表演让语文课堂妙趣横生

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  摘 要: 语文课堂不仅是语言文字的课堂,更要给予学生探索的机会,使语文学习真正走进儿童的心灵深处,激发孩子们的创新意识,提高他们的创新能力。
  关键词: 表演 语文素质 创新意识
  在小学语文教材中,许多课文有很强的故事性和形象性。小学生天真活泼好动,具有很强的想象力和表现欲,因此表演环节深受孩子们的欢迎。
  一、想象“补白”,点燃兴趣
  要使孩子主动学习,愿意学习,唤起孩子强烈的求知欲是提高教学实效性的关键。低年级的孩子,由于年龄特点,注意力集中的时间较短、关注的点较散,而课堂表演以其醒目、直观、生动、形象的特点,促使孩子主动参与课堂,进而提高孩子参与表演和学习的热情。而这种热情直接促使孩子喜爱文本,培养学习语文的兴趣。
  如教《春笋》一文时,朗读课文后,我们让学生一齐表演春雷过后的春笋:“它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。”学生从座位上根据课文用力地往外钻,用手掀开挡在头顶的东西,演出许多春笋陆陆续续从地面冒出来的景象。“一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。”孩子们就会半蹲着,再站起来一些,最后完全站立。
  通过表演读丰富课堂,激发学生探求文本的兴趣,在表演中兴趣盎然地体会小春笋冲破泥土后的兴奋,以及它的每个动作各自有什么不同。这种群体表演往往可以调动学生的热烈情绪,对调控课堂气氛起到重要作用。
  二、创新表演,攻破难点
  对学生进行语言文字的训练是小学语文教学的重点之一。在低年级语文教学中正确地理解字、词、句,并能灵活运用字、词、句既是教学的重点,又是教学的难点,而课堂表演恰恰就是帮助学生理解字、词、句的妙方。
  如《狐假虎威》中,课文里有4个四字词语“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”是表演该段的重难点,这几个词语并不是简单的动作就能表演出效果来的,还要结合语言、神态,这正是这几个词语的精髓所在。表演好了这几个词语,对文章的理解是大有好处的。
  师:这一段中有四个词语特别难表演,我们先一起来读一读。
  生:“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”“半信半疑”。
  师:谁来演一演?其他的小朋友做小评委,看看他们演的谁,演得像不像。
  生:东看看西瞧瞧,边走路边露出疑惑的表情,偶尔皱皱眉头。
  生:他表演的是老虎“东张西望”“半信半疑”,因为他做了东张西望的动作,东看看西瞧瞧。他在走路的时候还皱眉头,好像在思考着什么。
  师:那大家觉得,这只老虎在思考着什么呢?
  生:它在思考:狐狸说的是不是真的。
  生:它在思考:到底狐狸说自己是百兽之王的事情是不是真的,难道我已经被狐狸取代了吗?
  生:它在思考:小动物们今天的表现很反常,见到狐狸都跑了,可能真的很害怕狐狸。
  师:是的呀,大家想象很丰富,如果能把老虎的心理活动变成语言,轻声地说出来给观众听,那表演得就更富有趣味性了。另外两个词语谁来演?
  三、灵动课堂,提升素养
  在平时教学中,小组合作表演是必不可少的一个环节,孩子们在合作的过程中是十分享受的。合作表演能使学生准确体悟人物特点,展示人物形象,更好地理解作品的思想感情,促进自我表现力的提高,促进语言的发展。
  如《狐假虎威》第二课时第一幕中,我聆听了一个小组合作排演的过程:(生1:旁白;生2:老虎;生3:狐狸;生4:组长/导演)
  生1:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
  生4:你读完寻找食物之后要停顿一会儿,这里老虎可以想象着加点台词,做点动作,比如:饿死了,饿死了,找了半天,连只老鼠都没见到。可以用爪子挠挠头,表现得很烦躁。
  生1:在茂密的森林里,有只老虎正在寻找食物。
  生2:饿死了,饿死了,找了半天,连只老鼠都没见到。(边说边用爪子挠挠头)。
  生4:你要表现得很烦躁,眉头要皱一皱。
  生1:一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去,把狐狸逮住了。
  生3:(看到老虎吓一跳,飞快地从老虎身边窜过)
  生2:(猛得扑过去,一把抓住狐狸)哈哈,抓了只狐狸,可以饱餐一顿了。
  生1:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎。
  生3:(眼珠子骨碌一转)你敢吃我?
  生4:声音可以尖一点,你是扯着嗓子在问的。
  生2:我觉得这里可以加点想象:完蛋了,被老虎抓住了,我可不想被它吃了啊。而且生3不用那么害怕,害怕是一瞬间的,因为眼珠子骨碌一转的时候就已经想到办法了。我可是百兽之王!为什么不敢?(一愣,摸摸头,仿佛在思考着什么)
  生3:(补白)哈哈,你是百兽之王?笑死我了,就你这小样还敢说自己是百兽之王?
  生4:这里加的挺合适的,你的表情还要再得意一些,加上这个动作,演得逼真一些,才能让老虎相信。
  生3:老天爷派我来管你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!(手指着老虎的鼻子,颐指气使的样子)
  生2:我不是百兽之王?狐狸才是?(慢慢松开了爪子)狐狸会不会是骗我的呀?
  生3:(轻声说)老虎上当了(摇了摇尾巴)你别不相信,我现在带你到百兽面前走一趟,让你看看我的威风。
  生4:你摇完尾巴要把脸对向观众,不要把背面对着观众。
  一节课下来,通过课堂表演,学生对于课文的内容已经理解得差不多。改变过去只读文本的模式,使课文灵动起来。他们通过课本剧的表演,超越语文课堂的局限性,展开想象的翅膀,运用创造性思维学习,更深入地了解课文。
  在长期教学实践中看出,课堂表演能激发和调控着以情感需要为基础的一切心理、生理因素。把认识与创造,对美的追求与体验,开发学生潜力,有利于学生语文素养的提升。
  参考文献:
  [1]姚飞鸿.巧用情境,让语文课堂妙趣横生.学子月刊,2015.
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