不够醒目(我告诉他采用什么字体比较好)。分析完后我要他们重新再办一次。我这样做的目的是:提高学生的挫折认知能力,正确认识和对待所遇到的种种挫折,遇到挫折要积极主动地对待,从而提高他们面对挫折的心理调节能力。
  (三)引导尖子生正确认识自己,增强自主性
  一般来说,尖子生有较强的自信心,这是一件好事,我们应该予以保护和发展。但同时,有些尖子生对自己的不足往往认识不够,也有的尖子生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质缺乏科学的分析与评价,还有些尖子生对自己某些方面的发展潜力认识不足,如此等等,都妨碍着他们进一步提高自己的综合素质,妨碍着他们发展自己的才华,最终也阻碍着他们成长为教育者所期待的高素质人才。所以,我们应该帮助尖子生超越某些具体的考试分数和名次,通过与其他杰出的少年英才比较,通过对自己求学过程中成功的经验与失败的教训的冷静分析,通过各种课内外实践活动,全面、正确地认识自己,进而更好地发挥自己的才华。
  (广东江门蓬江区东风小学施宝爱)
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