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摘 要在小学教学中英语是一门语言工具，所以英语与其他学科相比具有更强的实践性。但由于我国特殊的社会环境，很难在学生的日常生活中找到应用英语的机会，这就要求小学教师在教学活动中加强互动式教学，使学生成为学习的参与者，让学生与教师的情感可以在教学中得到交融，提高教学效率。本文将对互动教学在小学英语课堂教学中的有效应用展开探讨，为构建新型英语课堂教学提出意见，希望对小学英语课堂教学工作的提高起到一定作用。
关键词互动教学;小学英语课堂教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0165-01
互动教学模式主要是指教师在教学活动中突破传统传输式教学，将英语教学活动当成师生的一种交往沟通的生活方式，使学生可以在与教师的相互交流活动中逐渐掌握英语知识，有效降低学生对于英语知识的理解难度，提高学生的学习有效性。
一、小学英语课堂教学中采用互动式教学的重要意义
英语是小学生所接触的第2种语言学科，同时在小学阶段学生正是形成语言感知能力的关键时期，所以在小学教学中教师必须要注重英语课堂教学，让学生形成良好的英语感知能力，从而为学生未来的学习打好基础。但由于学生的日常生活处在汉语环境下，而汉语与英语存在较大的本质性差异，学生在英语学习过程中很容易受到汉语的干扰，从而失去对于英语学习的信心与兴趣，再加上英语在学生的日常生活中基本使用不到，这样就导致小学英语教学很难展开。这就要求教师在课堂教学中必须采用独特的教学手法活跃课堂气氛，在课堂教学中形成英语语境从而逐渐使学生习惯使用英语，培养学生的英语感知能力。因此互动时英语教学成为了改善当前小学英语教学的有效教学模式，通过教师与学生之间的互动，可以充分激发学生的英语学习兴趣，拉近师生关系，在课堂教学活动中为学生构建使用英语的环境，培养学生英语的实际应用能力，从而充分提高小学英语课堂教学综合水平。
二、创建和谐融洽的英语学习环境，增加师生合作机会
在传统教学中小学生年龄偏小课堂自觉性不足，所以教师为了快速掌握课堂提高学生的学习效率往往采用传输式教学，学生与教师也属于上下级关系，学生与教师的距离相距甚远。而英语互动课堂要求教师转变传统教學思维，以学生为主放弃传输式教学模式，要为学生构建和谐融洽的英语学习环境，这样学生才可以逐渐放下对教师的戒备心理，拉近师生关系从而使学生可以积极参与到英语课堂教学中。例如在进行英语对话教学时，教师就可以让学生首先展开小组合作对话学习，学生在小组内可以充分展现个人的英语对话能力，将学生的主观思维融入到教学活动中，有利于构建自由和谐的课堂活跃气氛。而教师也可以参与到学生的小组合作学习中去，以小组合作为契机在不知不觉中拉近师生关系，为小学生学习英语提供了轻松的学习氛围。同时通过小组合作也可以让学生更加真实地感受到英语的学习作用，激发了学生学习英语的兴趣。
每一个学生在学习英语的过程中都会表现出个人不同的想法与情感，教师在教学活动中应当抓住每一个学生的内在潜力，展开有针对性的教学，从而促使学生可以个性化发展。所以教师在教学活动中应当尊重学生的不同看法，鼓励学生提出问题，教师则需要耐心地为学生讲解学生不懂的问题，从而以问题为介入点展开互动性教学。当然愿意提出问题的学生往往是学习偏好的学生，教师也需要在教学中注意英语学习困难生，根据这部分学生的学习特点来创造合理简单的英语问题，让学生可以在英语课堂上体会到成功的喜悦从而增强学生的英语学习信心，提高学生的英语学习主动性。
三、采用更加灵活的教学模式，为学生构建英语课堂互动平台
随着当前多媒体技术在教育行业中的不断普及，英语教师应当灵活科学地运用多媒体来展开课堂教学，为学生构建课堂互动平台。例如在进行Happy Christmas的教学中教师可以首先利用多媒体为学生展示圣诞节的相关视频与图片，采用多媒体的方式，让学生更加直观地去了解圣诞节的相关内容。随后可以引入与学生日常生活相关的问题如“What do you do at Christmas？”学生就会从实际生活展开联想，增强了学生的发言欲望，从而为学生发挥英语学习主动性和积极性，创设了良好的学习条件，使学生可以感到英语知识更加生动形象。
采用任务驱动法使学生在英语课堂中自主展开英语学习。在小学英语互动课堂上，教师可以根据教学内容首先提出问题，让学生自主展开探究。例如在教学中为了提高学生对于“Behind”单词的认知，教师就可以展开“What’s behind？”英语对话，教师根据教室内的物品展开提问让学生快速回答，这样不仅提高了英语课堂的互动性，也提高了英语课堂的趣味性，让学生在互动中享受学习的快乐。
四、结束语
在小学英语教学中创设互动课堂可以让学生在英语教学中体会到快乐，从而激发学生的英语学习兴趣，同时通过教师与学生之间的充分互动也可以加深教师与学生之间的关系，提高小学英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]吴洁.试析如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].课程教育研究，2019（38）：140.
关键词互动教学;小学英语课堂教学;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）18-0165-01
互动教学模式主要是指教师在教学活动中突破传统传输式教学，将英语教学活动当成师生的一种交往沟通的生活方式，使学生可以在与教师的相互交流活动中逐渐掌握英语知识，有效降低学生对于英语知识的理解难度，提高学生的学习有效性。
一、小学英语课堂教学中采用互动式教学的重要意义
英语是小学生所接触的第2种语言学科，同时在小学阶段学生正是形成语言感知能力的关键时期，所以在小学教学中教师必须要注重英语课堂教学，让学生形成良好的英语感知能力，从而为学生未来的学习打好基础。但由于学生的日常生活处在汉语环境下，而汉语与英语存在较大的本质性差异，学生在英语学习过程中很容易受到汉语的干扰，从而失去对于英语学习的信心与兴趣，再加上英语在学生的日常生活中基本使用不到，这样就导致小学英语教学很难展开。这就要求教师在课堂教学中必须采用独特的教学手法活跃课堂气氛，在课堂教学中形成英语语境从而逐渐使学生习惯使用英语，培养学生的英语感知能力。因此互动时英语教学成为了改善当前小学英语教学的有效教学模式，通过教师与学生之间的互动，可以充分激发学生的英语学习兴趣，拉近师生关系，在课堂教学活动中为学生构建使用英语的环境，培养学生英语的实际应用能力，从而充分提高小学英语课堂教学综合水平。
二、创建和谐融洽的英语学习环境，增加师生合作机会
在传统教学中小学生年龄偏小课堂自觉性不足，所以教师为了快速掌握课堂提高学生的学习效率往往采用传输式教学，学生与教师也属于上下级关系，学生与教师的距离相距甚远。而英语互动课堂要求教师转变传统教學思维，以学生为主放弃传输式教学模式，要为学生构建和谐融洽的英语学习环境，这样学生才可以逐渐放下对教师的戒备心理，拉近师生关系从而使学生可以积极参与到英语课堂教学中。例如在进行英语对话教学时，教师就可以让学生首先展开小组合作对话学习，学生在小组内可以充分展现个人的英语对话能力，将学生的主观思维融入到教学活动中，有利于构建自由和谐的课堂活跃气氛。而教师也可以参与到学生的小组合作学习中去，以小组合作为契机在不知不觉中拉近师生关系，为小学生学习英语提供了轻松的学习氛围。同时通过小组合作也可以让学生更加真实地感受到英语的学习作用，激发了学生学习英语的兴趣。
每一个学生在学习英语的过程中都会表现出个人不同的想法与情感，教师在教学活动中应当抓住每一个学生的内在潜力，展开有针对性的教学，从而促使学生可以个性化发展。所以教师在教学活动中应当尊重学生的不同看法，鼓励学生提出问题，教师则需要耐心地为学生讲解学生不懂的问题，从而以问题为介入点展开互动性教学。当然愿意提出问题的学生往往是学习偏好的学生，教师也需要在教学中注意英语学习困难生，根据这部分学生的学习特点来创造合理简单的英语问题，让学生可以在英语课堂上体会到成功的喜悦从而增强学生的英语学习信心，提高学生的英语学习主动性。
三、采用更加灵活的教学模式，为学生构建英语课堂互动平台
随着当前多媒体技术在教育行业中的不断普及，英语教师应当灵活科学地运用多媒体来展开课堂教学，为学生构建课堂互动平台。例如在进行Happy Christmas的教学中教师可以首先利用多媒体为学生展示圣诞节的相关视频与图片，采用多媒体的方式，让学生更加直观地去了解圣诞节的相关内容。随后可以引入与学生日常生活相关的问题如“What do you do at Christmas？”学生就会从实际生活展开联想，增强了学生的发言欲望，从而为学生发挥英语学习主动性和积极性，创设了良好的学习条件，使学生可以感到英语知识更加生动形象。
采用任务驱动法使学生在英语课堂中自主展开英语学习。在小学英语互动课堂上，教师可以根据教学内容首先提出问题，让学生自主展开探究。例如在教学中为了提高学生对于“Behind”单词的认知，教师就可以展开“What’s behind？”英语对话，教师根据教室内的物品展开提问让学生快速回答，这样不仅提高了英语课堂的互动性，也提高了英语课堂的趣味性，让学生在互动中享受学习的快乐。
四、结束语
在小学英语教学中创设互动课堂可以让学生在英语教学中体会到快乐，从而激发学生的英语学习兴趣，同时通过教师与学生之间的充分互动也可以加深教师与学生之间的关系，提高小学英语课堂教学有效性。
参考文献：
[1]吴洁.试析如何促进小学英语课堂教学中的有效互动[J].课程教育研究，2019（38）：140.