论文部分内容阅读
摘要：伴随课堂效益的不断被重视，教育工作者不断总结教学经验，提出了“优效课堂”这一教学模式，即利用最少的时间和精力取得最优的效果。“优效课堂”教学模式的应用有效提高了各学科的教學质量。文章分析了中职语文课堂所存在的问题，并针对问题在优效课堂的基础上提出了中职语文课堂形式多样化的若干措施。
关键词：优效课堂；中职语言；课堂形式
随着教育改革的不断深入，为适应教育教学的发展，多数学校纷纷投入改革大业，不断寻求新的教育教学模式。“优效课堂”这一教学模式的应用有效改变了现有课堂教学的沉闷气氛，激发了学生学习的主动性和积极性，实现了提高课堂教学效率的目的。下面就如何在优效课堂基础下做到中职语文课堂形式多样化进行讨论。
一、中职语文教学存在的问题
语文是中职学校的必修科目，同时也是其他专业学科的文化基础。因语文学习很难达到立竿见影的效果，再加上基本无升学压力，导致学生缺乏语文学习兴趣，长期以往养成了很多不良的学习习惯。另中职学校教学是以就业为导向的，为学习专业知识，很多学校会选择压缩语文学时，导致中职语文教学存在诸多问题。
1.普高教学模式难以改变。现中职语文教学尚未跳出普高模式，仍注重积累知识和卷面分数，强调提高学生文学素养及欣赏水平，有些甚至只是为教而教，忽略了学生综合能力地培养，尤其是学生的听、说、读、写能力，与学生实际需求不符，导致学生产生语文学习无意义的错误思想，最终也无法以达到语文教学的最终目标。
2.缺乏具体的教学方法。会响应教育改革号召，很多中职语文教师会不断尝试新的教学方法，但其中不乏生搬硬套的方式，而未对教育对象进行分析，导致新的教学方法无法达到预期目标，甚至产生反效果。如在采取自主探究式教学法时，一味让学生自主寻找自己认为写得最妙的地方，或是让学生谈谈自己的感受等，这对于对语文学习感兴趣的学生来说是激发其主动性的良好方法，但对于自制力较差，或缺乏学习动力的学生来说，这无疑是在给他们出难题，导致学生产生更强的厌学情绪，也浇灭了教师的教学热情。
3.教学内容缺乏针对性。现很多中职学校的语文教学内容与其专业设置需求并不相符，有些课文混合了现代文思想情感及古文的字词落实，有些清晰地划分了文章段落层次并对文章进行了条缕分析，这些教学内容严重偏离了学生的专业需求及兴趣爱好，根本无法给学生留下有用的信息。
4.学生缺乏语文学习兴趣。现很多中职学生的语文基础相对薄弱，无法正确表达自身的意思，阅读及悟意出现较大困难，导致语文教学难以顺利开展，教学效果不尽人意，最终学生的语文素养无法无法得到提高，甚至还会下降。
二、中职语文课堂形式多样化
通过上述可以发现，传统单一的语文教学方式无法实现优效课堂，甚至还会使学生产生消极、逆反情绪，不利于语文教学的顺利开展及教学效果的提高。为此，就必须改变传统的教学模式，采取多样化的课堂形式，以全面调动学生学习积极性和主动性。
1_课前热身，激发学生兴趣。课前热身既是课前准备，同时也是激发学生兴趣的重要方法。课前热身做得好，不仅可有效激发学生学习的积极性，而且还可顺利导入教学内容，使学生自然而然接受即将传授的知识。要注意的是，因中学生口语能力相对较弱，更有中职生因各方面原因而不愿开口的，所以在实际应用过程当中，教师应多进行鼓励和引导。如可在课前安排学生演讲，让学生自主选择演讲内容，或是自我介绍，或是讲自己最喜爱的故事、朗诵诗词并讲解自己对诗词的鉴赏等，这些一方面引发了学生的参与兴趣，另一方面锻炼了学生的口语表达能力及沟通能力，同时让学生有了成就感，帮助学生树立自信心，有利于学生的全面发展。
2.立足课本，多种方式演绎。课本是中职语文教学的重要教材和载体，对于课本知识的传授，教师采取多元化的演绎方式，如朗诵、辩论等，使学生与作者之间产生情感碰撞，让学生深入理解并再现文章主题和内容。如在学《将进酒》时，教师可采取让学生朗诵的方式来进行教学，要求学生带有感情地朗读诗歌，在朗读当中表现出作者的内心感受。为读得感人，学生不仅要深入挖掘作品主题，而且还要知人论世，同时了解作者感情变化，并适当加入自身的理解，才能準确地演绎文章的主旨网。
3.编排课本剧，提高学生学以致用能力。语文是一门实践性非常强的课程，中职语文教学不仅要注重学生文学素养的提高，而且还要重视培养学生的语文实践能力。编排课本剧是提高学生语文实践能力的重要方法。课本剧的编排不仅反映了学生的基础语文能力，而且还体现了学生的鉴赏能力。如在学《一碗清汤荞麦面》时，可让学生自行编排课本剧，并分配好剧中色，然后再在课堂上演绎出来。对角色的演绎一方面体现了学生对角色的理解，另一方面也让学生在演绎过程当中获得对人物的新理解，同时课堂气氛也得以活跃，使得整个课堂始终处于一种轻松、愉悦的气氛当中。
4.走出教室，开拓课堂新空间。教室是学生学习知识的重要场地，但教室不应只局限于室内，更多地可拓展室外新课堂。依据教学内容及学校实际情况适当拓展新课堂，一方面可激发学生学习兴趣，另一方面通过身临其境的感受使学生能更好地理解教学内容。如在学《沁园春·长沙》时，可领学生参观人工湖，让学生切身感受人工湖的秋天，进而深入了解作者伟大的胸怀，同时也让学生感受到了秋天的景色，有利于开阔学生心境，陶冶学生情操，使学生愿意并乐于学习语文。
三、结语
教材本身只是知识的一种载体，在平时的教学过程当中，若只是一味地专注教材，单纯利用教材来授予学生知识，学生易感到枯燥，也极易对学习语文失去兴趣。为激发学生学习语文的主动性和积极性，同时也为提高语文课堂教学效率，就有必要丰富课堂模式，采取多样化的课堂教学形式，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，最终实现优效课堂。
关键词：优效课堂；中职语言；课堂形式
随着教育改革的不断深入，为适应教育教学的发展，多数学校纷纷投入改革大业，不断寻求新的教育教学模式。“优效课堂”这一教学模式的应用有效改变了现有课堂教学的沉闷气氛，激发了学生学习的主动性和积极性，实现了提高课堂教学效率的目的。下面就如何在优效课堂基础下做到中职语文课堂形式多样化进行讨论。
一、中职语文教学存在的问题
语文是中职学校的必修科目，同时也是其他专业学科的文化基础。因语文学习很难达到立竿见影的效果，再加上基本无升学压力，导致学生缺乏语文学习兴趣，长期以往养成了很多不良的学习习惯。另中职学校教学是以就业为导向的，为学习专业知识，很多学校会选择压缩语文学时，导致中职语文教学存在诸多问题。
1.普高教学模式难以改变。现中职语文教学尚未跳出普高模式，仍注重积累知识和卷面分数，强调提高学生文学素养及欣赏水平，有些甚至只是为教而教，忽略了学生综合能力地培养，尤其是学生的听、说、读、写能力，与学生实际需求不符，导致学生产生语文学习无意义的错误思想，最终也无法以达到语文教学的最终目标。
2.缺乏具体的教学方法。会响应教育改革号召，很多中职语文教师会不断尝试新的教学方法，但其中不乏生搬硬套的方式，而未对教育对象进行分析，导致新的教学方法无法达到预期目标，甚至产生反效果。如在采取自主探究式教学法时，一味让学生自主寻找自己认为写得最妙的地方，或是让学生谈谈自己的感受等，这对于对语文学习感兴趣的学生来说是激发其主动性的良好方法，但对于自制力较差，或缺乏学习动力的学生来说，这无疑是在给他们出难题，导致学生产生更强的厌学情绪，也浇灭了教师的教学热情。
3.教学内容缺乏针对性。现很多中职学校的语文教学内容与其专业设置需求并不相符，有些课文混合了现代文思想情感及古文的字词落实，有些清晰地划分了文章段落层次并对文章进行了条缕分析，这些教学内容严重偏离了学生的专业需求及兴趣爱好，根本无法给学生留下有用的信息。
4.学生缺乏语文学习兴趣。现很多中职学生的语文基础相对薄弱，无法正确表达自身的意思，阅读及悟意出现较大困难，导致语文教学难以顺利开展，教学效果不尽人意，最终学生的语文素养无法无法得到提高，甚至还会下降。
二、中职语文课堂形式多样化
通过上述可以发现，传统单一的语文教学方式无法实现优效课堂，甚至还会使学生产生消极、逆反情绪，不利于语文教学的顺利开展及教学效果的提高。为此，就必须改变传统的教学模式，采取多样化的课堂形式，以全面调动学生学习积极性和主动性。
1_课前热身，激发学生兴趣。课前热身既是课前准备，同时也是激发学生兴趣的重要方法。课前热身做得好，不仅可有效激发学生学习的积极性，而且还可顺利导入教学内容，使学生自然而然接受即将传授的知识。要注意的是，因中学生口语能力相对较弱，更有中职生因各方面原因而不愿开口的，所以在实际应用过程当中，教师应多进行鼓励和引导。如可在课前安排学生演讲，让学生自主选择演讲内容，或是自我介绍，或是讲自己最喜爱的故事、朗诵诗词并讲解自己对诗词的鉴赏等，这些一方面引发了学生的参与兴趣，另一方面锻炼了学生的口语表达能力及沟通能力，同时让学生有了成就感，帮助学生树立自信心，有利于学生的全面发展。
2.立足课本，多种方式演绎。课本是中职语文教学的重要教材和载体，对于课本知识的传授，教师采取多元化的演绎方式，如朗诵、辩论等，使学生与作者之间产生情感碰撞，让学生深入理解并再现文章主题和内容。如在学《将进酒》时，教师可采取让学生朗诵的方式来进行教学，要求学生带有感情地朗读诗歌，在朗读当中表现出作者的内心感受。为读得感人，学生不仅要深入挖掘作品主题，而且还要知人论世，同时了解作者感情变化，并适当加入自身的理解，才能準确地演绎文章的主旨网。
3.编排课本剧，提高学生学以致用能力。语文是一门实践性非常强的课程，中职语文教学不仅要注重学生文学素养的提高，而且还要重视培养学生的语文实践能力。编排课本剧是提高学生语文实践能力的重要方法。课本剧的编排不仅反映了学生的基础语文能力，而且还体现了学生的鉴赏能力。如在学《一碗清汤荞麦面》时，可让学生自行编排课本剧，并分配好剧中色，然后再在课堂上演绎出来。对角色的演绎一方面体现了学生对角色的理解，另一方面也让学生在演绎过程当中获得对人物的新理解，同时课堂气氛也得以活跃，使得整个课堂始终处于一种轻松、愉悦的气氛当中。
4.走出教室，开拓课堂新空间。教室是学生学习知识的重要场地，但教室不应只局限于室内，更多地可拓展室外新课堂。依据教学内容及学校实际情况适当拓展新课堂，一方面可激发学生学习兴趣，另一方面通过身临其境的感受使学生能更好地理解教学内容。如在学《沁园春·长沙》时，可领学生参观人工湖，让学生切身感受人工湖的秋天，进而深入了解作者伟大的胸怀，同时也让学生感受到了秋天的景色，有利于开阔学生心境，陶冶学生情操，使学生愿意并乐于学习语文。
三、结语
教材本身只是知识的一种载体，在平时的教学过程当中，若只是一味地专注教材，单纯利用教材来授予学生知识，学生易感到枯燥，也极易对学习语文失去兴趣。为激发学生学习语文的主动性和积极性，同时也为提高语文课堂教学效率，就有必要丰富课堂模式，采取多样化的课堂教学形式，以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，最终实现优效课堂。