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【摘要】针对高中篮球课堂存在的教学难以组织和控制、教学效果不够理想等问题，笔者通过查阅文献结合自身多年教学实践经验，从心理动因和改进课堂练习方法等方面进行了探究，旨在为提高教师篮球教学水平及篮球爱好者提供借鉴与启示。
【关键词】篮球课堂教学效果教学方法
篮球作为大众普及的运动项目之一，成为许多高中生喜欢的体育运动，多数同学乐于参与这项运动，通过篮球这项运动培养了青少年学生的综合能力，为他们未来应对竞争激烈的工作岗位，保持健康的体魄和进行终身体育都具有积极的促进作用，因此如何提高高中篮球课堂教学效果具有重要现实意义。
1 高中篮球教学存在的问题
通过调查得知，对于多数高中体育老师来说，内心并不愿意过多安排篮球教学内容。主要基于在目前的高中教学模式和规模下，球类课具有人数众多，组织练习困难等问题，难以驾驭整个课堂，如果面面俱到，教学效果却又不够理想，主要原因有以下几点：首先，学生兴趣和能力基础的不同易产生多样的或消极的练习状态，从而影响教学效果。其次，篮球课堂上青少年学生易兴奋、情绪活跃难以控制，过多的条条框框又容易削弱学生练习的兴趣和激情。放羊式教学又难以掌握规范的技术动作，难以完成教学目标，达不到教学效果。故而，解决好篮球教学中的不可控制性，改进教学方法是上好篮球课的关键所在。这其中关键环节在于体育老师如何巧妙地安排设计，合理地运用教学手段，克服不利因素，完成技战术教学。
2 高中篮球教学问题的解决方法
凭借多年的篮球教学实践经验结合文献资料的查阅，就篮球教学中如何提高高中篮球教学效果，有效控制篮球课堂，培养和提高学生的综合能力，笔者提出几点对策与建议。
2.1 因势利导，动机激励
一般来说，篮球课堂学生可分为三个群体。一是没兴趣的其中包括大部分的女生。二是对篮球有兴趣且有一定基础的学生。三是有兴趣无基础的。第三种类型的无须多讲，他们乐于学习，兴趣较浓。第二种虽然有兴趣，但如果教学内容过于简单，他们思想上就不够重视，往往会消极对待。所以我们要以完整的理论知识去诱导他们去再学习，让他们更深层次地了解他们所掌握的技术，同时要加大对他们的技术要求，让他们感到有不足，并激励其去努力提高。对于没兴趣的那部分群体，我们可以将课堂教学和考试内容集合起来，特别是技术部分，促使学生增强学习动机。
2.2. 因材施教，区别对待
不同能力的群体学习的出发点不同，那么我们就要给他们不同的练习空间，基础较好的同学必须提出较高的动作难度和理论深度，基础较差的特别是女生我们要求无干扰情况下能獨立完成动作，且能判断动作的正确与否。有了不同的标尺来衡量他们的练习效果，就能激发他们的学习兴趣，消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。
2.3 无球练习，强化动作
传统观念认为，篮球课必须到篮球场上课，但中学生自我控制能力较差且缺乏专业素质，却有着强烈的投篮欲望，从而篮球课普遍存在着学生忽视学习正确的技术动作，自我养成许多不规范的动作，从终身体育的观点来看，既影响了教学效果，又潜在地影响了其对该运动的长远兴趣。所以，笔者认为篮球技术教学开始阶段应该加强徒手动作的练习，教学场地不一定必须在篮球场。作为中学体育教师不能过高地估计学生的能力，不能认为对学生讲下就能掌握，实际上我们要用到几课时来打磨技术动作，强调技术的熟练、协调，连贯。有必要对徒手动作进行逐一练习检查，让他们的注意力放在动作的学习体会上，确保大部分学生掌握徒手时的技术动作。
2.4 有球练习，及时纠错
学习到一定阶段，有了较稳固的技术动作作为基石，教学便可以开始接触篮球和场地，这时学生是激情高涨，跃跃欲试。如果控制不好的话，前面的学习和引导等努力将前功尽弃。这时就是展示一个教师的主导作用的时候，能否对学生收放自如，可以通过改变用球数量达到这一目的，开始可用很少的球将学生围绕在教师周围进行练习，也给了学生之间有了一个相互观摩和学习的机会。也便于教师对每一个人的技术动作有一个直接的了解，并直接加以指导。在学生的技术动作有了一定的基础，应逐渐加大用球数量，从而加大练习密度和强度，并积极的巡回指导。如此反复几个课时，就能保证多数学生形成正确的技术动作。
2.5 教学比赛，用以致用
比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。众所周知，在篮球教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调，所以将比赛教学法运用到普通高中篮球课教学中，对发展学生身体素质，巩固提高篮球技术、战术，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养优良道德意志品质都具有重要意义。篮球教学的目的是为了让学生能够在实践中运用，所以教学比赛是必要的。但如何让学生在比赛中有针对性的运用某一个技术动作却并非易事，这就要很好地控制比赛过程。
2.6 理论教学，提高认识
课堂适当传授基本的裁判理论能有效培养学生参与该运动的自觉自律性，明白了那些动作属于违例和犯规，能有效促进他们技术动作的改进和提高，有助于良好学习氛围的形成。这种疏通信息反馈通道亦能消除师生间的隔阂，加强互相了解，激发学生练习的激情。另外，可以适当讲授简单的技战术理论知识。
以上这方法探究了如何有效提高课堂篮球教学效果，更好的解决篮球教学不可控制性。其实“教无定法”，教学也不是因循守旧，体育教师只有灵活的处理解决学生出现的这样或那样的问题，体育教师才能圆满地完成教学任务，才能使篮球课堂变得更加生动有趣、富有魅力，从而发挥篮球文化独特的教育价值。
参考文献
[1]舒娜.社会转型时期高校体育与健康课程改革的多维思考[J].四川体育科学，2005.[2]罗勇，王晓明.三人制比赛法在篮球必修课教学中的实验研究[J].成都体育学院学报，2003，（2）.[3].黄坚.浅谈在大中专院校学生中培养篮球裁判员[J].体育科技，2000，（1）.[4]孙民治.球类运动———篮球[M].北京：高等教育出版社，2001.
【关键词】篮球课堂教学效果教学方法
篮球作为大众普及的运动项目之一，成为许多高中生喜欢的体育运动，多数同学乐于参与这项运动，通过篮球这项运动培养了青少年学生的综合能力，为他们未来应对竞争激烈的工作岗位，保持健康的体魄和进行终身体育都具有积极的促进作用，因此如何提高高中篮球课堂教学效果具有重要现实意义。
1 高中篮球教学存在的问题
通过调查得知，对于多数高中体育老师来说，内心并不愿意过多安排篮球教学内容。主要基于在目前的高中教学模式和规模下，球类课具有人数众多，组织练习困难等问题，难以驾驭整个课堂，如果面面俱到，教学效果却又不够理想，主要原因有以下几点：首先，学生兴趣和能力基础的不同易产生多样的或消极的练习状态，从而影响教学效果。其次，篮球课堂上青少年学生易兴奋、情绪活跃难以控制，过多的条条框框又容易削弱学生练习的兴趣和激情。放羊式教学又难以掌握规范的技术动作，难以完成教学目标，达不到教学效果。故而，解决好篮球教学中的不可控制性，改进教学方法是上好篮球课的关键所在。这其中关键环节在于体育老师如何巧妙地安排设计，合理地运用教学手段，克服不利因素，完成技战术教学。
2 高中篮球教学问题的解决方法
凭借多年的篮球教学实践经验结合文献资料的查阅，就篮球教学中如何提高高中篮球教学效果，有效控制篮球课堂，培养和提高学生的综合能力，笔者提出几点对策与建议。
2.1 因势利导，动机激励
一般来说，篮球课堂学生可分为三个群体。一是没兴趣的其中包括大部分的女生。二是对篮球有兴趣且有一定基础的学生。三是有兴趣无基础的。第三种类型的无须多讲，他们乐于学习，兴趣较浓。第二种虽然有兴趣，但如果教学内容过于简单，他们思想上就不够重视，往往会消极对待。所以我们要以完整的理论知识去诱导他们去再学习，让他们更深层次地了解他们所掌握的技术，同时要加大对他们的技术要求，让他们感到有不足，并激励其去努力提高。对于没兴趣的那部分群体，我们可以将课堂教学和考试内容集合起来，特别是技术部分，促使学生增强学习动机。
2.2. 因材施教，区别对待
不同能力的群体学习的出发点不同，那么我们就要给他们不同的练习空间，基础较好的同学必须提出较高的动作难度和理论深度，基础较差的特别是女生我们要求无干扰情况下能獨立完成动作，且能判断动作的正确与否。有了不同的标尺来衡量他们的练习效果，就能激发他们的学习兴趣，消除学习中出现的消极和懈怠的练习情绪。
2.3 无球练习，强化动作
传统观念认为，篮球课必须到篮球场上课，但中学生自我控制能力较差且缺乏专业素质，却有着强烈的投篮欲望，从而篮球课普遍存在着学生忽视学习正确的技术动作，自我养成许多不规范的动作，从终身体育的观点来看，既影响了教学效果，又潜在地影响了其对该运动的长远兴趣。所以，笔者认为篮球技术教学开始阶段应该加强徒手动作的练习，教学场地不一定必须在篮球场。作为中学体育教师不能过高地估计学生的能力，不能认为对学生讲下就能掌握，实际上我们要用到几课时来打磨技术动作，强调技术的熟练、协调，连贯。有必要对徒手动作进行逐一练习检查，让他们的注意力放在动作的学习体会上，确保大部分学生掌握徒手时的技术动作。
2.4 有球练习，及时纠错
学习到一定阶段，有了较稳固的技术动作作为基石，教学便可以开始接触篮球和场地，这时学生是激情高涨，跃跃欲试。如果控制不好的话，前面的学习和引导等努力将前功尽弃。这时就是展示一个教师的主导作用的时候，能否对学生收放自如，可以通过改变用球数量达到这一目的，开始可用很少的球将学生围绕在教师周围进行练习，也给了学生之间有了一个相互观摩和学习的机会。也便于教师对每一个人的技术动作有一个直接的了解，并直接加以指导。在学生的技术动作有了一定的基础，应逐渐加大用球数量，从而加大练习密度和强度，并积极的巡回指导。如此反复几个课时，就能保证多数学生形成正确的技术动作。
2.5 教学比赛，用以致用
比赛教学法是在比赛条件下，按统一的比赛规则和以最大强度来完成练习的一种教学方法。众所周知，在篮球教学过程中，为了使学生正确、熟练地掌握某项运动技能必须通过多次、反复的练习，但是这样往往会使学生感到枯燥和单调，所以将比赛教学法运用到普通高中篮球课教学中，对发展学生身体素质，巩固提高篮球技术、战术，调节课堂气氛，增进学生和班级之间的友谊，培养优良道德意志品质都具有重要意义。篮球教学的目的是为了让学生能够在实践中运用，所以教学比赛是必要的。但如何让学生在比赛中有针对性的运用某一个技术动作却并非易事，这就要很好地控制比赛过程。
2.6 理论教学，提高认识
课堂适当传授基本的裁判理论能有效培养学生参与该运动的自觉自律性，明白了那些动作属于违例和犯规，能有效促进他们技术动作的改进和提高，有助于良好学习氛围的形成。这种疏通信息反馈通道亦能消除师生间的隔阂，加强互相了解，激发学生练习的激情。另外，可以适当讲授简单的技战术理论知识。
以上这方法探究了如何有效提高课堂篮球教学效果，更好的解决篮球教学不可控制性。其实“教无定法”，教学也不是因循守旧，体育教师只有灵活的处理解决学生出现的这样或那样的问题，体育教师才能圆满地完成教学任务，才能使篮球课堂变得更加生动有趣、富有魅力，从而发挥篮球文化独特的教育价值。
参考文献
[1]舒娜.社会转型时期高校体育与健康课程改革的多维思考[J].四川体育科学，2005.[2]罗勇，王晓明.三人制比赛法在篮球必修课教学中的实验研究[J].成都体育学院学报，2003，（2）.[3].黄坚.浅谈在大中专院校学生中培养篮球裁判员[J].体育科技，2000，（1）.[4]孙民治.球类运动———篮球[M].北京：高等教育出版社，2001.