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摘要：作文是初中语文教学的重要组成部分，它反映了学生在语文学习过程中多方面的能力和素养，而且学生的作文水平高低，不仅影响到学生语言总结能力与表达能力的提升，也会直接影响到初中语文教学效率。所以，在初中语文教学过程中，教师就需要认清作文教学现状，采取一些切实可行的教学方法，整体提升初中语文教学效率。
关键词：初中语文;作文教学;现状;策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-106-1
一、目前初中语文作文教学现状
1.教师的习作教学观念存在偏差
很多教师在写作教学过程中认为，写不好作文就是学生自己的问题，就是由于学生日常在学习生活过程中知识积累的过少，而没有认识到自身在作文教学中所承担的责任与使命。正是由于教师这种不正确的观念，导致学生在习作学习过程中，没办法学到更多有用的写作技巧。
2.教学方式不恰当
有部分教师在习作教学过程中，仍然使用着传统的讲解范例式的教学方式，但是学生对待这样的教学方式很容易产生厌倦感，这样的教学不仅没办法给学生传授更多的写作技巧和写作知识，还会导致学生对习作练习失去兴趣。还有一部分教师为了让学生在考试过程中取得一个良好的成绩，会直接带领班级作文水平较低的学生进行习作背诵，这样的做法就像是火中取栗，对于学生整体写作水平的提升没有任何实质性的作用。
3.作文评价体系不完善
在目前初中习作教学过程中，教师在对学生作文进行评价时，往往都是将自己觉得优秀的作文进行班级诵读展示，对于其他的学生的作文教师给予相应的评语以后就不再进行理会了。这样的评价很难让学生发现自己在写作过程中存在的问题，导致学生的习作水平一直停滞不前。
二、改善初中语文作文教学现状的策略
1.注重学生观察能力的培养
习作就是要求让学生把生活中的事物与情感运用文字进行表达。所以在习作教学过程中，教师就需要注重培养学生的观察能力，让学生能够抓住生活中的点点滴滴进行习作创作，这样就可以丰富学生今后的写作素材，让学生能够充分地感受到习作创作的乐趣，促使学生能够积极自主地参与到习作创作中来。例如，在进行人教版语文八年级上册《学习描写景物》的习作练习时。教师在课堂上引导学生进行习作练习时，就可以随机的抽出校园一角，让学生进行口头描述，比一比看哪一个学生对待校园景物的描写最为细致生动。通过引导学生对身边比较熟悉的景物进行描述，不仅能够拓展学生的思维能力，提升学生的语言组织能力和表达能力，还可以促使学生在日常生活中养成仔细观察的习惯，进而不断地提升学生的观察能力，让学生在接下来的习作创作过程中，能够注重景物的细致描写，并且逐步地融入自己的情感，真正地做到融情于景，以此来有效地提升学生的习作水平。
2.引导学生进行随笔练习
要想实实在在地提高学生的写作水平，除了需要让学生多观察以外，还需要让学生多练，只有让学生多以练习才能让学生更好地运用文字进行表达。所以在初中语文教学过程中，教师就可以引导学生多进行随笔练习。通过随笔练习不仅能够让学生学会灵活的运用语言知识技巧，还能够让学生积累大量的写作素材，在今后习作创作过程中可以思如泉涌。例如，在进行人教版语文八年级上册《学写传记》的习作练习时，在写传记时必须要注重真实准确、简洁生动，典型关键的要点。如果教师在日常教学过程中引导学生落实好随笔练习的习惯，那么学生在进行传记的习作创作时，就可以拥有大量的真实写作素材，这样学生在写作过程中就会如行云流水一般流畅，这不仅能够有效地提升学生的习作水平，还可以树立学生习作创作的自信心，以保证初中习作教学的高效開展。
3.完善习作评价系统
在传统的习作教学过程中，教师对于学生的习作评价总是过于忽视，学生在习作练习过程中不能明确地知道自己习作存在着哪些问题，导致学生不知道该如何来提升自身的习作水平。所以在初中语文习作教学过程中，教师一定要注重习作评价系统的完善，让学生能够明确地知道自己每一次习作创作都存在着哪些问题，只有这样才能让学生从根本上进行改善，不断提升自身的习作水平。例如，在进行人教版语文八年级上册《说明事物要抓住特征》的习作练习时，教师在引导学生进行习作练习时，就可以把班级的学生分成不同的小组，在学生完成习作创作以后，就可以让学生以组为单位，先互换作文进行评价，这样可以让学生在阅读他人的作文的时候在汲取他人文章优点的同时，还可以对自己的文章进行反思，已达到取长补短的目的。同时教师在对学生的作文进行统一的批改后，也一定要督促学生在课下根据教师的批改对作文内容进行修改，能够真正地做到取其精髓去其糟粕，让学生的作文水平能够从根本上得到提升。
三、结语
总而言之，习作教学作为初中语文教学的重要组成部分，教师在教学过程中除了要对习作教学提起充分地重视以外，也一定要对学生进行积极地引导，不断地提升学生的观察能力，让学生能够积累大量的写作素材，并且能够不断地对自己的习作内容进行反思，以此从根本上提高学生的习作水平，为学生今后的语文学习发展铺垫良好的基础。
[参考文献]
[1]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016（6）：106-106.
[2]陈勇.浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014（4）：22-22.
[3]高承忠.浅析初中语文作文教学现状问题及对策[J].中华少年，2018（17）.
（作者单位：安徽省安庆市桐城市高桥初级中学，安徽 安庆 231400）
关键词：初中语文;作文教学;现状;策略
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-106-1
一、目前初中语文作文教学现状
1.教师的习作教学观念存在偏差
很多教师在写作教学过程中认为，写不好作文就是学生自己的问题，就是由于学生日常在学习生活过程中知识积累的过少，而没有认识到自身在作文教学中所承担的责任与使命。正是由于教师这种不正确的观念，导致学生在习作学习过程中，没办法学到更多有用的写作技巧。
2.教学方式不恰当
有部分教师在习作教学过程中，仍然使用着传统的讲解范例式的教学方式，但是学生对待这样的教学方式很容易产生厌倦感，这样的教学不仅没办法给学生传授更多的写作技巧和写作知识，还会导致学生对习作练习失去兴趣。还有一部分教师为了让学生在考试过程中取得一个良好的成绩，会直接带领班级作文水平较低的学生进行习作背诵，这样的做法就像是火中取栗，对于学生整体写作水平的提升没有任何实质性的作用。
3.作文评价体系不完善
在目前初中习作教学过程中，教师在对学生作文进行评价时，往往都是将自己觉得优秀的作文进行班级诵读展示，对于其他的学生的作文教师给予相应的评语以后就不再进行理会了。这样的评价很难让学生发现自己在写作过程中存在的问题，导致学生的习作水平一直停滞不前。
二、改善初中语文作文教学现状的策略
1.注重学生观察能力的培养
习作就是要求让学生把生活中的事物与情感运用文字进行表达。所以在习作教学过程中，教师就需要注重培养学生的观察能力，让学生能够抓住生活中的点点滴滴进行习作创作，这样就可以丰富学生今后的写作素材，让学生能够充分地感受到习作创作的乐趣，促使学生能够积极自主地参与到习作创作中来。例如，在进行人教版语文八年级上册《学习描写景物》的习作练习时。教师在课堂上引导学生进行习作练习时，就可以随机的抽出校园一角，让学生进行口头描述，比一比看哪一个学生对待校园景物的描写最为细致生动。通过引导学生对身边比较熟悉的景物进行描述，不仅能够拓展学生的思维能力，提升学生的语言组织能力和表达能力，还可以促使学生在日常生活中养成仔细观察的习惯，进而不断地提升学生的观察能力，让学生在接下来的习作创作过程中，能够注重景物的细致描写，并且逐步地融入自己的情感，真正地做到融情于景，以此来有效地提升学生的习作水平。
2.引导学生进行随笔练习
要想实实在在地提高学生的写作水平，除了需要让学生多观察以外，还需要让学生多练，只有让学生多以练习才能让学生更好地运用文字进行表达。所以在初中语文教学过程中，教师就可以引导学生多进行随笔练习。通过随笔练习不仅能够让学生学会灵活的运用语言知识技巧，还能够让学生积累大量的写作素材，在今后习作创作过程中可以思如泉涌。例如，在进行人教版语文八年级上册《学写传记》的习作练习时，在写传记时必须要注重真实准确、简洁生动，典型关键的要点。如果教师在日常教学过程中引导学生落实好随笔练习的习惯，那么学生在进行传记的习作创作时，就可以拥有大量的真实写作素材，这样学生在写作过程中就会如行云流水一般流畅，这不仅能够有效地提升学生的习作水平，还可以树立学生习作创作的自信心，以保证初中习作教学的高效開展。
3.完善习作评价系统
在传统的习作教学过程中，教师对于学生的习作评价总是过于忽视，学生在习作练习过程中不能明确地知道自己习作存在着哪些问题，导致学生不知道该如何来提升自身的习作水平。所以在初中语文习作教学过程中，教师一定要注重习作评价系统的完善，让学生能够明确地知道自己每一次习作创作都存在着哪些问题，只有这样才能让学生从根本上进行改善，不断提升自身的习作水平。例如，在进行人教版语文八年级上册《说明事物要抓住特征》的习作练习时，教师在引导学生进行习作练习时，就可以把班级的学生分成不同的小组，在学生完成习作创作以后，就可以让学生以组为单位，先互换作文进行评价，这样可以让学生在阅读他人的作文的时候在汲取他人文章优点的同时，还可以对自己的文章进行反思，已达到取长补短的目的。同时教师在对学生的作文进行统一的批改后，也一定要督促学生在课下根据教师的批改对作文内容进行修改，能够真正地做到取其精髓去其糟粕，让学生的作文水平能够从根本上得到提升。
三、结语
总而言之，习作教学作为初中语文教学的重要组成部分，教师在教学过程中除了要对习作教学提起充分地重视以外，也一定要对学生进行积极地引导，不断地提升学生的观察能力，让学生能够积累大量的写作素材，并且能够不断地对自己的习作内容进行反思，以此从根本上提高学生的习作水平，为学生今后的语文学习发展铺垫良好的基础。
[参考文献]
[1]黎爱春.初中语文作文教学的现状及其对策探讨[J].中国校外教育，2016（6）：106-106.
[2]陈勇.浅析初中语文作文教学现状问题及对策研究[J].作文成功之路：教育教学研究（下），2014（4）：22-22.
[3]高承忠.浅析初中语文作文教学现状问题及对策[J].中华少年，2018（17）.
（作者单位：安徽省安庆市桐城市高桥初级中学，安徽 安庆 231400）