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摘要：普遍认为，学校教育中主要由两个大部分组成。其一是知识教育，另一个部分就是德育教育。坚实的德育教育是学生全民发展，迎合国家素质教育的基础，它能够帮助学生树立正确的思想观和价值观。近些年，学校的各项活动都取得了巨大的发展，这与德育教育的提高紧密相连。本文就从小处着手，简要的谈一谈小学班主任如何创新德育教育。
关键词：小学教育 班主任 德育工作
小学阶段处于正发展的初级阶段，小学生还没有固定的行为和思维模式，这一阶段的德育教育应集中在首先提高教师的认知，由此潜移默化的渗透给学生。在这个基础之上，进行内容的不断更新和形式上的不断创新。
一、教师树立正确新颖的德育观
社会的不断进步让学生能够接触到的情感层面越加深厚，因此，新时代下的德育教育要着重体现出在情感上的认同感。班主任教师要善于利用学生的心理发展中的情感认同满足感，进行创新型德育教育的探索。最为基础的一个基本理念就是，要全面发展素质教育，将“快乐学习”始终贯穿在教学过程中。
同时，教师是学生美好心灵的塑造者，所以，首先自身必须树立正确的学生观以及德育观，要真诚，热爱学生，尊重和理解学生。小学生年龄尚小，教师往往成为他们学习的榜样，这就要求教育工作者更要严格要求自己，为学生做好标榜。比如，上课前学生们打闹把一盒粉笔撒到了地上，上课铃声响了，却没有学生去把粉笔捡起来。教师走进教室看到这个情形，不是发脾气找“罪犯”，而是平静的拾起粉笔，相信这时学生们一定会有很大触动，也许还会走出来和老师一起拾粉笔，这就是榜样的力量，比“大声叱喝”和“苦口婆心”要有效得多，有效促进学生的德育发展。
二、教师合理建构德育教育课程
在实际的校园教学生活中，别出心裁地安插一节德育教育课，一方面影响教学安排，另一方面以实际的课程形式出现容易引起学生的反感。这个时候，班主任的重要作用就体现出来了，班主任老师可以按照班级实际的情况和学生的身心发展阶段，在不影响教学进度安排的情况下，适当地建构一节德育教育课程，并在这节课上进行班级实际问题的分析解决和德育原则的渗透。比如，在遇到同学们闹矛盾，互相因为小摩擦而看不顺眼的时候，就可以设计一个“赞美你周围同学的优点”、“说说优点猜猜人”这样的活动，从而让同学们认识到别人的优点，重拾往日的友谊，并学会宽容待人。针对班级同学一到下课就在班级里吵吵闹闹，既不出去玩也不能安静下来预习下节课的内容这一情况，就可以找出半节课来进行“图书展示会”或者是“故事交流会”，以此来鼓励学生们利用课余时间能够看一些对自己比较有用的书籍而避免学生在下课时间打打闹闹。
三、教师配合学校创设主题性德育活动
班级的德育教育活动毕竟是十分有限的，而且德育教育最终还是希望学生能够适应大环境的变化和发展，因此在进行德育教育的过程中也应当积极配合学校组织的活动，双管齐下进行德育教育的发展。以我校2019年秋季安排为例，学校在九月份刚刚开学的时候，就组织全体师生围绕“新学期新开始”这一主题进行新学期的规划和新学期的展望。学生们在这一项活动的影响下，很快地适应了紧张的学校生活，最短的时间内做到了“收心学习”，使得班主任的教学管理工作事半功倍。到了十月则围绕着“爱国”这一主题进行爱国主义教育，并举办了一系列的激发学生爱国情操的主题活动。班主任的大力配合促进了活动的成功开展，潜移默化地让学生感受到了祖国的大好山河和幸福生活的来之不易，以及现在国家的飞速发展和取得的不俗成就，让学生们更加以自己是一个中国人为骄傲。在十一月则举办了多种评比活动，这种以班级为单位的评比活动，无形地增强了班级的凝聚力，也为班主任的德育教育添砖加瓦。年终的期末考试，各个班级的班主任都采取了多种多样的形式进行德育教育，让学生能够以平常的心态和认真的态度对待考试，紧张的期末复习并没有让学生对学习产生任何反感行为。部分班主任让学生们自己将自己想得到的奖励写在心愿卡上，并自己定下一个自己认为可以达到的目标，实现目标后由班主任帮忙实现;还有部分班主任让学生在复习过程中“爬台阶”，将自己遇到的困难问题摘录总结，每个星期都做总结，总结的认真且美观的同学将获得奖励以此来激励每一位学生都能积极参与到学习活动中来。
结束语：德育教育的发展历久弥新，新形势下的德育教育要求所有的教育者能够联合社会、家庭等多方面因素，构建真正的情感性教育。这不仅仅是为了适应当下的社会发展，更是塑造完整人格的必要方法。尤其是对于小学生来说，班主任教师的指导性和引导性作用是非常巨大且必要的。笔者在这里也真心的希望，每一位教育者都能真正的做到用心，让每一个环节都充满心意和新意，让德育种子在学生的心中发芽。
參考文献：
（1）刘文彪，大胆尝试德育教育新模式，[J]，陕西教育：管理2012（11）
（2）王秀娟，适应新形势，构筑德育教育的新模式，[J]，科学与财富2010（6）
（3）宣正群，构建“三位一体”德育教育新模式，[J]，课程教育研究2017（6）
关键词：小学教育 班主任 德育工作
小学阶段处于正发展的初级阶段，小学生还没有固定的行为和思维模式，这一阶段的德育教育应集中在首先提高教师的认知，由此潜移默化的渗透给学生。在这个基础之上，进行内容的不断更新和形式上的不断创新。
一、教师树立正确新颖的德育观
社会的不断进步让学生能够接触到的情感层面越加深厚，因此，新时代下的德育教育要着重体现出在情感上的认同感。班主任教师要善于利用学生的心理发展中的情感认同满足感，进行创新型德育教育的探索。最为基础的一个基本理念就是，要全面发展素质教育，将“快乐学习”始终贯穿在教学过程中。
同时，教师是学生美好心灵的塑造者，所以，首先自身必须树立正确的学生观以及德育观，要真诚，热爱学生，尊重和理解学生。小学生年龄尚小，教师往往成为他们学习的榜样，这就要求教育工作者更要严格要求自己，为学生做好标榜。比如，上课前学生们打闹把一盒粉笔撒到了地上，上课铃声响了，却没有学生去把粉笔捡起来。教师走进教室看到这个情形，不是发脾气找“罪犯”，而是平静的拾起粉笔，相信这时学生们一定会有很大触动，也许还会走出来和老师一起拾粉笔，这就是榜样的力量，比“大声叱喝”和“苦口婆心”要有效得多，有效促进学生的德育发展。
二、教师合理建构德育教育课程
在实际的校园教学生活中，别出心裁地安插一节德育教育课，一方面影响教学安排，另一方面以实际的课程形式出现容易引起学生的反感。这个时候，班主任的重要作用就体现出来了，班主任老师可以按照班级实际的情况和学生的身心发展阶段，在不影响教学进度安排的情况下，适当地建构一节德育教育课程，并在这节课上进行班级实际问题的分析解决和德育原则的渗透。比如，在遇到同学们闹矛盾，互相因为小摩擦而看不顺眼的时候，就可以设计一个“赞美你周围同学的优点”、“说说优点猜猜人”这样的活动，从而让同学们认识到别人的优点，重拾往日的友谊，并学会宽容待人。针对班级同学一到下课就在班级里吵吵闹闹，既不出去玩也不能安静下来预习下节课的内容这一情况，就可以找出半节课来进行“图书展示会”或者是“故事交流会”，以此来鼓励学生们利用课余时间能够看一些对自己比较有用的书籍而避免学生在下课时间打打闹闹。
三、教师配合学校创设主题性德育活动
班级的德育教育活动毕竟是十分有限的，而且德育教育最终还是希望学生能够适应大环境的变化和发展，因此在进行德育教育的过程中也应当积极配合学校组织的活动，双管齐下进行德育教育的发展。以我校2019年秋季安排为例，学校在九月份刚刚开学的时候，就组织全体师生围绕“新学期新开始”这一主题进行新学期的规划和新学期的展望。学生们在这一项活动的影响下，很快地适应了紧张的学校生活，最短的时间内做到了“收心学习”，使得班主任的教学管理工作事半功倍。到了十月则围绕着“爱国”这一主题进行爱国主义教育，并举办了一系列的激发学生爱国情操的主题活动。班主任的大力配合促进了活动的成功开展，潜移默化地让学生感受到了祖国的大好山河和幸福生活的来之不易，以及现在国家的飞速发展和取得的不俗成就，让学生们更加以自己是一个中国人为骄傲。在十一月则举办了多种评比活动，这种以班级为单位的评比活动，无形地增强了班级的凝聚力，也为班主任的德育教育添砖加瓦。年终的期末考试，各个班级的班主任都采取了多种多样的形式进行德育教育，让学生能够以平常的心态和认真的态度对待考试，紧张的期末复习并没有让学生对学习产生任何反感行为。部分班主任让学生们自己将自己想得到的奖励写在心愿卡上，并自己定下一个自己认为可以达到的目标，实现目标后由班主任帮忙实现;还有部分班主任让学生在复习过程中“爬台阶”，将自己遇到的困难问题摘录总结，每个星期都做总结，总结的认真且美观的同学将获得奖励以此来激励每一位学生都能积极参与到学习活动中来。
结束语：德育教育的发展历久弥新，新形势下的德育教育要求所有的教育者能够联合社会、家庭等多方面因素，构建真正的情感性教育。这不仅仅是为了适应当下的社会发展，更是塑造完整人格的必要方法。尤其是对于小学生来说，班主任教师的指导性和引导性作用是非常巨大且必要的。笔者在这里也真心的希望，每一位教育者都能真正的做到用心，让每一个环节都充满心意和新意，让德育种子在学生的心中发芽。
參考文献：
（1）刘文彪，大胆尝试德育教育新模式，[J]，陕西教育：管理2012（11）
（2）王秀娟，适应新形势，构筑德育教育的新模式，[J]，科学与财富2010（6）
（3）宣正群，构建“三位一体”德育教育新模式，[J]，课程教育研究2017（6）