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阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识，认识客观事物，发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
众所周知，由于各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸多方面的不同，从而导致了各民族思维方式，语言交往，行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往时的许多困难与障碍。因此我们在学习语言的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识，阅读可以帮助解决这个问题，并通过开启这一窗口来保持和提高学生的学习兴趣。阅读是他们学习外语最需要的技能。
阅读分为精读，泛读，朗读，默读等几种。阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力，阅读有助于开阔他们的视野，面向世界，不仅是语言本身而且包括大量的非语言性的知识，阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的。
那么如何提高学生的阅读能力呢？尤其对职业高中的学生来说，采用什么样的方法是最有效的呢？笔者根据自己的实际教学经验，总结出以下几种方法：
一、跳阅法
跳阅法是一种跳跃式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以运用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
二、词义猜测法
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
阅读中遇到生词是不可避免的，阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理解。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
1.利用上下文来猜测词义
例如：The Biggest in the world
Peter dozed off while his teacher was talking.
Teacher：Peter！Tell us，what is the biggest in the world？
Perer：Well，well…eyelids.
Teacher：What？Eyelids？
Peter：Yes，sir.Because as soon as I shut my eyes，the eyelids cover every thing of the world.
该短语中，“eyelids”一词根据上文的“shuteyes”挡住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。
2.运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise…通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
（1）The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept.
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（2）Jack was thin while his wife was really obese 句中的“obese”通过while与thin对比那意思为“胖”
三、构词猜测法
有时，我们在阅读中会遇到一些时似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少词的数量。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
（1）The sick and wounded were to be taken good care of by the nures.
（2）These clothes are intended for the old.
以上两个句子的画线部分是形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“the sick and wounded”意为“伤病员”（2）句中的“the old”意为“老年人”。
2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有前缀，后缀两种，通过加前缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）——unhappy（不高兴的）、like（喜欢的）——unlike（不喜欢的）、regular（规则的）——irregular（无规则的）。后缀改变词类，例如：kind（adj和蔼的）——kindness（n和蔼）；help（n）_helpful（adj），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3、合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
培养学生的阅读能力，不仅要靠课堂教学，更要靠课外辅导。目前职高教材后都有补充读物，充分利用课外英语学习兴趣小组，广泛阅读。
总之，阅读是提高英语学习能力的一个主要方法，特别对职业高中学生来说，它既有利于知识面的扩展，更有利于学生英语成绩的提高。
（作者单位：安徽省霍邱县姚李职业高级中学 237400）
众所周知，由于各民族生活的地域、环境、社会制度、文明礼貌等诸多方面的不同，从而导致了各民族思维方式，语言交往，行为举止等方面的很大差异，正是由于这种差异造成了各民族间人们交往时的许多困难与障碍。因此我们在学习语言的同时，必须了解该种语言所附属的文化背景知识，阅读可以帮助解决这个问题，并通过开启这一窗口来保持和提高学生的学习兴趣。阅读是他们学习外语最需要的技能。
阅读分为精读，泛读，朗读，默读等几种。阅读可以保持学习外语的持久兴趣，可以巩固加深所学知识，可以提高学生运用语言的综合能力，可以发展学生的智力，阅读有助于开阔他们的视野，面向世界，不仅是语言本身而且包括大量的非语言性的知识，阅读在很多情况下，正是我们学习外语的目的。
那么如何提高学生的阅读能力呢？尤其对职业高中的学生来说，采用什么样的方法是最有效的呢？笔者根据自己的实际教学经验，总结出以下几种方法：
一、跳阅法
跳阅法是一种跳跃式阅读，它是从阅读材料中有目的，有选择地迅速查找某一具体事实或特定信息的技能，其要求是快速，准确。即没有必要通读全文，只要能快速找到想索取的有关内容就算完成了阅读任务。
在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以运用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。
二、词义猜测法
有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。
阅读中遇到生词是不可避免的，阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，即使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理解。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。
至于与文章理解直接相关的生词，我们可以采用以下方法推测词义。
1.利用上下文来猜测词义
例如：The Biggest in the world
Peter dozed off while his teacher was talking.
Teacher：Peter！Tell us，what is the biggest in the world？
Perer：Well，well…eyelids.
Teacher：What？Eyelids？
Peter：Yes，sir.Because as soon as I shut my eyes，the eyelids cover every thing of the world.
该短语中，“eyelids”一词根据上文的“shuteyes”挡住眼睛的东西，猜出是“眼皮”之意。
2.运用对比法猜测词义
对比法常用的词或词组有：but，while，however，yet，otherwise…通过使用这些词，我们可以对生词进行对比猜词义。如：
（1）The paint on the cottage had peeled in a few places，otherwise they looked well kept.
句中的“peel”可从“otherwise”后面对比猜出是“脱落”之意。
（2）Jack was thin while his wife was really obese 句中的“obese”通过while与thin对比那意思为“胖”
三、构词猜测法
有时，我们在阅读中会遇到一些时似曾相识的词。这些词大多是由熟悉的单词派生或合成的。遇到这类词不必去查字典，我们可利用构词法知识推测其词义，掌握了这一技巧，就会在很大程度上减少词的数量。
英语可以通过三种形式构成新词，即转换、派生、合成。
1、转换：一个单词或词组由某一种词类转化为另一种词类，叫转换。转换后的词义与转换前有密切的关系，例如：
（1）The sick and wounded were to be taken good care of by the nures.
（2）These clothes are intended for the old.
以上两个句子的画线部分是形容词加定冠词转化而来的名词，表示一类的概念指具有某种特点的一类人，不是指个别人。（1）句中的“the sick and wounded”意为“伤病员”（2）句中的“the old”意为“老年人”。
2、派生：在一个单词前或后加上一个词缀，变成一个新词，这种方法叫派生。
词缀有前缀，后缀两种，通过加前缀派生的新词，在意思上与原来的词相关。但前缀改变词义，例如：happy（高兴的）——unhappy（不高兴的）、like（喜欢的）——unlike（不喜欢的）、regular（规则的）——irregular（无规则的）。后缀改变词类，例如：kind（adj和蔼的）——kindness（n和蔼）；help（n）_helpful（adj），由名词转化为形容词或由形容词转化为名词。由此可见懂得前后缀的基本作用和意义，便于我们阅读的进行。
3、合成：将两个或两个以上的词合成一个新词，这种构词法叫做合成。合成的词义也很容易从每个词原来的词义中推测出来。
培养学生的阅读能力，不仅要靠课堂教学，更要靠课外辅导。目前职高教材后都有补充读物，充分利用课外英语学习兴趣小组，广泛阅读。
总之，阅读是提高英语学习能力的一个主要方法，特别对职业高中学生来说，它既有利于知识面的扩展，更有利于学生英语成绩的提高。
（作者单位：安徽省霍邱县姚李职业高级中学 237400）