摘要：学习活动的开展，主要是为社会培养人才，但是在学习过程中，假若不能让学生感受到学习的快乐，机械地开展学习活动，最终产生的教学效果也是不尽人意。因此，多给学生一些空间，并且采取合理化的教学策略，来激发学生对学习的兴趣，以此来促进整体的进步与发展。基于此，本文就主要从中职音乐教学入手，进行相关方面的探讨与研究。
　　关键词：中职 音乐 课堂
　　音乐是表达人内心思想感情、情绪起伏等方面的重要工具之一，也是艺术的重要组成部分，聆听不同的音乐歌曲会给人带来不同的感受，从而产生不同的心境。对音乐进行有效的学习，不仅有利于提高学生的音乐能力、理解能力以及丰富学生的想象能力，而且也有利于促使学生养成良好的艺术欣赏的习惯、健康审美的态度、高尚美好的情操，促进综合能力的进步与发展。但是，在音乐课堂教学中，学生所表现出来的状态是是缺乏学习音乐的兴趣和乐趣，一般来讲，音乐课堂应该是快乐的。因此，对这一方面进行相关方面的研究和探讨，具有重要的意义。
　　一、中职音乐课堂教学开展中存在的问题分析
　　中职音乐课堂教学开展中，由于受到多方面因素的影响而存在诸多问题，这些问题的存在导致中职音乐课堂教学质量不佳，为此，在提出有效的对策之前，首先对中职音乐课堂教学存在的问题予以明确，从而为后续的讨论奠定基础。
　　（一）应试教育思想影响，忽视音乐学科特点的教学
　　尽管现阶段的教育领域大力推广素质教育，但是受到传统教育思想的影响，初中、小学教师在开展教学活动中深受应试教育思想限制，导致在实际的教学活动中仍然以如何提高学生的学习分数为教学重点，相对应的在科目上也过于重视语文、数学、英语等需要考试的学科，从而忽略了音乐学科的教学，在一定程度上阻碍了学生综合能力的进步与发展。
　　（二）没有立足学生发展，教学方法不恰当
　　教师所采取的教学方法不符合学生发展实际，也是导致中职学前教育音乐课堂教学存在问题的重要原因之一。在实际的教学活动开展中，教师没有站在学生的角度出发来考虑相关的问题，导致所采取的教学方法不仅不能够激发学生学习音乐的兴趣，而且也难以提高中职学前教育音乐课堂教学效果。
　　二、中职学前教育音乐课堂教学良好开展的策略研究
　　那么，在实际的中职学前教育音乐课堂教学开展过程中，采取哪些方面的措施来激发学生学习音乐的兴趣以及提高中职学前教育音乐课堂教学质量呢？针对于此，本文主要提出以下几个方面的策略来进行探讨和研究。
　　（一）采用情境教学法，激发学生学习音乐兴趣
　　在中职学前教育音乐课堂教学过程中，为了有效激发学生学习音乐的兴趣以及提高中职学前教育音乐课堂教学质量，教师可以采用情境教学法来实现这一目标。在使用情境教学法的过程中，教师需要从学生的实际发展情况出发，多站在学生的角度来进行思考活动，在此基础上创设有效的学习音乐情境，同时情境的创设可以联系学生的实际生活、利用多媒体工具、借助生活中常用的事物等途径予以实现，以此来引导学生欣赏音乐歌曲，感知音乐魅力，从而为培养学生多方面的能力奠定基础。
　　（二）小组合作学习模式，多给学生一些空间
　　在中职学前教育音乐课堂教学过程中，为了有效激发学生学习音乐的兴趣以及提高中职学前教育音乐课堂教学质量，教师可以利用小组合作学习模式来实现这一目标。在中职学前教育音乐课堂教学中可运用如下小组合作学习模式：将班上若干学生按照一定的原则划分为几大小组，打破以往的教学格局，更多的是将学生放在教学的主体方面，而教师则作为一个引导者或者组织者，起到指导、辅助的作用，以此来推动中职学前教育音乐课堂教学的有效开展。与此同时，教师在课堂教学过程中，要及时让学生展示他们的作品和意见，教师要充分尊重学生的劳动。尽管中职学生学习基础薄弱，但是他们想象力丰富，因此，在中职学前教育音乐课堂教学中，教师要多给学生一些展示自我的空间，不要强迫学生紧跟教师的思路来开展学习活动，更多的是要打开他们的思路，长期以往的训练，学生自主学习的习惯就会形成，学习积极性就会提高，从而有效地提高教学效果。需要注意的是，在这一过程中，教师对于学生改编的歌曲，是学生的创造能力的体现，无论是好还是不好，都要给予鼓励，从而有效激发学生的学习积极性，促进整体的进步与发展。
　　结语
　　音乐的学习本来应该是快乐的，但是由于教师观念老化、教育方法不恰當，导致中职学前教育音乐课堂教学效果不尽人意。因此，在教学中，教师需要多给学生一些空间，增强学生学习自信心，从而通过有效的音乐教学来培养学生的音乐能力、理解能力以及丰富的想象能力，促进学生综合素质的进步与发展。
　　参考文献：
　　[1]孟佳.浅谈中职音乐课教学[J].辽宁教育行政学院学报，2008（04）.
　　[2]付葳葳.在音乐教学中培养学生自主学习的能力[J].天津教育，2005（08）.
　　作者单位：广东省连州市职业技术学校