《普通高中英语课程标准2017（版）》对高中英语学科教学提出了更为明确的相关要求，要求高中英语教师需通过基于英语学科核心素养来推动学生发展、提升教学质量，因而中国高考英语评价体系也在随之逐渐发生变化。师生要想在新一轮高考评价体系下取得优异的成绩，必须要透彻分析素养导向，贯彻分层落实学科素养。
　　一、新高考英语全国卷命题导向
　　以《2017版新课标》为基准，我们不难发现核心素养背景下的新高考英语教学要求教师必须深入研读语篇，引导学生理解语篇，形成自主建构，自主消化并能形成自主表达;而所有研读的语篇类型应属于“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题语境语篇;在研读学习语篇的过程中，学习词法、句法以及语法，在语境中感受语法的实际运用;学习过程中的设立英语考试也并非最终评判性考试而是阶段性的评价，是高中学业水平测试命题、高考命题的现实依据。
　　总体而言，新高考英语命题主題广泛，内容丰富，题材多样，试卷难度应该整体变化不大，但更强调学生的英语学科核心素养，例如语言能力（理解、输入与表达）、品质思维（创新思维、批判性思维）、文化意识（跨文化交际、文化自信），更突出英语学科作为一门语言在育人方面的人文价值。因此，其核心方向在于强化基于语境的主题意义探索、培养国际视野与文化沟通能力、重视融入语言知识的思维能力。
　　二、新高考备考所需意识与策略
　　首先在高中英语教学过程中，师生都应培养围绕核心素养与命题导向的相关意识，包括话题意识、文化意识、分层意识、开放意识四大核心意识。话题意识针对主题语境，研读分类语篇，话题词汇整理归纳，话题作文写作等;文化意识针对学生的跨文化交际能力培养，更重要的是帮助学生认识到中国文化的重要性，进一步增强文化自信;分层意识为高考命题基于情境和情景活动有不同的命题要求，从基础到综合到应用再到创新有不同的层次要求;开放意识指高考命题的探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力，知识迁移能力，例如概要写作、读后感写作、故事续写等写作命题类型。
　　针对新高考命题导向和四大核心意识，我们在高中英语备考过程中应做到目标分解。一轮复习梳理知识、分类能力、运用考点、分析细化、综合模式，强化基础把控。例如在单词复习这个环节，可采取单词用法及派生、话题词汇汇总、词汇逻辑建构三大战略夯实一轮复习词汇基础;语法环节依照考纲，条条过关，重视基础，在语境中导练学习，在运用中不断加强;听说策略则重视基础听读与熟篇挺度，进而多过渡到场景听读与综合听读;读写策略重视基础，迎合考纲整合话题，做到教材单元话题衍生与高考命题相关联。二轮及三轮复习则重视知识结构、语感能力、层次分析、逻辑思维的综合以及创新性的表达，词汇方面强调语境中的事迹运用;语法专项与语法填空、短文改错专练紧密结合;听说套练，主题场景听说套练;最后写作系统化，从词到词块到翻译佳句，篇章，逻辑，修改，誊抄，互评再到二次写作。