论文部分内容阅读
【摘要】课堂教学是一种艺术。多媒体技术的出现使初中英语课堂教学如虎添翼、锦上添花。把多媒体技术引入课堂教学，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使单一的世界变的有声有色。它的出现正好迎合了现代教育发展的需要，适应初中英语课堂教学的需要，恰如珠联璧合，奇妙无穷。
【关键词】课堂教学 多媒体技术 现代教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0091-01
在大力开展新课改以来，教育界提出了“和谐高效，思维对话”型课堂，这种新型课堂教学是对传统课堂教学模式的创新和发展，符合新时期课堂教学的规律。多媒体的出现正好迎合现代课堂教学的需求，使英语课堂教学如虎添翼，锦上添花。
一、多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用
多媒体在初中英语课堂教学中的应用改变了传统的教学模式，使枯燥的粉笔加黑板的课堂教学变成了有声有色的学习乐园。多媒体课件通过视听结合、声像并茂的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，拓宽学生思维，吸引学生参与学习过程，变被动学习为主动探究式学习，有效促进初中英语课堂教学的更高效率。
1.兴趣教学
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发他们学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使课堂教学成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。现代多媒体教学通过文字、图形、图像、声音和视频等手段，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生由被动学习者变为始终保持高度学习兴趣的主动参与者，培养了思维的敏捷，使多种感官得以协调发展。寓教于乐，何乐而不为？
例如，在教学人教版八年级下册Unit 5 If you go to the party， you？蒺ll have a great time！第一课时中，在课文导入环节，笔者播放了一段英文儿歌视频《If you are happy》。学生们在看视频、听儿歌的同时，自然而然地感知了本单元的目标语法：if引导的条件状语从句。逼真的声像、动听的歌曲让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆效率。通过多媒体技术的运用，使师生在轻松愉悦的氛围里顺利完成了本节课的教学目标。
2.情景教学
新课标中明确指出英语教学的目标是使培养学生用英语交际的能力。交际总是在一定的情境下通过语言表达来实现的，一旦脱离了情境，语言的交际功能就难以实现。传统的教学设备受时间和空间的限制，教学内容仅局限在课本，难以适应现代课堂教学的需要。而多媒体运用于英语课堂教学可以改变这种状态，它具有文本、音频、视频强大存储和交互功能，可再现高质量的图像和声音，创设模拟情境，让学生通过耳、鼻、眼等多感官刺激，真实地感知语言环境，使语言学习更有直观性，更富情趣。
如，在教学九年级英语Unit 8 I？蒺ll help clean up the city parks. Section A 时，为激发学生的感情共鸣，笔者结合当前社会发生的事件——4.20雅安地震（2013年），播放了一段视频。看到一排排房屋倒塌，一座座桥梁被摧毁，人们无家可归；看到人民子弟兵不顾危险，日日夜夜地站在救灾抢险最前线；看到一排排的中国人去献血，一辆辆汽车开往地震现场为灾民送去食物和水……孩子们再也按捺不住内心的冲动，都想加入志愿服务的队伍去帮助灾区的人民。此时此景，笔者顺理成章地导入讨论话题：Do you want to be a volunteer？ What can you do to help them？ 运用多媒体设计的真实情境，创造性地通过活动把教学内容与当前社会上发生的真实事件联系起来，将“教”、“学”、“用”三者巧妙融为一体，使学生身临其境地学习本单元的教学内容。
3.互动教学
课堂教学是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到理想的教学效果。现代英语课堂教学摒弃了以教师“单向输出”和学生“被动接受”的“灌输式”的传统教学模式，通过多媒体元素营造宽松的课堂氛围，开展各种有趣的活动，让学生在课堂上模拟真实情境进行交际，使师生之间、生生之间的互动合作贯穿整个课堂教学。这种新型教学模式可以有效地调节师生关系，使教师和学生互为教学的主客体，共同参与教学。常见的互动课堂教学策略有：角色扮演、话题辩论、广告设计、小组合作、语言游戏等。
如，在完成九年级下册Unit 15 We？蒺re trying to save the manatees！中Section A 3a and 3b 的内容后，笔者通过多媒体的视频播放功能向同学们揭示了世界上还有许许多多的动物濒临灭绝。伴着忧伤的音乐，看着那些由于人类的贪欲而被无情宰杀的动物们，学生们悍然泪下。接着，笔者就这则视频让同学们展开讨论：Make two teams. Team A， you think zoos are good for animals. Team B， you disagree. Now let？蒺s do a debate.通过话题辩论活动，学生们有目的、有计划地进行交流展示，使他们结合自己的背景知识和对未知领域的设想，构建立体的知识网络，从而拓宽了学生的思维，增强了学生的创造能力。
二、多媒体技术在英语课堂教学中存在的问题
随着现代教育技术的发展，多媒体技术已融入课堂教学中，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但随着中学英语教学在理论上、实践上向更深层次的发展，多媒体技术在应用方面的不足之处也逐渐显现出来。
1.重形式而轻内容
许多英语老师为了上好一堂课，在课件制作方面花了大把力气。既要讲究课件的背景图案，又要挑选优美的背景音乐，同时还要考虑穿插视频来使课件做的更精致漂亮。仿佛只有把课件做的华丽壮观才能证明自己在教学上的能力。这样的一堂课看起来热热闹闹、轰轰烈烈，却没什么实质性的内容，课堂教学根本没有效率。
2.“口灌”变“电灌”
在传统的英语课堂教学中，教师们都习惯于“填鸭式”的教学模式，把要教授的知识直接传达给学生们，然后让他们机械重复地操练。可在现代有些课堂上，教师改变了口头传授，而通过多媒体向学生们实施单向播放，使学生们缺乏参与和探讨。这种教学方式与以前相比没有实质性的变化，只是从以“教师为中心”演变为以“电脑+教师”为中心，由“口灌”变为“电灌”，是高科技背景下的“满堂灌”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
3.弱化了师生情感交流
教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学过程中，师生通过对话、眼神、肢体语言来交流信息、培养感情。如果教师盲目滥用多媒体，实施高科技下的“满堂灌”，使课堂教学变成机械呆板的人机对话，那么师生之间的情感交流就减少了，教师的人格魅力无法展示，对学生的感染力就减弱了。这样的课堂教学会有效果吗？
多媒体技术介入中学英语课堂教学，给英语教学的发展带来了机遇和挑战。它就像是一把双刃剑，有其优势也有其弊端。这就要求教师在多媒体技术下的英语课堂教学中要扬长避短，合理使用多媒体技术，并发挥其在课堂教学中的最大优势，最终提高英语课堂教学的有效性，实现真正的珠联璧合。
参考文献：
[1]何高大：多媒体辅助教学的理论与应用研究，万人出版社，2001。
[2]杨春惠：试论多媒体计算机辅助英语教学的特点，外语电化教学，2004。
[3]《英语课程标准》，2011版。
【关键词】课堂教学 多媒体技术 现代教育
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0091-01
在大力开展新课改以来，教育界提出了“和谐高效，思维对话”型课堂，这种新型课堂教学是对传统课堂教学模式的创新和发展，符合新时期课堂教学的规律。多媒体的出现正好迎合现代课堂教学的需求，使英语课堂教学如虎添翼，锦上添花。
一、多媒体技术在初中英语课堂教学中的应用
多媒体在初中英语课堂教学中的应用改变了传统的教学模式，使枯燥的粉笔加黑板的课堂教学变成了有声有色的学习乐园。多媒体课件通过视听结合、声像并茂的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，拓宽学生思维，吸引学生参与学习过程，变被动学习为主动探究式学习，有效促进初中英语课堂教学的更高效率。
1.兴趣教学
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在激励、唤醒和鼓舞。”这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发他们学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使课堂教学成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。现代多媒体教学通过文字、图形、图像、声音和视频等手段，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生由被动学习者变为始终保持高度学习兴趣的主动参与者，培养了思维的敏捷，使多种感官得以协调发展。寓教于乐，何乐而不为？
例如，在教学人教版八年级下册Unit 5 If you go to the party， you？蒺ll have a great time！第一课时中，在课文导入环节，笔者播放了一段英文儿歌视频《If you are happy》。学生们在看视频、听儿歌的同时，自然而然地感知了本单元的目标语法：if引导的条件状语从句。逼真的声像、动听的歌曲让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的记忆效率。通过多媒体技术的运用，使师生在轻松愉悦的氛围里顺利完成了本节课的教学目标。
2.情景教学
新课标中明确指出英语教学的目标是使培养学生用英语交际的能力。交际总是在一定的情境下通过语言表达来实现的，一旦脱离了情境，语言的交际功能就难以实现。传统的教学设备受时间和空间的限制，教学内容仅局限在课本，难以适应现代课堂教学的需要。而多媒体运用于英语课堂教学可以改变这种状态，它具有文本、音频、视频强大存储和交互功能，可再现高质量的图像和声音，创设模拟情境，让学生通过耳、鼻、眼等多感官刺激，真实地感知语言环境，使语言学习更有直观性，更富情趣。
如，在教学九年级英语Unit 8 I？蒺ll help clean up the city parks. Section A 时，为激发学生的感情共鸣，笔者结合当前社会发生的事件——4.20雅安地震（2013年），播放了一段视频。看到一排排房屋倒塌，一座座桥梁被摧毁，人们无家可归；看到人民子弟兵不顾危险，日日夜夜地站在救灾抢险最前线；看到一排排的中国人去献血，一辆辆汽车开往地震现场为灾民送去食物和水……孩子们再也按捺不住内心的冲动，都想加入志愿服务的队伍去帮助灾区的人民。此时此景，笔者顺理成章地导入讨论话题：Do you want to be a volunteer？ What can you do to help them？ 运用多媒体设计的真实情境，创造性地通过活动把教学内容与当前社会上发生的真实事件联系起来，将“教”、“学”、“用”三者巧妙融为一体，使学生身临其境地学习本单元的教学内容。
3.互动教学
课堂教学是一个师生双方共同参与、相互交流、合作学习的过程，教师单方面的教和学生单方面的学都达不到理想的教学效果。现代英语课堂教学摒弃了以教师“单向输出”和学生“被动接受”的“灌输式”的传统教学模式，通过多媒体元素营造宽松的课堂氛围，开展各种有趣的活动，让学生在课堂上模拟真实情境进行交际，使师生之间、生生之间的互动合作贯穿整个课堂教学。这种新型教学模式可以有效地调节师生关系，使教师和学生互为教学的主客体，共同参与教学。常见的互动课堂教学策略有：角色扮演、话题辩论、广告设计、小组合作、语言游戏等。
如，在完成九年级下册Unit 15 We？蒺re trying to save the manatees！中Section A 3a and 3b 的内容后，笔者通过多媒体的视频播放功能向同学们揭示了世界上还有许许多多的动物濒临灭绝。伴着忧伤的音乐，看着那些由于人类的贪欲而被无情宰杀的动物们，学生们悍然泪下。接着，笔者就这则视频让同学们展开讨论：Make two teams. Team A， you think zoos are good for animals. Team B， you disagree. Now let？蒺s do a debate.通过话题辩论活动，学生们有目的、有计划地进行交流展示，使他们结合自己的背景知识和对未知领域的设想，构建立体的知识网络，从而拓宽了学生的思维，增强了学生的创造能力。
二、多媒体技术在英语课堂教学中存在的问题
随着现代教育技术的发展，多媒体技术已融入课堂教学中，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。但随着中学英语教学在理论上、实践上向更深层次的发展，多媒体技术在应用方面的不足之处也逐渐显现出来。
1.重形式而轻内容
许多英语老师为了上好一堂课，在课件制作方面花了大把力气。既要讲究课件的背景图案，又要挑选优美的背景音乐，同时还要考虑穿插视频来使课件做的更精致漂亮。仿佛只有把课件做的华丽壮观才能证明自己在教学上的能力。这样的一堂课看起来热热闹闹、轰轰烈烈，却没什么实质性的内容，课堂教学根本没有效率。
2.“口灌”变“电灌”
在传统的英语课堂教学中，教师们都习惯于“填鸭式”的教学模式，把要教授的知识直接传达给学生们，然后让他们机械重复地操练。可在现代有些课堂上，教师改变了口头传授，而通过多媒体向学生们实施单向播放，使学生们缺乏参与和探讨。这种教学方式与以前相比没有实质性的变化，只是从以“教师为中心”演变为以“电脑+教师”为中心，由“口灌”变为“电灌”，是高科技背景下的“满堂灌”，更强化了教师的主动性和学生的被动性。
3.弱化了师生情感交流
教学活动是一个师生共同参与的活动。在教学过程中，师生通过对话、眼神、肢体语言来交流信息、培养感情。如果教师盲目滥用多媒体，实施高科技下的“满堂灌”，使课堂教学变成机械呆板的人机对话，那么师生之间的情感交流就减少了，教师的人格魅力无法展示，对学生的感染力就减弱了。这样的课堂教学会有效果吗？
多媒体技术介入中学英语课堂教学，给英语教学的发展带来了机遇和挑战。它就像是一把双刃剑，有其优势也有其弊端。这就要求教师在多媒体技术下的英语课堂教学中要扬长避短，合理使用多媒体技术，并发挥其在课堂教学中的最大优势，最终提高英语课堂教学的有效性，实现真正的珠联璧合。
参考文献：
[1]何高大：多媒体辅助教学的理论与应用研究，万人出版社，2001。
[2]杨春惠：试论多媒体计算机辅助英语教学的特点，外语电化教学，2004。
[3]《英语课程标准》，2011版。