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高中教育质量是展示基础教育成果的窗口，是一个地区教育发展水平的综合反映和集中体现。高中教育质量的高低直接关系到学校教育的形象和地位，以及今后的生存和发展。而课堂作为教育教学的主阵地，其质量决定了学校教育的整体质量。目前，普通高中课程改革已经进入全面推进的关键阶段，如何通过深化课程改革，加强教学研究，提高课堂教学效率，打造高效课堂，实现提质增效，成为高中教学改革面临的突出问题。
一、明晰高中教学改革思路
近年来，各地都在积极推进教学改革，围绕构建“高效课堂、有效教学”进行了各具特色的探索和实践。以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正在向“以学生为本”“以学定教”的方向进行着彻底的革命。特别是随着信息技术的迅速发展，现代教育技术为个性化学习与个性化教学带来了可能性，优质的教育资源将在更大范围内实现共享。由此可见，现代课堂教学应朝着“以学生学习为中心”这一核心原则转型。
二、突出抓好课堂教学改革研究
课堂教学的最终目的是让学生的学习增值，使学生更想学、更会学。第一，教师要强化学生的预学。课堂教学要从学生独立学习、预学准备开始，从教师了解学生知道什么和能做什么开始，并且使评价始终与教学保持平行和同步，通过过程的评价来调整学生的学习方式。第二，教师要在全面了解学生学习的基础上有针对性地设计和改进教学。对学生已经掌握的内容，教师要淡化其在教学设计中的地位，对学生不懂的内容，教师就要在教学设计中重点教授和指导。而教学方法也是灵活多样的，既可在“书中学”，又可在“做中学”，教师对各种教育智慧和教育技术的综合运用，有利于创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，实现高效教学目标。第三，激发学生自主学习意识。教师要创设创新课堂，培养学生对知识的好奇心和探究欲，让学生真正成为学习的主人，建立平等的师生互动关系，在自主学习、讨论展示、检测反馈中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维统一”，全面提高学习效率。第四要拓展研究型学习。教师要敢于打破行政班的“围墙”，为不同年级、班级的学生开设选修课程；打破学科堡垒，对一些相关学科的内容进行重新整合，加强实践环节的教学；打破学校的“围墙”，从教室的小课堂延伸到校园、家庭和社区，空间的扩展使得课堂变大、变活，学生在体验和互动中建构认知。
三、切实保障教学改革顺利推进
1.要有敢于不断超越自我的胆识
但凡教学改革取得成功的学校，其校长都是教学模式的创立者、实践者和领导者。目前，一些学校顾虑太多，怕搞课改影响升学率，引起领导、家长和社会的不满，因而畏首畏尾，明知可为而不为。而很多教学改革成功的事例证明，加强教学改革，把教学的出发点和着力点从“以教论教”改变到“以学论教”，只会提高升学率而不是降低升学率。要知道，高素质低升学率不是规律，高素质高升学率才是规律。
2. 要加强学校精细管理
第一，加强管理队伍建设。古今中外的教育实践反复证明，只要校长心中有教师，学校就会有希望；只要教师心中有学生，学生就会有希望，正所谓“一个好校长就是一所好学校”。在科学技术与经济高速发展的今天，校长要善于总结提炼优秀的办学传统，学习借鉴外地先进的教育经验，用新思想、新理念、新方法“带活”学校管理模式，有效激发、支配和完善学校各层级的管理效能，使学校每一个教师、每一个管理者、每一个后勤人员都把心思用到学校的发展和学生的学习上，拥有共同的教育理想与追求。第二，加强教师队伍建设。教师是教育资源中最重要、最具发展性的资源，抓教师队伍建设就等于提高教育质量。要始终把师德建设作为教师队伍建设的第一要务，多措并举，补充合格教师，不断加强在职教师培养与培训，通过实施全员培训、完善校本研修制度、建立教师激励机制等途径，不断提高教师“教书育人”的本领。第三，加强班主任队伍建设。班级是学校教育教学管理的最小组织单位，班级管理的好坏直接影响着学校的校风、学风和教风建设。因此，要特别重视班主任工作在学校工作中的重要作用，加强班主任的选聘、管理和培训，努力提高班主任的综合素质和管理能力，完善保障激励机制，有效调动班主任工作的积极性和创造性，营造良好的班级学习环境。
3. 要加强教育科研工作
教育发展有其自身规律，教育科研是探索教育规律的工具，要提高教育质量，推进普通高中优质发展，就必须加强教育科研工作。当前的工作是要围绕实施教育规划纲要，针对改革发展中的重大问题开展战略性、前瞻性和全局性研究，强化顶层设计，从理论体系和实践操作上推动高中教育的持续发展。普通高中要以人才培养模式改革和新课程实施为重点，抓好课堂教学研究，围绕高效课堂教学，组织全体教师积极研究实践，在研究实践中解决问题、提升能力，构建具有学校特色、符合教育教学规律、有利于学生自主学习的高效课堂教学模式。加强各级教研机构教研能力建设，大力推进校本教研、网络教研、联片教研，提升教研机构服务学校、指导教学、推动课改的能力。同时，要充分发挥民间教育团体、学术组织的学术纽带作用，加强科研协同创新和方法创新，组织教学名师深入基层“送教上门”，建立和完善区域活动、网络交流的有效机制，切实解决教师教学实践中遇到的困惑，发挥学科高地的引领作用。
4. 要加强教育信息化工作
目前，普通高中基本实现了“校校通”的覆盖，下一步，重点要加强教育教学资源的应用，为学生提供优质的个性化教育。要进一步加快学校信息技术的硬件设备、软件系统的升级改造，建设有线、无线的智能校园网和教学系统，不断拓展师生学习的空间、领域。加强信息技术与课堂教学、教师培训的有机整合，创新课堂教学和教师专业发展的方式，用新技术促进教学方式和学习方法的变革。加强各级网络平台建设，通过有组织的教育资源开发、有目的的教育资源征集、自愿性的教育资源上传，以及引进、吸收各种优质教育资源，形成资源丰富、功能强大，共建共享的市、县、校三级教育资源网。
5. 要建立与教改相适应的管理机制
在实践操作层面，学校要认真总结自身在课程改革、教学研究中的经验与教训，并学习兄弟学校的先进经验，围绕教材、教法、作业、考试、教育信息技术等重点环节开展教学创新实践。在政策制度层面，要聚焦课堂转型，改革对教师的评价考核方式、教师培养培训制度，建设课程资源开发与开放的共享平台。在文化构建层面，要把“人本管理”切实落实到学校工作的方方面面，充分调动每一个师生的自觉性、积极性和创造性，给学生提供自主学习的土壤和氛围，自主管理的机会和平台，自主发展的领域和时空，使学生真正成为学习的主人、学校的主人、生活的主人。
（作者单位：陕西省商洛市基础教育科）
（责任编辑：吴婵）
一、明晰高中教学改革思路
近年来，各地都在积极推进教学改革，围绕构建“高效课堂、有效教学”进行了各具特色的探索和实践。以往以教师为中心、以教科书为中心的课堂正在向“以学生为本”“以学定教”的方向进行着彻底的革命。特别是随着信息技术的迅速发展，现代教育技术为个性化学习与个性化教学带来了可能性，优质的教育资源将在更大范围内实现共享。由此可见，现代课堂教学应朝着“以学生学习为中心”这一核心原则转型。
二、突出抓好课堂教学改革研究
课堂教学的最终目的是让学生的学习增值，使学生更想学、更会学。第一，教师要强化学生的预学。课堂教学要从学生独立学习、预学准备开始，从教师了解学生知道什么和能做什么开始，并且使评价始终与教学保持平行和同步，通过过程的评价来调整学生的学习方式。第二，教师要在全面了解学生学习的基础上有针对性地设计和改进教学。对学生已经掌握的内容，教师要淡化其在教学设计中的地位，对学生不懂的内容，教师就要在教学设计中重点教授和指导。而教学方法也是灵活多样的，既可在“书中学”，又可在“做中学”，教师对各种教育智慧和教育技术的综合运用，有利于创设丰富多彩的教学情境，调动学生学习的积极性，实现高效教学目标。第三，激发学生自主学习意识。教师要创设创新课堂，培养学生对知识的好奇心和探究欲，让学生真正成为学习的主人，建立平等的师生互动关系，在自主学习、讨论展示、检测反馈中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的“三维统一”，全面提高学习效率。第四要拓展研究型学习。教师要敢于打破行政班的“围墙”，为不同年级、班级的学生开设选修课程；打破学科堡垒，对一些相关学科的内容进行重新整合，加强实践环节的教学；打破学校的“围墙”，从教室的小课堂延伸到校园、家庭和社区，空间的扩展使得课堂变大、变活，学生在体验和互动中建构认知。
三、切实保障教学改革顺利推进
1.要有敢于不断超越自我的胆识
但凡教学改革取得成功的学校，其校长都是教学模式的创立者、实践者和领导者。目前，一些学校顾虑太多，怕搞课改影响升学率，引起领导、家长和社会的不满，因而畏首畏尾，明知可为而不为。而很多教学改革成功的事例证明，加强教学改革，把教学的出发点和着力点从“以教论教”改变到“以学论教”，只会提高升学率而不是降低升学率。要知道，高素质低升学率不是规律，高素质高升学率才是规律。
2. 要加强学校精细管理
第一，加强管理队伍建设。古今中外的教育实践反复证明，只要校长心中有教师，学校就会有希望；只要教师心中有学生，学生就会有希望，正所谓“一个好校长就是一所好学校”。在科学技术与经济高速发展的今天，校长要善于总结提炼优秀的办学传统，学习借鉴外地先进的教育经验，用新思想、新理念、新方法“带活”学校管理模式，有效激发、支配和完善学校各层级的管理效能，使学校每一个教师、每一个管理者、每一个后勤人员都把心思用到学校的发展和学生的学习上，拥有共同的教育理想与追求。第二，加强教师队伍建设。教师是教育资源中最重要、最具发展性的资源，抓教师队伍建设就等于提高教育质量。要始终把师德建设作为教师队伍建设的第一要务，多措并举，补充合格教师，不断加强在职教师培养与培训，通过实施全员培训、完善校本研修制度、建立教师激励机制等途径，不断提高教师“教书育人”的本领。第三，加强班主任队伍建设。班级是学校教育教学管理的最小组织单位，班级管理的好坏直接影响着学校的校风、学风和教风建设。因此，要特别重视班主任工作在学校工作中的重要作用，加强班主任的选聘、管理和培训，努力提高班主任的综合素质和管理能力，完善保障激励机制，有效调动班主任工作的积极性和创造性，营造良好的班级学习环境。
3. 要加强教育科研工作
教育发展有其自身规律，教育科研是探索教育规律的工具，要提高教育质量，推进普通高中优质发展，就必须加强教育科研工作。当前的工作是要围绕实施教育规划纲要，针对改革发展中的重大问题开展战略性、前瞻性和全局性研究，强化顶层设计，从理论体系和实践操作上推动高中教育的持续发展。普通高中要以人才培养模式改革和新课程实施为重点，抓好课堂教学研究，围绕高效课堂教学，组织全体教师积极研究实践，在研究实践中解决问题、提升能力，构建具有学校特色、符合教育教学规律、有利于学生自主学习的高效课堂教学模式。加强各级教研机构教研能力建设，大力推进校本教研、网络教研、联片教研，提升教研机构服务学校、指导教学、推动课改的能力。同时，要充分发挥民间教育团体、学术组织的学术纽带作用，加强科研协同创新和方法创新，组织教学名师深入基层“送教上门”，建立和完善区域活动、网络交流的有效机制，切实解决教师教学实践中遇到的困惑，发挥学科高地的引领作用。
4. 要加强教育信息化工作
目前，普通高中基本实现了“校校通”的覆盖，下一步，重点要加强教育教学资源的应用，为学生提供优质的个性化教育。要进一步加快学校信息技术的硬件设备、软件系统的升级改造，建设有线、无线的智能校园网和教学系统，不断拓展师生学习的空间、领域。加强信息技术与课堂教学、教师培训的有机整合，创新课堂教学和教师专业发展的方式，用新技术促进教学方式和学习方法的变革。加强各级网络平台建设，通过有组织的教育资源开发、有目的的教育资源征集、自愿性的教育资源上传，以及引进、吸收各种优质教育资源，形成资源丰富、功能强大，共建共享的市、县、校三级教育资源网。
5. 要建立与教改相适应的管理机制
在实践操作层面，学校要认真总结自身在课程改革、教学研究中的经验与教训，并学习兄弟学校的先进经验，围绕教材、教法、作业、考试、教育信息技术等重点环节开展教学创新实践。在政策制度层面，要聚焦课堂转型，改革对教师的评价考核方式、教师培养培训制度，建设课程资源开发与开放的共享平台。在文化构建层面，要把“人本管理”切实落实到学校工作的方方面面，充分调动每一个师生的自觉性、积极性和创造性，给学生提供自主学习的土壤和氛围，自主管理的机会和平台，自主发展的领域和时空，使学生真正成为学习的主人、学校的主人、生活的主人。
（作者单位：陕西省商洛市基础教育科）
（责任编辑：吴婵）