多媒体课件辅助教学作为一种新鲜事物出现,对调动学生学习的积极性,活跃课堂气氛方面是以往的教学辅助仪器所无法比拟的,它实现了多种感官的有机结合,从而使知识多层次、多角度、直观形象地展现于学生面前.多媒体辅助教学的教学方法不拘一格,它在数学课堂教学中,可以把直观式、启发式、愉快式、探究式等紧密结合起来,使教学活动更能激发学生积极主动地思考,充分有效地挖掘学生的智力潜能,发展思维,提高各项技能.
　　本文就多媒体课件在数学课堂教学中的作用作一点粗浅的探讨.
　　
　　一、多媒体课件有利于创设探究情境,激发学生的学习兴趣
　　
　　数学活动是数学课堂教学的主旋律,数学活动的主体是学生,而学习兴趣是学生获得知识、拓宽视野、丰富心灵感受的长时间、大强度的内部动机.多媒体课件辅助教学所展示的情境,都是教师经过精心创设的迎合初中生心理特点和志趣及需要的画面、音乐等众多信息,他们能强烈地吸引学生,点燃学生的好奇之火,进而发展为认知兴趣,这将最大限度地提高学生学习的效率.
　　例如,人教版八年级(下)第十章第三节《黄金分割》的教学情境创设:编制芭蕾剧片,上课伊始,先听音乐前奏,在欢乐、优雅的旋律引导下打开屏幕,芭蕾舞演员柔美的身姿伴随着音符的跳跃闪现在同学们眼前,大家禁不住“啧啧”地赞叹跳得好.教师则趁机问:“同学们,你们赞美什么呢?”“她跳得好”“她的身材很标准”……教师又抓住时机提出问题:“怎样的身段比例才称得上‘标准’呢?”此时几乎所有学生都安静了下来,有的欲言又止.教师趁疑而入,因势利导,揭示课题.这样新颖有趣的引入课题,点燃了学生的思维火花,激发了学生的学习兴趣,为新课题的探究活动营造了良好的氛围.
　　
　　二、多媒体课件有利于化静为动,化深奥为简浅,化抽象为直观、具体,突出重、难点
　　
　　 多媒体课件辅助教学最重要的优势在于它能展示知识发生的过程,课件中采用的动态图象演示,既可突出重点、难点,又可让静态的知识动态化,让抽象的具体化,还可以促进思维由模糊导向清晰,使学生记忆深刻,理解透彻,甚至还可以形成新的认知.譬如“相遇问题”历来是数学教学中的重点和难点.它既要求学生掌握相遇、同时、相向的特点,又要求学生理解路程、相遇时间和速度之间的关系,而且还要求学生会应用它们之间的等量关系列方程求解.在教学这部分内容时,运用多媒体动态的例题教学,为学生创设视听情境,产生一种化静为动的效果.其做法是:打开课件,屏幕上出现了小亮和小明分别在两地(指示灯在两地连闪两下,强调两地),接着显示两人同时从两地对面走来(强调同时相向而行),最后通过一分钟或一小时行程的演示,一直走到两人碰到一起(强调相遇).多媒体的动态演示,图象准确科学、简洁明了、真实可信,使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义,帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系,让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程,大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的困难,避免了因实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响.
　　
　　三、多媒体课件有利于启发学生的探究思维,培养学生的创造性
　　
　　 新课程突出强调创新精神和实践能力的培养,而学生创新精神和实践能力的培养需要通过学生具体的探究活动来实现.运用多媒体课件模拟演示,能展现知识的推导过程及规律的探究过程,启发和引导学生主动参与学习活动,使他们主动地借助观察、比较分析和综合等思维活动,引发疑问,展开想象,形成猜想,并结合实践操作等手段逐步验证猜想,进而揭发知识规律或本质,甚至拓展思维深度,激发其创新思维,培养了创造性.例如,教学正n边形的内角和计算公式时,教师用多媒体课件展示:把两个三角形(拼起来刚好成正方形)一个一个地“飞进”一个正方形框中,刚好铺满正方形,再提出问题“几个三角形的内角和加起来刚好等于正方形的内角和?”接着又展示3个三角形(拼起来刚好成正五边形)依次“飞进”正五边形框中铺满正五边形,再提出正五边形之和与三角形内角和的关系的问题…….让学生直观地感知由三角形到正多边形的内角和计算公式的来由.这样既推导求证了n边形的内角和公式,又渗透了探索规律的思想方法,让学生学后又有新的延续.
　　
　　四、多媒体课件有利于扩充、扩展知识,增加课堂容量,使教学活动一举多得
　　
　　提高活动效率和节省时间是劳动活动普遍追求的法则.利用多媒体课件可以实现教学知识的传授和变更,还可以随时添加教学“润滑剂”.如利用图形的直观和形象,动画的生动、活泼、和谐,文字的闪现,颜色的变换,位置的旋转与移动等手段,不仅容量大、速度快,且更好.
　　此外,利用多媒体课件还可以更好地渗透德育、美学等其他学科知识的教学,可谓是“一箭多雕”.至于减轻教师的说教和工作量就更不用说了,而且教师在教学中的组织、引导和评价等工作就更能运用自如了.
　　(责任编辑 黄春香)