论文部分内容阅读
摘要：高中生物是一门综合性较强的学科，它的知识面设计也很广泛，植物、动物、细菌、真菌等都是研究领域。对于整个高中综合学科来讲有着举足轻重的作用，伴随着新课改的推进，高中生物模式教学也随着新课改而创新。在对教学设计和分析时充分的以学生的观点考虑，这种教学方式不仅仅能提高学生们的思考能力还能够提高学生的反应能力，激发学生对生物从新的认识和理解。
关键词：高中生物;课堂教学;巧用技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-171
新课改的推出，不再只是注重传统应试的知识传授，严格的按照学校的要求去传授学生们生物知识。而是改变了高中教学方式，把课堂的自由权归返给写生，有学生自由分配，老师大部分时间做指导作用。这样的教学模式在近两年开始提倡起来，高中生物课堂上启发式教学让更多的学生学会思考问题，自己解决问题，而不是只等着老师的老师的讲解，自己寻找答案，让所学的的知识不再受限。高中生物启发式教学是根据每个学生的学习情况，老师做出相应的调整并采取适应的方法，提高高中生物教学质量。本文将探讨高中生物启发式教学的技巧。
1 高中启发式教学的相关研究
1.1 启发式教学的意义
启发式教学是在保证学校教学目标的前提下，帮助学生在生物课堂上独立思考问题，以科学客观的角度去授课。根据每个学生的不同实际情况提供帮助，让更多的学生学会面对一些复杂的生物基因问题或者遗传问题有自己的计算技巧，提高学生自主学习，激发学生的兴趣爱好。科学规范的授予学生更多的理论知识巧记技巧，让生物零碎的知识变得更加整体化，完成学校的所划分的学习任务。
1.2 目前存在的教学问题探析
当今时代的发展，很多学生都有了自主学习的独立思维能力，在课堂上不再是一味的靠老师讲解，自己能听会多少就是多少。这种方式不仅仅在教学中的教学质量达不到预期的效果，就算当时学会了理论性知识，没有实际的遇到问题解决问题就不能举一反三。高中生物作为综合考试之一的科目，应该受到更多的重视，从目前实际情况来分析，综合考试中，大部分学生的生物分值比重都是偏低的，有些学生认为生物简单就不会花费一些时间去研究生物答题的技巧，生物中很多实验缺乏实践，例如真核原核的区别，细菌生物的区别，只根据教学书上的图片和简单介绍是达不到印象深刻，但是做完实践活动就能加深印象，详细的了解其理论知识。老师在教学中主导地位太明显，学生积极性调动不起来，启发式教学就无法达到预想的效果。
2 高中生物启发式教学的巧用方法研究
2.1 老师引导，调动课堂氛围
在高中生物课堂上老师的引导起着重要的作用，给学生一个明确的知道方向，让学生在生物课堂上有更多发挥的空间，并且以往单调枯燥的学习氛围会让更多的学生在生物课堂上出现不听讲的现象，课堂气氛无法调动，导致教学效果达不到。启发式教学模式中，生物教师可以进行有趣的教学方法，授课方式，幽默的生物教学语言，以及有趣的神秘的教学实验来吸引学生，使学生对生物学科产生兴趣。提高学生课堂的活跃性，积极性。教师可以引导学生先畅所语言，无论对错，只需要学生能够进行积极的思考，然后回答问题并且说出自己的理解依据即可。在学生们回答问题后，教师可以通过实验来向学生揭露真正的答案，并点拨学生的思维偏差原因，以及知识的短缺，运用或理解出错的地方。相较于第一种教学方式，这种教学方式更能调动课堂氛围，启发学生对生物学科的兴趣爱好。
2.2 注重科学实际的探寻结果，加强个人对生物问题的理解能力
高中启发式生物教学注重生物教学的科学标准，高中启发式的生物教学也需要严谨科学。但相较于大学的生物教学，高中生物启发式教学更需要做的是加强学生的对生物这个学科的基本的能力，就像盖楼一样高中生物的学科能力是为以后的生物能力做铺垫的，所以高中生物启发式教学不是简单的老师讲解一下知识点学生死记硬背就够了，高中生物启发式教学需要老师更加用心的备课，在课堂上能够激发学生的兴趣，让学生们体会到生物这个学科的神奇有趣之处，从而使学生更加喜欢生物这个充满神秘色彩的学科。当然高中生物启发式教学更重要的一点是要培养和提高学生对生物问题的理解能力，以及学生解决自己所遇到的生物问题的能力。这也就要求高中生物启发式教学要更加注重实际科学的探寻，贴合实际情况的进行教学内容的安排。高中生物启发式教学也是需要老师教导学生一些科学实际的解决问题的技巧的，从而提高学生的对生物的理解以及解决问题的能力，从而达到高中生物启发式教学的教学目的，加强个人对生物问题的理解能力。
2.3 深化启发式教学质量，提升学生的逻辑思维
高中生物启发式教学要求老师通过科学实际的方法来引导学生发现问题，以及是如何对生物问题理解的，又该如何科学严谨实际解决这些生物问题的措施方案。在这些环环相扣的步骤中提高学生的逻辑推理能力。高中生物启发式教学也注重的对学生逻辑思维能力的培养。教师可以先通过一些简单的问题推理逻辑关系，逐渐深入引导学生思考更有挑战性的生物问题，从而提高学生的逻辑推理能力。教师可以通过幽默有趣的教学语言，授课形势吸引学生，引导学生一步步的紧跟自己的，思考生物问题，探索如何解决问题，这样更能让学生对生物问题有更深的理解记忆，也能提高学生的思维逻辑分析问题的能力。
结束语
伴随着目前新课改的推出，很多高校也不再一味地追求应试效果，开始注重培养学生的自主思考能力，为响应我国的创新精神和工匠精神的的学生具有独立创新的能力，在未来的生物科技中奠定基础，发挥重要的作用。
参考文献
[1]何玲花.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].高中生物，2019（6）：49.
[2] 罗凤芳.应用研究，启发教学——高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].高考，2020（19）：113.
[3]董菁.基于高中生物教學中启发式教学方法的应用分析[J].学周刊，2020（11）：83-84.
关键词：高中生物;课堂教学;巧用技巧
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-171
新课改的推出，不再只是注重传统应试的知识传授，严格的按照学校的要求去传授学生们生物知识。而是改变了高中教学方式，把课堂的自由权归返给写生，有学生自由分配，老师大部分时间做指导作用。这样的教学模式在近两年开始提倡起来，高中生物课堂上启发式教学让更多的学生学会思考问题，自己解决问题，而不是只等着老师的老师的讲解，自己寻找答案，让所学的的知识不再受限。高中生物启发式教学是根据每个学生的学习情况，老师做出相应的调整并采取适应的方法，提高高中生物教学质量。本文将探讨高中生物启发式教学的技巧。
1 高中启发式教学的相关研究
1.1 启发式教学的意义
启发式教学是在保证学校教学目标的前提下，帮助学生在生物课堂上独立思考问题，以科学客观的角度去授课。根据每个学生的不同实际情况提供帮助，让更多的学生学会面对一些复杂的生物基因问题或者遗传问题有自己的计算技巧，提高学生自主学习，激发学生的兴趣爱好。科学规范的授予学生更多的理论知识巧记技巧，让生物零碎的知识变得更加整体化，完成学校的所划分的学习任务。
1.2 目前存在的教学问题探析
当今时代的发展，很多学生都有了自主学习的独立思维能力，在课堂上不再是一味的靠老师讲解，自己能听会多少就是多少。这种方式不仅仅在教学中的教学质量达不到预期的效果，就算当时学会了理论性知识，没有实际的遇到问题解决问题就不能举一反三。高中生物作为综合考试之一的科目，应该受到更多的重视，从目前实际情况来分析，综合考试中，大部分学生的生物分值比重都是偏低的，有些学生认为生物简单就不会花费一些时间去研究生物答题的技巧，生物中很多实验缺乏实践，例如真核原核的区别，细菌生物的区别，只根据教学书上的图片和简单介绍是达不到印象深刻，但是做完实践活动就能加深印象，详细的了解其理论知识。老师在教学中主导地位太明显，学生积极性调动不起来，启发式教学就无法达到预想的效果。
2 高中生物启发式教学的巧用方法研究
2.1 老师引导，调动课堂氛围
在高中生物课堂上老师的引导起着重要的作用，给学生一个明确的知道方向，让学生在生物课堂上有更多发挥的空间，并且以往单调枯燥的学习氛围会让更多的学生在生物课堂上出现不听讲的现象，课堂气氛无法调动，导致教学效果达不到。启发式教学模式中，生物教师可以进行有趣的教学方法，授课方式，幽默的生物教学语言，以及有趣的神秘的教学实验来吸引学生，使学生对生物学科产生兴趣。提高学生课堂的活跃性，积极性。教师可以引导学生先畅所语言，无论对错，只需要学生能够进行积极的思考，然后回答问题并且说出自己的理解依据即可。在学生们回答问题后，教师可以通过实验来向学生揭露真正的答案，并点拨学生的思维偏差原因，以及知识的短缺，运用或理解出错的地方。相较于第一种教学方式，这种教学方式更能调动课堂氛围，启发学生对生物学科的兴趣爱好。
2.2 注重科学实际的探寻结果，加强个人对生物问题的理解能力
高中启发式生物教学注重生物教学的科学标准，高中启发式的生物教学也需要严谨科学。但相较于大学的生物教学，高中生物启发式教学更需要做的是加强学生的对生物这个学科的基本的能力，就像盖楼一样高中生物的学科能力是为以后的生物能力做铺垫的，所以高中生物启发式教学不是简单的老师讲解一下知识点学生死记硬背就够了，高中生物启发式教学需要老师更加用心的备课，在课堂上能够激发学生的兴趣，让学生们体会到生物这个学科的神奇有趣之处，从而使学生更加喜欢生物这个充满神秘色彩的学科。当然高中生物启发式教学更重要的一点是要培养和提高学生对生物问题的理解能力，以及学生解决自己所遇到的生物问题的能力。这也就要求高中生物启发式教学要更加注重实际科学的探寻，贴合实际情况的进行教学内容的安排。高中生物启发式教学也是需要老师教导学生一些科学实际的解决问题的技巧的，从而提高学生的对生物的理解以及解决问题的能力，从而达到高中生物启发式教学的教学目的，加强个人对生物问题的理解能力。
2.3 深化启发式教学质量，提升学生的逻辑思维
高中生物启发式教学要求老师通过科学实际的方法来引导学生发现问题，以及是如何对生物问题理解的，又该如何科学严谨实际解决这些生物问题的措施方案。在这些环环相扣的步骤中提高学生的逻辑推理能力。高中生物启发式教学也注重的对学生逻辑思维能力的培养。教师可以先通过一些简单的问题推理逻辑关系，逐渐深入引导学生思考更有挑战性的生物问题，从而提高学生的逻辑推理能力。教师可以通过幽默有趣的教学语言，授课形势吸引学生，引导学生一步步的紧跟自己的，思考生物问题，探索如何解决问题，这样更能让学生对生物问题有更深的理解记忆，也能提高学生的思维逻辑分析问题的能力。
结束语
伴随着目前新课改的推出，很多高校也不再一味地追求应试效果，开始注重培养学生的自主思考能力，为响应我国的创新精神和工匠精神的的学生具有独立创新的能力，在未来的生物科技中奠定基础，发挥重要的作用。
参考文献
[1]何玲花.启发式教学法在高中生物教学中的应用分析[J].高中生物，2019（6）：49.
[2] 罗凤芳.应用研究，启发教学——高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].高考，2020（19）：113.
[3]董菁.基于高中生物教學中启发式教学方法的应用分析[J].学周刊，2020（11）：83-84.