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摘要：《语文课程标准》把阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，这就需要教师不断提高学生的阅读能力，教师可以指导学生有组织、有计划地开展班级读书会活动。丰富多彩的班级读书会活动能丰富学生的思想，让学生和大家分享自己的读书心得;能帮助学生结交好友，建立良好的人际关系;能增长学生见识，提升境界;能激发学生从不同角度思考，学习做人处事之道;能提高学生的理解和感悟能力。而要真正达到这些目的，需要有效的策略。
关键词：小学中年级;班级读书会;教学策略
《语文课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，把阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，其中小学中年级学生课外阅读总量不少于40万字。怎样落实阅读并提高学生的阅读能力呢？教师可以指导学生有组织、有计划地开展班级读书会活动。笔者认为开展班级读书会有以下几点策略。
一、营造良好的阅读氛围
氛围也有传递信息的能力，而且常常具有良好的效果。根据小学中年级学生的特点，教师可以在黑板报、教室墙壁，张贴一些读书名言，如：书籍是人类进步的阶梯;读书破万卷，下笔如有神;读过一本好书，像交了一个益友等名人名言。还可以在黑板报、学习园地推荐一些好书，如：《窗边的小豆豆》内容简介，《笑猫日记》内容简介，《三毛流浪记》内容简介……在教室的一角摆放一个小书架，放着各种课外书，营造浓厚的书香气息，并在与学生交流中鼓励其多阅读课外书，积极参与，慢慢形成班级读书会的良好氛围。
二、激发学生阅读的兴趣
当今社会，阅读已经成为一个人终身学习的需要。兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的动力。培养学生的阅读兴趣，養成良好的阅读习惯，比摘录几个好词好句、仿写一段话更重要。小学中年级的学生已经有一定的社会生活经验和学校生活体验，他们开始对事物有了一定的了解和自己的想法，根据这一特点，教师和学生可以采取丰富的、自己喜欢的方式，如朗读、讲故事、手抄报、读书笔记、书中人物知多少等来推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学的目的。同时，在阅读过程中，教师尽量减少繁琐的分析，让学生回归阅读的本质。对于没有养成阅读习惯的学生，教师要选择生动有趣的故事、童话等，提供给他们阅读，让生动的故事情节吸引他们，激发他们的阅读兴趣。班级读书会上的阅读是一种宽松的、自由的阅读，班级读书会成为学生张扬个性、驰骋想象、释放心灵的舞台。
三、精选阅读书目。让学生学会读整本书
班级读书会一般要经历“选书一读书一讨论”的过程，选书是开展班级读书的前提。9-10岁是学生自主阅读日渐深入的阶段，学生对文学性的描述开始感兴趣，在阅读的同时开始渐渐有自主思考的能力。教师应根据学生的年龄特点和阅读意向挑选适合学生阅读的书目。如《鼹鼠的月亮河》《木偶奇遇记》《窗边的小豆豆》《长袜子皮皮》《帅狗杜明尼克》《笑猫日记》等一系列学生感兴趣的读物。教师还可以从教材的拓展推荐学生阅读一些内容丰富、含义深刻的书目。如教授《狐假虎威》就引导学生阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》;教授《牛郎织女》，可以推荐学生阅读《中国神话传说》等神话故事;教授课文《猴王出世》，可以引导学生阅读《西游记》等经典名著，感受古典名著的魅力。为了让学生看更多的好书，还可以在教室张贴《茂名市直属小学课外阅读推荐书目》，满足学生看更多书的需求。
四、开展形式多样的读书活动，打造书香班级
（一）自由交流
阅读本身就是一种交流，它首先是读者与作者通过文字和图画进行的交流。而在班级读书会中提供学生之间的自由交流，在互动中增加学生对书籍的兴趣，加深和拓宽对书本的理解是这种延伸的良好效果。如学生在阅读《笑猫日记》这本书后，教师在班级读书会上让学生进行自由交流，让学生一起看书、聊书，在互动中，学生对书中的人物了解更多了。很多学生都喜欢主人公马小跳，于是互相交流、讨论发生在马小跳身上的趣事，说的人井井有条地把故事讲出来，听的人听得津津有昧，不时发出笑声。在读书会交流后，学生阅读兴趣更加浓了，原来不怎么爱看书的学生也经常手捧着书看。课间课后，学生三五成群地围在一起看书，有说、有笑、有讨论、有争辩。这样的自由交流既增强了学生读书的兴趣，又提高了学生的阅读能力，既锻炼了学生的语言表达能力，又增进了同学之间的友谊，可谓一举多得。
（二）展示交流
这是通过张贴、展览的形式让学生进行读书交流，学生阅读一本书后都有自己的阅读感受，要求学生将自己写的读后感张贴出来，与同学交流。可以制作佳句佳词卡进行交流，可以自画故事插图交流，自编读书手抄报展览等，这样的交流形式能直观而形象地展示阅读成果，生动有趣，能吸引学生的注意力。
（三）讲故事、演课本剧
学生经过一段时间的读书活动，都有自己喜欢的故事。比如学生在读完《木偶奇遇记》后，都喜欢这个调皮而善良，不爱学习，遭受了种种磨难最后终于变成真正学生的匹诺曹。这时教师可在班上开展讲故事和演课本剧的比赛活动，学生热情高涨、积极参与，在赛前做了充分的排练。活动课上，比赛场面精彩不断，上台讲故事的学生把故事讲得具体、生动，语言流畅，大家报以热烈的掌声。表演故事的学生把人物演得惟妙惟肖，好像书中的匹诺曹来到学生的面前，获得学生雷鸣般的掌声。这些活动锻炼了学生的语文思维能力、语言表达能力和合作能力。学生享受到了读书的快乐，从而生发出更强烈的读书热情。
（四）亲子共读
在班级读书会中，学生读书的时间不仅在课内，更多的时间是在课外;交流的对象不仅是学生与学生之间，学生与教师之间，也在学生与家长之间。如组织《长袜子皮皮》班级读书会前，教师动员学生与自己的爸爸、妈妈一起读这本书，共同交流对长袜子皮皮这个人物的评价、看法等话题，让家长更多地了解学生的内心世界。亲子共读沟通了家长与孩子的情感，带动了家庭阅读，有利于营造和谐的家庭氛围。
班级读书会的有效策略，让学生和书交上了朋友，享受到读书的快乐，阅读能力有所提高。但有效的阅读方法灵活多样，广大语文教师还应深入探讨如何推进班级读书会的有效方法，为学生的终身学习和发展而奠基。
关键词：小学中年级;班级读书会;教学策略
《语文课程标准》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的要求，把阅读放到了提高学生语文素养的重要位置，其中小学中年级学生课外阅读总量不少于40万字。怎样落实阅读并提高学生的阅读能力呢？教师可以指导学生有组织、有计划地开展班级读书会活动。笔者认为开展班级读书会有以下几点策略。
一、营造良好的阅读氛围
氛围也有传递信息的能力，而且常常具有良好的效果。根据小学中年级学生的特点，教师可以在黑板报、教室墙壁，张贴一些读书名言，如：书籍是人类进步的阶梯;读书破万卷，下笔如有神;读过一本好书，像交了一个益友等名人名言。还可以在黑板报、学习园地推荐一些好书，如：《窗边的小豆豆》内容简介，《笑猫日记》内容简介，《三毛流浪记》内容简介……在教室的一角摆放一个小书架，放着各种课外书，营造浓厚的书香气息，并在与学生交流中鼓励其多阅读课外书，积极参与，慢慢形成班级读书会的良好氛围。
二、激发学生阅读的兴趣
当今社会，阅读已经成为一个人终身学习的需要。兴趣是最好的老师，是学生主动阅读的动力。培养学生的阅读兴趣，養成良好的阅读习惯，比摘录几个好词好句、仿写一段话更重要。小学中年级的学生已经有一定的社会生活经验和学校生活体验，他们开始对事物有了一定的了解和自己的想法，根据这一特点，教师和学生可以采取丰富的、自己喜欢的方式，如朗读、讲故事、手抄报、读书笔记、书中人物知多少等来推荐自己喜欢的一本书，达到吸引其他同学的目的。同时，在阅读过程中，教师尽量减少繁琐的分析，让学生回归阅读的本质。对于没有养成阅读习惯的学生，教师要选择生动有趣的故事、童话等，提供给他们阅读，让生动的故事情节吸引他们，激发他们的阅读兴趣。班级读书会上的阅读是一种宽松的、自由的阅读，班级读书会成为学生张扬个性、驰骋想象、释放心灵的舞台。
三、精选阅读书目。让学生学会读整本书
班级读书会一般要经历“选书一读书一讨论”的过程，选书是开展班级读书的前提。9-10岁是学生自主阅读日渐深入的阶段，学生对文学性的描述开始感兴趣，在阅读的同时开始渐渐有自主思考的能力。教师应根据学生的年龄特点和阅读意向挑选适合学生阅读的书目。如《鼹鼠的月亮河》《木偶奇遇记》《窗边的小豆豆》《长袜子皮皮》《帅狗杜明尼克》《笑猫日记》等一系列学生感兴趣的读物。教师还可以从教材的拓展推荐学生阅读一些内容丰富、含义深刻的书目。如教授《狐假虎威》就引导学生阅读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》;教授《牛郎织女》，可以推荐学生阅读《中国神话传说》等神话故事;教授课文《猴王出世》，可以引导学生阅读《西游记》等经典名著，感受古典名著的魅力。为了让学生看更多的好书，还可以在教室张贴《茂名市直属小学课外阅读推荐书目》，满足学生看更多书的需求。
四、开展形式多样的读书活动，打造书香班级
（一）自由交流
阅读本身就是一种交流，它首先是读者与作者通过文字和图画进行的交流。而在班级读书会中提供学生之间的自由交流，在互动中增加学生对书籍的兴趣，加深和拓宽对书本的理解是这种延伸的良好效果。如学生在阅读《笑猫日记》这本书后，教师在班级读书会上让学生进行自由交流，让学生一起看书、聊书，在互动中，学生对书中的人物了解更多了。很多学生都喜欢主人公马小跳，于是互相交流、讨论发生在马小跳身上的趣事，说的人井井有条地把故事讲出来，听的人听得津津有昧，不时发出笑声。在读书会交流后，学生阅读兴趣更加浓了，原来不怎么爱看书的学生也经常手捧着书看。课间课后，学生三五成群地围在一起看书，有说、有笑、有讨论、有争辩。这样的自由交流既增强了学生读书的兴趣，又提高了学生的阅读能力，既锻炼了学生的语言表达能力，又增进了同学之间的友谊，可谓一举多得。
（二）展示交流
这是通过张贴、展览的形式让学生进行读书交流，学生阅读一本书后都有自己的阅读感受，要求学生将自己写的读后感张贴出来，与同学交流。可以制作佳句佳词卡进行交流，可以自画故事插图交流，自编读书手抄报展览等，这样的交流形式能直观而形象地展示阅读成果，生动有趣，能吸引学生的注意力。
（三）讲故事、演课本剧
学生经过一段时间的读书活动，都有自己喜欢的故事。比如学生在读完《木偶奇遇记》后，都喜欢这个调皮而善良，不爱学习，遭受了种种磨难最后终于变成真正学生的匹诺曹。这时教师可在班上开展讲故事和演课本剧的比赛活动，学生热情高涨、积极参与，在赛前做了充分的排练。活动课上，比赛场面精彩不断，上台讲故事的学生把故事讲得具体、生动，语言流畅，大家报以热烈的掌声。表演故事的学生把人物演得惟妙惟肖，好像书中的匹诺曹来到学生的面前，获得学生雷鸣般的掌声。这些活动锻炼了学生的语文思维能力、语言表达能力和合作能力。学生享受到了读书的快乐，从而生发出更强烈的读书热情。
（四）亲子共读
在班级读书会中，学生读书的时间不仅在课内，更多的时间是在课外;交流的对象不仅是学生与学生之间，学生与教师之间，也在学生与家长之间。如组织《长袜子皮皮》班级读书会前，教师动员学生与自己的爸爸、妈妈一起读这本书，共同交流对长袜子皮皮这个人物的评价、看法等话题，让家长更多地了解学生的内心世界。亲子共读沟通了家长与孩子的情感，带动了家庭阅读，有利于营造和谐的家庭氛围。
班级读书会的有效策略，让学生和书交上了朋友，享受到读书的快乐，阅读能力有所提高。但有效的阅读方法灵活多样，广大语文教师还应深入探讨如何推进班级读书会的有效方法，为学生的终身学习和发展而奠基。