教学是教师各显神通的行为，每个教师都会形成自己的教学风格。以下是我一些经过实践检验而行之有效的做法。
　　一、学习课标，明确教学方向
　　《课程标准》是指导教师教学的纲领性文件。每学段学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面应达到什么水平，教师在教学中应着重培养学生哪些核心素养，从《课程标准》里都能找到明确的依据。正因为《课程标准》对教育教学的指导意义重大，它更成为教师招聘或职务晋升考核时的必考内容。作为一线数学教师，我把《课程标准》当作夜航中的灯塔，它也把我从迷茫中一次一次准确引向预定的港湾。
　　二、鼓励评价，发挥主体作用
　　教师的教学活动既要面向全体学生，同时要关注学生的个体差异。
　　（一）及时肯定学生的进步。不同学生可塑性的程度不同，需要教师及时地关注和帮助，通过肯定他们的点滴进步，帮助其认识自我，建立学习信心。期初，我班学生吴同沿和宋浩楠写的作业是全班学生最潦草的，简直是从垃圾桶里掉出来的。每回点评作业时我总会精选几份十分优秀的作业，并指名潦草的学生要向他们学习。一阵阵料峭春风先吹醒吴同沿同学，我终于看到他的作业出现开学以来未有过的整洁。我很高兴，赶紧在班里夸大其词地表扬他。这一夸，最潦草的宋浩楠作业不再挤作一堆了。由此我更确信，及时肯定和表扬是屡试不爽的教育手段，能使学生主动养成良好的学习习惯。
　　（二）阶段性奖励优秀学生。在第一次考试和重要阶段测试后，我会颁发精心制作的奖品，即我创作的软笔书法作品给成绩优秀的学生。虽然我还不是书法家，但学生却梦寐以求要获得我的书法作品。记得第一次颁发奖品，获奖学生叫黄宇鹏，我书写的内容是“鹏程万里”，白纸黑字上醒目的红色印章令一个矫情的男生在座位上捶胸顿足、戏份满满、言过其实又唉声叹气地说：哎呀！羡慕嫉妒恨，好难受啊！没想到卓老师还是个书法家啊......就这样，我用特制的奖品不断驱动着学生的学习干劲。
　　有时，我用嵌入学生名字的打油诗作奖品，如有个女生叫黄君雅，她会弹古筝，考了满分，我给她的奖品是硬笔工整书写的四句话：“君子剥莲蓬，雅风拂古筝。高芬谁与似，莞尔女先生。”她得到奖品很开心。同伴羡慕地围着她和奖品看了又看。可见，适当的奖励可以激发学生的荣誉感和进取心。
　　三、学科渗透，让学生爱数学
　　数学不是只有枯燥的数字，也有诗和远方。在数学课堂上我会及时渗透其他学科的知识，丰富内容，增强学生兴趣。
　　（一）数学和语文的结合。我在课堂上请学生读题或数学概念时，偶尔会灵光一闪，安排第一部分男生齐读，第二部分女生齐读，第三部分全班齐读。学生发现数学老师在用语文课的分组朗读形式，大家会心一笑，读得更加响亮。
　　（二）数学和美术的结合。为培养学生的策略意识，加深运用方程解的印象，我在讲评试卷时告诉学生“方程解”是“算术解”的妈妈，然后学生一直注视着我。此时下课铃响了。第二天，上课铃未响，学生已在座位做好了听课准备。例题要求：“先用方程解再用算术解”——在方程求解过程中有一部分就是算術解的式子。写完解答过程后，我用简笔画，把方程解的板书画成了孕妇的轮廓，缩胸挺腹，大肚中一个胎儿——算术解式子。学生目不转睛，教室十分安静。“看，算术解是方程解的孩子，乌鸦尚能反哺，羊羔知道跪乳，你们解题时不能忘记生你养你的老母。”此时，看出数学和美术结合的学生不禁赞叹：太神奇了;第二组第二排那个调皮而头脑早熟的男生两腮泛红，咧嘴笑着说：老师，女人（呵呵）……
　　是的，因为这个伟大的女人，数学的方程思想在学生的意识中留下深刻的印象，学生感受到了简笔画数学的美。
　　（三）数学和音乐的结合。在毕业班总复习时，有道操作题是：在方格中表示出正方体的侧面展开图。为帮助学生记住4项11种正确图形和错误图形的识别方法，我把“141、231、222、33”和“没7形、田字”谱成简单的歌曲。
　　在课堂小结时请学生跟我唱......