目前很多学校只重视藏、数、语科目，几乎老师很少上正规的科学课，有的只讲理论知识，没有课堂实验，没有操作，没有过程，学生对科学的知识只能死记硬背，其实科学在我们的生活中处处在，时时在。
　　一、小学科学教学的重要性
　　作为一门启蒙式的学科，小学科学教学将宗旨放置在了学科素养的培养之上，而小学科学教学的根本核心在于探究性，是为了学生兴趣爱好、实际动手能力、观察能力等培养而存在的。因此，作为启蒙式教学的小学科学学科，特别是对学生的科学素养的培养，也让我们看到了小学科学教学的重要性。
　　二、趣味教学法在小学科学教学中的应用
　　（一）教师的语言要把握幽默与风趣
　　在教学内容设计上，教师也要把握好幽默与风趣。比如：在教学太阳系相关的知识点时，为了让学生更好的对太阳系有所了解，就可以利用多媒体制作的视频。当然，九大行星都需要将自己的特殊展现出来，如水一般的水星、泥土装的土星等等，然后在每一个行星旁边配合上依据幽默的话语，像冥王星：“冥冥中注定了我就是最小的。”在配合上一个哭的表情。这样，也能让学生更容易理解，冥王星距离太阳最远，并且质量最小。
　　（二）鼓励学生表达
　　小学科学课堂不仅仅是教师传授知识的地方，同时也是学生探索的地方，这就需要学生能够通过相互的交流、自由的表达、师生的互动，从而产生思维上的摩擦与碰撞。就本身而言，学生就应当成为课堂主体，只有懂得将“权利”下放给学生，将课堂转变成为“群言堂”，才能让学生在课堂教学中更好的发挥。小学生善于表现，天性活泼，我们不能将学生的“接嘴”、“插嘴”看成为对教师教学的不尊重，而是要让他们大胆地表达其所想，这样不仅有利于其思维的发展，对于语言概括能力也有极大的帮助。当然，在“接嘴”、“插嘴”当中的很多话语，都能够得到“哄堂大笑”的结果，因此，鼓励学生表达，也不失为一种趣味的教学方式。
　　比如：在教学与空气相关的课程时，教师向同学演示了空瓶子里灌水会冒出气泡，这时，小轩说道：“我就看到过金鱼吐泡泡。”这时，老师接了一句：“如果你在水里面，你一样也会吐泡泡。”在听到这样的话语后，教室里面爆发一阵笑声，教师抓住这一点，说道：“那么，你们知道气泡究竟是从哪里来的呢？让我们一起走进今天的教学内容——空气。”
　　三、趣味法在小学科学教学当中的应用
　　（一）增加生活元素，营造良好的课堂氛围
　　对于学生而言，处于一个良好的学习氛围下，其学习“战斗力”会提升较大的一截。特别是小学阶段的学生，在问题的分析上还存在较大的局限性，思维不够成熟，需要教师的从旁辅助。如果将生活化的教学环境融入课堂教学，也能够吸引学生的注意力，当然，教师还要懂得情感熏陶。
　　比如：科学学科一般都是反映现实生活当中的实际，在教学当中，教师就可以利用多媒体技术准备资料，在教学过程中，通过多媒体将这一节课主要讲解的知识与现象展现出来，也能够让学生更加直观的观察、仔细的体会教学内涵。这样的方式，不仅学生愿意接受，还能够看到生活中的点点滴滴，何乐而不为。另外，如果还能够配合上一些实验操作。就拿上述的空气教学来说，我们可以通过多媒体展现小朋友在游泳池潜水时吐泡泡的情境，这样不仅能够让学生感受到教学是属于生活的一部分，还能够联想到自己游泳的情况，对空气的认识也能更加的具体。那么，就能让科学教学更加完整，充满无限地生活元素。
　　（二）学习生活化，增加学生常识教学
　　作为一门综合性较强的学科，小学科学容纳了纵多内容，学生也无法一下全部掌握。因此，在教学过程中，教师应当将生活常识融入其中，以此来锻炼学生的实际运用能力，改善现今的学习状态，同时，对于其余方面的能力培养与提升也有着重要作用。在新课程标准当中指出：就科学课程本身而言，它是将生活化与工具性相互统一的，它们是相辅相成，缺一不可的。生活化教学是语言文字的灵魂根本，而科学的定理也组成了生活化教学的身躯。所以，在讲解理论期间，融入生活化教学理念才是科学教学的最佳手段。
　　比如：在风的实验教学过程中，就可以让学生先回忆一下自己在生活当中的风是什么样子的，和煦的微风，还是像这段时间具有威胁的“海燕”台风，这样，对学生在知识的理解与能力的提升上也有着一定的帮助。
　　四、结语
　　本文对小学科学学科重要性的基本阐述，从小学科学学科的趣味法教学入手，希望能够让学生更好的掌握小学科学学科知识，能够从心底理解小学科学教育的重要性。也只有通过这样的方式，才能够让小学科学教学顺利的开展下去。
　　【作者单位：堆龙德庆县教育局教研室 西藏】