论文部分内容阅读
摘要：化学在我们的生活中起着十分重要的作用，社会的变化情况直接取决于化学，同时我们的衣食住行也都是与化学息息相关的，因此，在现代社会中，掌握好化学知识可以为人们的生活带来有利的保障，本文主要探讨高中化学教学课堂模式的优化。
关键词：高中化学；教学课堂模式；优化探讨
一、课堂氛围的优化
高中化学的教学旨在让学生们充分掌握化学知识并可以在实际生活中加以运用，而不是仅仅让学生们学会答题，在现如今的高中化学课堂中，教师应该注重优化课堂氛围，让学生从过去的被动学习逐渐变成主动学习，让学生对化学充满好奇，让化学可以给学生带来惊喜。尤其是对于刚刚进入高中的新生来说，由于之前所在的初中不同，不同学生的学习方法与学习能力不同，所以对化学知识和技能的掌握程度也不同，有的同学可以在化学实验中得到大量知识，而有的同学却对化学实验不感兴趣，在这种情况下，教师因该在教到化学实验时，做好充分准备，调动学生的探索欲，例如，原电池的实验，利用活泼金属置换出氢气的反应，为了学生更好的理解和对比，不仅要准备Fe、Zn等可以置换出氢气的金属，还需要准备Cu、C等不能参加反应的材料，甚至一些不导电的干扰电极，以锻炼调动学生的探索欲，使其真正掌握。每个学生的化学基础不同，对化学的学习能力也不同，这要求化学教师务必要做到因材施教，加强与学生之间的沟通，消除隔阂，增进与学生之间的情感，了解不同学生的化学基础和学习能力，鼓励学生把化学运用到日常生活中。在学生的化学知识水平得到提高后，将会以更大的熱情投入到对于化学的学习中来，化学综合能力将得到更好的发展。在整个教学过程中，起着主导作用的化学教师要充分认识到用化学实验教学的必要性，在化学课堂这一可以进行化学实验的唯一的场所中，尽可能给学生营造一个良好的环境，让学生有足够多的机会来实际操作。
二、高中化学课堂互动的具体策略
先进的教学理论只有被教育工作者有效地运用，才能转化为提高课堂教学效果的有效策略。化学科目的特殊性在于化学科目既是理科科目，同时又是基础自然科学，对于理科的学生来说学好化学科目非常重要。化学科目既是学生高考的重要组成科目，同时化学教学、化学实验也是培养学生科学研究意识的重要途径，提高化学教学质量显得尤为重要。因此在化学课堂教学中实施师生互动具有很强的现实意义。
教学是一种师生之间沟通与合作的活动，建立平等的对话模式是有效互动的基础所在。在教育界有一句流传甚广的话：蹲下来和孩子说话。这里的蹲下来不是指教师的某个身体部位蹲下来，而是教师的心灵蹲下来，即教师要在心灵深处平视学生，同时也让学生平视。教师要尽量克服自身受传统的师道尊严带来的消极影响，努力转变自己的角色。新课程下的师生应该是互尊互爱的朋友，新课程下的课堂应该是平等对话的乐园。新课程标准认为，课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程。新课程强调课堂教学是沟通，是互动，是交往，是合作，意味着老师和学生是完全平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展，也就意味着教学的过程需人人参与、平等对话、合作建构。化学教师在教学生的同时，更多的要扮演的是引路人和良师益友的角色，以此拉近师生之间的距离，为师生之间的交流互动奠定基础。
三、高中化学教学课堂模式优化的具体措施
以往，化学老师都只注重学生去消化化学知识、去理解化学知识，这样显得太局限，若在课堂上多一点课堂实验的演示过程，加强学生动手操作的能力，学生是不是对化学知识的理解就上一层楼了，掌握的更为细致了，同时也避免了学生不爱和不想问及不敢和不懂得问的现象。在新课标下，老师的教学观点就会发生一定的改变，另外，在优化教学模式的目标下，我们采取以下措施会使优化的效果更好。
在课堂教学中拥有良好的课堂气氛是教学中不可缺少的一部分，良好的课堂气氛能够很好地促进教师与学生、学生与学生之间的互动，并且能够很好的展开一系列教学活动，同时在教学目标下，能够让老师和学生的心理状态获得积极且又综合的发展。在以往的教学课堂模式中，教师在传授化学知识时，只是一味的强调学生去聚精会神的听，在听的过程中记好笔记、记好所学的知识，这样学生的思维模式就只限于听和记，就忽略了和学生进行互动过程，导致课堂气氛枯燥无味而且十分的消极。要想课堂气氛得到优化，教师自身的人格魅力就必须要去逐步地增强，同时要改善教学风格，提高教学水平，并尽可能的将师生关系变得更为融洽，除此之外，对教学的整个过程要去精心的设计。善于控制教学过程中出现的偶发事件及焦虑状态，激发学生学习化学的积极性以及探索化学的欲望。我们列举一个简单的例子：过氧化钠与水的反应，首先老师要让学生认真的观察整个实验过程的具体操作步骤，注意实验中过氧化钠与水发生反应的现象，然后让学生通过该实验，对整个实验过程进行讨论，并仔细的投入到分析过氧化钠与水发生反应的原因。在实际操作下，对实验进行研究讨论，不仅增加了老师和学生之间互动，而且还活跃了课堂气氛。另外，我们要根据每个学生的情况来实施教学计划，因为学生的成绩有好有坏，每个学生的兴趣爱好也各有不同，所以就要求老师要能照顾到每一个学生，并做到面面俱到，把自己全部的热情及诚心投入到教学中去，从而让师生之间的交流更通畅、更和谐，最终让不同层次的学生都参与到整个课堂教学中，达到优化课堂氛围的目的。
总之：高中化学教学模式的优化过程是一个漫长而不断变化的过程，它需要教师的观念跟上时代发展的步伐，充分了解学生的需求，以提高课堂效率，培养更加优秀的人才为前提，教师应该在实际教学中总结出一套自己特有的教学模式，在教学实践中加以揣摩，让学生的化学水平达到一个更高的层次。
（作者单位：甘肃省临夏县中学 731800）
关键词：高中化学；教学课堂模式；优化探讨
一、课堂氛围的优化
高中化学的教学旨在让学生们充分掌握化学知识并可以在实际生活中加以运用，而不是仅仅让学生们学会答题，在现如今的高中化学课堂中，教师应该注重优化课堂氛围，让学生从过去的被动学习逐渐变成主动学习，让学生对化学充满好奇，让化学可以给学生带来惊喜。尤其是对于刚刚进入高中的新生来说，由于之前所在的初中不同，不同学生的学习方法与学习能力不同，所以对化学知识和技能的掌握程度也不同，有的同学可以在化学实验中得到大量知识，而有的同学却对化学实验不感兴趣，在这种情况下，教师因该在教到化学实验时，做好充分准备，调动学生的探索欲，例如，原电池的实验，利用活泼金属置换出氢气的反应，为了学生更好的理解和对比，不仅要准备Fe、Zn等可以置换出氢气的金属，还需要准备Cu、C等不能参加反应的材料，甚至一些不导电的干扰电极，以锻炼调动学生的探索欲，使其真正掌握。每个学生的化学基础不同，对化学的学习能力也不同，这要求化学教师务必要做到因材施教，加强与学生之间的沟通，消除隔阂，增进与学生之间的情感，了解不同学生的化学基础和学习能力，鼓励学生把化学运用到日常生活中。在学生的化学知识水平得到提高后，将会以更大的熱情投入到对于化学的学习中来，化学综合能力将得到更好的发展。在整个教学过程中，起着主导作用的化学教师要充分认识到用化学实验教学的必要性，在化学课堂这一可以进行化学实验的唯一的场所中，尽可能给学生营造一个良好的环境，让学生有足够多的机会来实际操作。
二、高中化学课堂互动的具体策略
先进的教学理论只有被教育工作者有效地运用，才能转化为提高课堂教学效果的有效策略。化学科目的特殊性在于化学科目既是理科科目，同时又是基础自然科学，对于理科的学生来说学好化学科目非常重要。化学科目既是学生高考的重要组成科目，同时化学教学、化学实验也是培养学生科学研究意识的重要途径，提高化学教学质量显得尤为重要。因此在化学课堂教学中实施师生互动具有很强的现实意义。
教学是一种师生之间沟通与合作的活动，建立平等的对话模式是有效互动的基础所在。在教育界有一句流传甚广的话：蹲下来和孩子说话。这里的蹲下来不是指教师的某个身体部位蹲下来，而是教师的心灵蹲下来，即教师要在心灵深处平视学生，同时也让学生平视。教师要尽量克服自身受传统的师道尊严带来的消极影响，努力转变自己的角色。新课程下的师生应该是互尊互爱的朋友，新课程下的课堂应该是平等对话的乐园。新课程标准认为，课堂教学是师生教学相长、积极互动、共同发展的过程。新课程强调课堂教学是沟通，是互动，是交往，是合作，意味着老师和学生是完全平等的，应该共同分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观念，从而求得新的发展，也就意味着教学的过程需人人参与、平等对话、合作建构。化学教师在教学生的同时，更多的要扮演的是引路人和良师益友的角色，以此拉近师生之间的距离，为师生之间的交流互动奠定基础。
三、高中化学教学课堂模式优化的具体措施
以往，化学老师都只注重学生去消化化学知识、去理解化学知识，这样显得太局限，若在课堂上多一点课堂实验的演示过程，加强学生动手操作的能力，学生是不是对化学知识的理解就上一层楼了，掌握的更为细致了，同时也避免了学生不爱和不想问及不敢和不懂得问的现象。在新课标下，老师的教学观点就会发生一定的改变，另外，在优化教学模式的目标下，我们采取以下措施会使优化的效果更好。
在课堂教学中拥有良好的课堂气氛是教学中不可缺少的一部分，良好的课堂气氛能够很好地促进教师与学生、学生与学生之间的互动，并且能够很好的展开一系列教学活动，同时在教学目标下，能够让老师和学生的心理状态获得积极且又综合的发展。在以往的教学课堂模式中，教师在传授化学知识时，只是一味的强调学生去聚精会神的听，在听的过程中记好笔记、记好所学的知识，这样学生的思维模式就只限于听和记，就忽略了和学生进行互动过程，导致课堂气氛枯燥无味而且十分的消极。要想课堂气氛得到优化，教师自身的人格魅力就必须要去逐步地增强，同时要改善教学风格，提高教学水平，并尽可能的将师生关系变得更为融洽，除此之外，对教学的整个过程要去精心的设计。善于控制教学过程中出现的偶发事件及焦虑状态，激发学生学习化学的积极性以及探索化学的欲望。我们列举一个简单的例子：过氧化钠与水的反应，首先老师要让学生认真的观察整个实验过程的具体操作步骤，注意实验中过氧化钠与水发生反应的现象，然后让学生通过该实验，对整个实验过程进行讨论，并仔细的投入到分析过氧化钠与水发生反应的原因。在实际操作下，对实验进行研究讨论，不仅增加了老师和学生之间互动，而且还活跃了课堂气氛。另外，我们要根据每个学生的情况来实施教学计划，因为学生的成绩有好有坏，每个学生的兴趣爱好也各有不同，所以就要求老师要能照顾到每一个学生，并做到面面俱到，把自己全部的热情及诚心投入到教学中去，从而让师生之间的交流更通畅、更和谐，最终让不同层次的学生都参与到整个课堂教学中，达到优化课堂氛围的目的。
总之：高中化学教学模式的优化过程是一个漫长而不断变化的过程，它需要教师的观念跟上时代发展的步伐，充分了解学生的需求，以提高课堂效率，培养更加优秀的人才为前提，教师应该在实际教学中总结出一套自己特有的教学模式，在教学实践中加以揣摩，让学生的化学水平达到一个更高的层次。
（作者单位：甘肃省临夏县中学 731800）