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本文为《初中英语课堂教学有效性的研究》课题研究成果
引言
课堂教学是教育过程的重要组成部分，创建高效的课堂是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的目标。新课程标准下，如何有效提高英语课堂教学的有效性？很关键的一点就是要让课堂动起来。下面我将以新课标理念为基点，结合自己的教学感受，谈谈怎样让英语课堂动起来。
一、宽松、民主、和谐愉快的课堂教学氛围是让课堂动起来的润滑剂
课堂教学氛围对师生都会产生深远的影响。学生在积极乐观融洽的课堂氛围中，能主动参与课堂的教学活动，配合教师完成各项教学任务，并能在活动中得到愉快的情绪体验。反之，则对教师的教学活动无动于衷，充耳不闻，注意力分散，虚度课堂的45分钟。如何营造宽松、民主、和谐愉快的课堂教学氛围呢？很重要的一点就是要准确定位教师的角色。教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的指导者、组织者、帮助者、促进者、参与者和合作者，通过教师的“教”及和学生的交互活动，唤起学生的“学”趣，突出学生在学习中的主体地位。我们老师如果上课时面带微笑，语言平和，并走到学生中间，与学生平等对话，让每个学生感觉到老师的注视、关心，以消除学生的畏惧感，使学生充分拥有话语权，从而激发他们的思维和想像，从而使课堂教学在与学生的交互活动中顺利进行。
二、合理的课堂活动是让课堂动起来的关键
全新的课堂教学设计理念要求在教学中要让合理的学生活动贯穿课堂始终。而仁爱版教材的每个课题都需要学生通过体验与实践、积极参与合作、交流与共同探究来完成，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。这就要求我们要树立全新的课堂教学设计理念，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的活动中体验知识、情感，发展智能。因此在备课及授课过程中我采取了以下一些方法：
1、有效地设计学生喜欢的课堂活动，让学生在快乐中学习。
教师在安排教学活动时应该遵循一条基本原则，就是“让你的活动充满快乐”。首先我们要将学习的内容与学生的经历联系起来，根据学生的兴趣和爱好设计活动，展示与学生不同的观点，引发他们讨论。其次可以根据内容设计出紧扣教材、知识性、趣味性强，并为学生所喜欢的课堂活动，让课堂教学永远充满激情和欢乐，让学生在快乐的情绪下学习。
2、课堂活动的设计要具有一定的挑战性。
教学活动的设计应对学生有一定的挑战性，既不可过易，也不可过难。过易，活动对学生没有吸引力，使学生很快产生厌倦感；过难，则学生会认为自己能力不济，丧失信心。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展要求，选择和组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。如在七年级教材的UNIT 2 Looking Different 的教学中，我要求学生们描述班上某个学生或老师的外貌和个性，让同学猜一猜他是谁。在这一活动中，成绩一般或较差的同学能说出几个句子。如：She is tall. He has small eyes. She is 15 years old. 等。成绩中等或较好的同学能接上较复杂的句子。如： She has black hair and black eyes. He is tall with big eyes. He likes playing basketball. 等。最后要求每个同学根据图片来描述自己喜欢的人，这个环节使课堂的气氛达到了高潮。几乎每个同学都有口头训练的机会，他们通过真实的交流，表达自己真实的想法。这样不但能够激起学生的兴趣，复习相关的内容，让他们体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
3、利用多媒体技术，优化英语课堂教学。
多媒体教学的生动、形象、直观、动静结合、声形具备的特点，使学生可以轻轻松松掌握所教内容，课后记忆忧新，达到良好的效果。在教学七年级教材UNIT8 Topic 1 中，我利用多媒体设计一张日历，根据月份的复习来导入四个季节，再通过视频或图片来展示四个季节的天气来学习句型“What’s the weather like in spring / summer / fall / winter？ What can wo do in summer？” 。接着根据多媒体展示其他的天气，然后展示一幅中国地图和世界地图，让学生学习“What’s the weather like in Beijing？”的句型，当学生在说的时候，边上同时浮现表示天气的标志，这样就吸引了学生的注意力。最后播放一则天气预报的视频，让学生根据这则天气预报，自己播报一则天气预报。这样利用多媒体，让学生快速观察、快速思维、快速听记、快速表演，培养了学生对快节奏教学的适应能力，也使师生双边活动始终处于动态之中，其中学生是活动的主体，教师则是活动的引导者。
三、对学生课堂行为进行恰当而适时的评价是让课堂动起来的重要保障
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，恰当适时的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。在教学中，我主要采用印章评价和档案评价。我的印章主要分为背诵章、表现章、测试章。同学们为了能获得更多的章，都能积极踊跃地参与到课堂活动中来，每个单元结束，我都会及时公布每个同学获得奖章的总数，并利用奖状和奖品定期对优秀的同学进行表彰。
总之，教师怎么教，学生怎么学，学习英语的效率会高一些？教学有法，教无定法。经过几年的不断摸索和学习，感觉新课程标准对教师的业务能力要求更高，需要我们不断学习，不停地探索，不断转变教学思想，不断反思教学行为，才能真正让课堂动起来，真正持久地提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1] 2011版《义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社
[2] 余德英 《新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究》 [J]. 当代教育论坛：学科教育研究， 2008（7）：74-75
[3] 吴丽珍 《立足教材 超越教材》 中学外语教与学 2012年 第2期
[4] 马赞 《调整观念，提升英语教学的有效性》 中学外语教与学 2013年 第2期
引言
课堂教学是教育过程的重要组成部分，创建高效的课堂是提高教学质量的关键，是每一个教师不断追求的目标。新课程标准下，如何有效提高英语课堂教学的有效性？很关键的一点就是要让课堂动起来。下面我将以新课标理念为基点，结合自己的教学感受，谈谈怎样让英语课堂动起来。
一、宽松、民主、和谐愉快的课堂教学氛围是让课堂动起来的润滑剂
课堂教学氛围对师生都会产生深远的影响。学生在积极乐观融洽的课堂氛围中，能主动参与课堂的教学活动，配合教师完成各项教学任务，并能在活动中得到愉快的情绪体验。反之，则对教师的教学活动无动于衷，充耳不闻，注意力分散，虚度课堂的45分钟。如何营造宽松、民主、和谐愉快的课堂教学氛围呢？很重要的一点就是要准确定位教师的角色。教师不仅仅是知识的传授者，还应该成为学生学习的指导者、组织者、帮助者、促进者、参与者和合作者，通过教师的“教”及和学生的交互活动，唤起学生的“学”趣，突出学生在学习中的主体地位。我们老师如果上课时面带微笑，语言平和，并走到学生中间，与学生平等对话，让每个学生感觉到老师的注视、关心，以消除学生的畏惧感，使学生充分拥有话语权，从而激发他们的思维和想像，从而使课堂教学在与学生的交互活动中顺利进行。
二、合理的课堂活动是让课堂动起来的关键
全新的课堂教学设计理念要求在教学中要让合理的学生活动贯穿课堂始终。而仁爱版教材的每个课题都需要学生通过体验与实践、积极参与合作、交流与共同探究来完成，在完成任务中达到掌握运用语言技能的目的。这就要求我们要树立全新的课堂教学设计理念，让合理的学生活动贯穿课堂始终，让书本知识走进学生的生活，让学生在快乐的活动中体验知识、情感，发展智能。因此在备课及授课过程中我采取了以下一些方法：
1、有效地设计学生喜欢的课堂活动，让学生在快乐中学习。
教师在安排教学活动时应该遵循一条基本原则，就是“让你的活动充满快乐”。首先我们要将学习的内容与学生的经历联系起来，根据学生的兴趣和爱好设计活动，展示与学生不同的观点，引发他们讨论。其次可以根据内容设计出紧扣教材、知识性、趣味性强，并为学生所喜欢的课堂活动，让课堂教学永远充满激情和欢乐，让学生在快乐的情绪下学习。
2、课堂活动的设计要具有一定的挑战性。
教学活动的设计应对学生有一定的挑战性，既不可过易，也不可过难。过易，活动对学生没有吸引力，使学生很快产生厌倦感；过难，则学生会认为自己能力不济，丧失信心。教师应充分了解所有学生的现有英语水平和发展要求，选择和组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、探究、展示等方式学习和运用英语，尽可能多地为他们创造语言实践机会，引导他们学会自主学习和合作学习。如在七年级教材的UNIT 2 Looking Different 的教学中，我要求学生们描述班上某个学生或老师的外貌和个性，让同学猜一猜他是谁。在这一活动中，成绩一般或较差的同学能说出几个句子。如：She is tall. He has small eyes. She is 15 years old. 等。成绩中等或较好的同学能接上较复杂的句子。如： She has black hair and black eyes. He is tall with big eyes. He likes playing basketball. 等。最后要求每个同学根据图片来描述自己喜欢的人，这个环节使课堂的气氛达到了高潮。几乎每个同学都有口头训练的机会，他们通过真实的交流，表达自己真实的想法。这样不但能够激起学生的兴趣，复习相关的内容，让他们体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。
3、利用多媒体技术，优化英语课堂教学。
多媒体教学的生动、形象、直观、动静结合、声形具备的特点，使学生可以轻轻松松掌握所教内容，课后记忆忧新，达到良好的效果。在教学七年级教材UNIT8 Topic 1 中，我利用多媒体设计一张日历，根据月份的复习来导入四个季节，再通过视频或图片来展示四个季节的天气来学习句型“What’s the weather like in spring / summer / fall / winter？ What can wo do in summer？” 。接着根据多媒体展示其他的天气，然后展示一幅中国地图和世界地图，让学生学习“What’s the weather like in Beijing？”的句型，当学生在说的时候，边上同时浮现表示天气的标志，这样就吸引了学生的注意力。最后播放一则天气预报的视频，让学生根据这则天气预报，自己播报一则天气预报。这样利用多媒体，让学生快速观察、快速思维、快速听记、快速表演，培养了学生对快节奏教学的适应能力，也使师生双边活动始终处于动态之中，其中学生是活动的主体，教师则是活动的引导者。
三、对学生课堂行为进行恰当而适时的评价是让课堂动起来的重要保障
评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，恰当适时的评价可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。在教学中，我主要采用印章评价和档案评价。我的印章主要分为背诵章、表现章、测试章。同学们为了能获得更多的章，都能积极踊跃地参与到课堂活动中来，每个单元结束，我都会及时公布每个同学获得奖章的总数，并利用奖状和奖品定期对优秀的同学进行表彰。
总之，教师怎么教，学生怎么学，学习英语的效率会高一些？教学有法，教无定法。经过几年的不断摸索和学习，感觉新课程标准对教师的业务能力要求更高，需要我们不断学习，不停地探索，不断转变教学思想，不断反思教学行为，才能真正让课堂动起来，真正持久地提高英语课堂教学效果。
参考文献
[1] 2011版《义务教育英语课程标准》 北京师范大学出版社
[2] 余德英 《新课程英语课堂有效教学内涵与特性探究》 [J]. 当代教育论坛：学科教育研究， 2008（7）：74-75
[3] 吴丽珍 《立足教材 超越教材》 中学外语教与学 2012年 第2期
[4] 马赞 《调整观念，提升英语教学的有效性》 中学外语教与学 2013年 第2期