[摘　要]本文比较了2002年人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《生物》和2004年人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《生物》(必修)中实验教学的变化，从中可看出生物新课程改革的趋势。
　　[关键词]新旧教材　新课程改革　生物　实验教学
　　
　　实验教学在中学生物教学中占有非常重要的地步。中学生物实验教学目的是培养学生的观察能力、实验操作能力、思维能力等，形成良好的科学态度和科学精神。特别是强调学生素质教育的今天，中学生物教学更加注重了理论和实践相结合的原则，在新一轮新课程改革标准下，教材的实验内容更加突出了实验内容多，形式多，要求多的特点。本文比较了2002年人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书(必修)《生物》(简称02版《生物》)和2004年人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《生物》(必修)(简称04版《生物》)中实验教学的变化，对高中生物新课程改革提出一些看法。
　　
　　1 02版《生物》与04版《生物》教材中实验内容比较
　　
　　1.1　02版《生物》教材中的实验内容
　　02版《生物》教材中包括12个实验，5个研究性课题，4个实习。具体内容如下：
　　
　　1.3.2　增加了探究性实验内容
　　科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义。教学中不仅要使学生获取一定的知识，还要使学生习得获取知识的方法，提高解决问题的能力。与02版《生物》相比较，04版《生物》增加了探究性的实验安排。如，同样是有关渗透作用的原理，02版《生物》中安排的是“观察植物细胞的质壁分离和复原”，而04版《生物》中安排的是“探究植物细胞的吸水和失水”。由观察类实验转变为探究性实验，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法，在培养学生的操作能力以外，培养了学生分析和解决问题的能力。
　　1.3.3　更加激发师生的合作热情
　　与02版《生物》相比较，04版《生物》在实验内容设置上增加了大量的讨论题，需要小组合作完成。如“探究影响酶活性的条件”实验中，需要分组，在小组内交流每个人想探究的问题，经讨论提出问题，作出假设。在设计实验这一步骤中，设置一系列的问题，如“选择哪一种酶作实验材料?为什么选择这种酶?”等让小组经过讨论，形成小组的实验方案，并列出材料用具清单，设计好记录实验数据的表格，从而进行实验。有利于学生在合作中学会互相分工、交流、学习和提高，培养学生的合作能力。
　　1.3.4实验内容更加贴近生活
　　与02版《生物》相比较，04版《生物》更注重学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。如，在04版《生物》中安排了“利用废旧物品制作生物膜模型”，用包裹中药丸的球形蜡质盒做磷脂分子的头部。去掉药盒表面的蜡壳，用解剖针在盒子两半的扣合处打两个孔，穿过铁丝或电线，使铁丝或电线成为磷脂分子的尾部。不仅让学生对生物膜的分子组成和空间结构有更形象的认识，而且利用废弃材料培养学生的动手能力，创新能力。
　　
　　2　根据教材中实验安排的改变看新课程改革
　　
　　通过02版《生物》与04版《生物》在实验教学上面的区别，我们明显的看到，04版的《生物》在实验教学安排上加进去了更多的探究性学习内容，在培养学生操作能力以外，更增加了学生自己找出问题，分析问题并且解决问题的能力，让学生不仅仪局限在课本中的内容，从自己的生活出发去挖掘问题，培养学生的发散思维，尊重学生的多样化发展。
　　根据以上02版《生物》与04版《生物》在实验教学上面的区别，我们不难看出，高中生物新课程改革的目的与发展趋势。为适应时代发展的需要，高中生物新课程改革在吸纳现行高中生物学教育优点的基础上，更尊重学生多样化发展的需求，更贴近社会实际和学生的生活经验，更多的反映生物科学和技术的新进展，更重视发展学生的创新精神和实践能力t更强调学习是一个主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
　　
　　参考文献
　　[1]教育部.2D00全日制普通高级中学生物学教学大纲
　　[2]教育部.普通高中生物课程标准(实验).