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摘 要：在生物学习中，完成作业是非常关键的过程。在教学中必须贯彻新课程追求与要求，把握学科情况与特点，用现代化的教育观、作业观做教学活动设计，在分类对比中打破层次化隔阂，体现层次性、对比性作业。这样学生才能够深入作业之中探究知识、巩固知识，锻炼学生的合作素质。本文以初中生物为例，分析初中生物教学中，校本作业的开发设计方法，希望能够更好地展现生物教育价值、校本作业优势。
关键词：初中生物;校本作业;课程设计
一、 前言
生物是一门与生活密切相关的学科，学习生物的过程需要予以作业足够的关注度。过去人们一直认为生物作业就是对生物课堂的补充与延伸，仅仅考虑生物课堂内容的掌握与理解。生物作业一般被用作教辅练习。但事实上绝大多数情况下这种教辅都没有考虑地方考试情况与生源情况。一些题目命题显然和教师的教学方式不相符，对学生造成了不利影响。教辅练习只能呈现学习结果，难以了解学生的学习过程、探究过程与思维问题。正因如此校本作业才会成为生物教育的出路与关注度。
二、 贯彻学科理念把握学科特征创新作业观点
（一） 理解新课程内涵
新时期背景下教育必须体现对所有学生的考虑，重视所有学生终身发展、全面发展的追求，完成学生学科素养、综合素养的培养。在探究性教育过程中完成学生能力引导、全面教育。
初中生物需要贯彻我国教育方针，按照学科教育规律、学生成长特点开展素质教育工作。素质教育环节主要是用来培养学生的科学情感、科学态度。把握生物教育原理与概念，使学生形成和具备生物探究素质、探究能力。在学生具备创造思维、思考能力、观察能力、合作意识、批判思维以后，则能够很好地完成对任务的解决。新课标强调必须做好引导工作，要让所有学生都能够投身其中享受与参与学习，转变教育模式，突出教育特点。生物教育今后将会成为学生实验、交流的课堂，教师在旁负责引导与帮助。
（二） 创新作业方式
过去生物作业只考虑结果追求，并没有体现学的追求。初中生物教学中作业大多用在服务与巩固知识。导学案实际上是最适合初中生物教育的作业方法。教师可以提前做好教学环境、教学情境、教学问题的准备，并在课堂上以此锻炼学生的合作能力、探究精神、发展思维。让学生利用已有的知识解决新学的问题，串联新旧知识关系。在各种各样的题目下，讨论与组织语言、组织知识结构。用开放性的题目拓宽学生视野、目光，服务学生生活。写作业的时候生成问题，在问题中利用自己的知识解决问题获得答案。当然该过程会持续性出现新问题，学生就在解决问题、生成问题中不断成长。学生将会享受到学习最大的乐趣，感受学习的趣味性。在使用综合知识的过程中升华品质，锻炼与提升学生能力学生保持了长久的学习兴趣，形成了学习自信。
三、 校本作业的尝试
（一） 紧扣指标主题
教师在课堂上的作用是引导学生，使学生能够更加主动地参与学习当中。当然虽然很多教师平时有详细说明学习任务，但很多学生却并不了解以及没有期待从学习任务中获得知识，并且很多学生也不考虑在任务结束以后自身的能力水平达到什么样的高度。也就是说教学中教师有必要予以教学过程、完成任务过程更高的关注，要突出學的作用而不是教的意义。这样在学习成为生活最基础的任务以后，学生独立学习能力自然可以得到培养。
设计校本作业前需要意识到教学目标是什么，并将其变成实现指标。这里的实现指标就是说要让学生明白自己在学习，帮助学生收获学习自信、学习主动性。在学生知道学习过程中应当如何完成任务，会获得哪些成效以后自然而然的学生就能够明白学习追求与学习要求。教学中教师需要突出实现指标的作用，设计导向作业，带领学生参与学习。
如学习《动物的生殖和发育》一课时，教学目标为说明昆虫是如何生殖以及如何发育的。根据教学评价需要，将其变成学习指标就出现了：能够观察与分析家蚕的幼虫、蛹、成虫形态和特征。可以观察蝗虫幼虫、成虫的特点与习性。用这样的要求约束和指点学生。第一个任务观察家蚕的生殖发育过程。学生在这个作业中需要提前准备好家蚕、养殖家蚕的环境。随后连续多天观察家蚕的身体结构，包括翅、眼、足、头、胸等等。了解家蚕饮食情况。在成长中会出现哪些形态变化。这种作业在课堂教学过程中的应用可以很好地激励学生参与热情。所有学生回到家中都会参与到作业创作，收获非常好的创作效果与创作成绩，提升与锻炼了学生的观察能力、分析能力、学习能力。
（二） 对比设计、对比分类作业
初中生物教材虽然看似有着很多知识，实则这些知识关联十分密切。但同时也要强调的是，许多学生在分析与学习的过程中容易混淆这些知识点，很容易影响到最后的效果。如学习《昆虫的生殖和发育》时，对于完全变态发育和不完全变态发育这两个概念的理解。在布置作业过程中，教师需要突出主题，做好学生的引导与总结工作。在对比作业的方式中理解概念实质、学习要求。学生在归纳、比较、分析中提升了思维意识、思维能力。在学习任务的引导下，建立知识框架。
达成教学目标、教学任务以后，教师有必要设置课堂练习题。练习题可以帮助教师获知学生的学习状况。在分析问题中可以用启发式方法举一反三，调动学生的主动性与学习能力，完成学生思维意志的培养与调动。
四、 结语
教师必须用现代化的思想与视角去审视作业，根据教材内容、教学追求合理设置层次性、对比性作业，突出课堂教育的延展性与开放性。这样才能够完成学生探究素质的深化巩固，实现理论知识与实践技巧的有序衔接。在夯实学生学习素质基础的同时，带动学生获得更好的成长，帮助学生明确教育追求，获得可持续发展能力。
参考文献：
[1]单慧.信息技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（3）：129.
[2]莫雪斌.农村初中生物暑假作业的优化设计与实践研究[J].教育与装备研究，2019，35（2）：49-52.
[3]黄东亮.初中生物亲子型作业的开发探讨[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：131.
作者简介：
连晨梅，福建省泉州市，福建省泉州师范学院附属鹏峰中学。
关键词：初中生物;校本作业;课程设计
一、 前言
生物是一门与生活密切相关的学科，学习生物的过程需要予以作业足够的关注度。过去人们一直认为生物作业就是对生物课堂的补充与延伸，仅仅考虑生物课堂内容的掌握与理解。生物作业一般被用作教辅练习。但事实上绝大多数情况下这种教辅都没有考虑地方考试情况与生源情况。一些题目命题显然和教师的教学方式不相符，对学生造成了不利影响。教辅练习只能呈现学习结果，难以了解学生的学习过程、探究过程与思维问题。正因如此校本作业才会成为生物教育的出路与关注度。
二、 贯彻学科理念把握学科特征创新作业观点
（一） 理解新课程内涵
新时期背景下教育必须体现对所有学生的考虑，重视所有学生终身发展、全面发展的追求，完成学生学科素养、综合素养的培养。在探究性教育过程中完成学生能力引导、全面教育。
初中生物需要贯彻我国教育方针，按照学科教育规律、学生成长特点开展素质教育工作。素质教育环节主要是用来培养学生的科学情感、科学态度。把握生物教育原理与概念，使学生形成和具备生物探究素质、探究能力。在学生具备创造思维、思考能力、观察能力、合作意识、批判思维以后，则能够很好地完成对任务的解决。新课标强调必须做好引导工作，要让所有学生都能够投身其中享受与参与学习，转变教育模式，突出教育特点。生物教育今后将会成为学生实验、交流的课堂，教师在旁负责引导与帮助。
（二） 创新作业方式
过去生物作业只考虑结果追求，并没有体现学的追求。初中生物教学中作业大多用在服务与巩固知识。导学案实际上是最适合初中生物教育的作业方法。教师可以提前做好教学环境、教学情境、教学问题的准备，并在课堂上以此锻炼学生的合作能力、探究精神、发展思维。让学生利用已有的知识解决新学的问题，串联新旧知识关系。在各种各样的题目下，讨论与组织语言、组织知识结构。用开放性的题目拓宽学生视野、目光，服务学生生活。写作业的时候生成问题，在问题中利用自己的知识解决问题获得答案。当然该过程会持续性出现新问题，学生就在解决问题、生成问题中不断成长。学生将会享受到学习最大的乐趣，感受学习的趣味性。在使用综合知识的过程中升华品质，锻炼与提升学生能力学生保持了长久的学习兴趣，形成了学习自信。
三、 校本作业的尝试
（一） 紧扣指标主题
教师在课堂上的作用是引导学生，使学生能够更加主动地参与学习当中。当然虽然很多教师平时有详细说明学习任务，但很多学生却并不了解以及没有期待从学习任务中获得知识，并且很多学生也不考虑在任务结束以后自身的能力水平达到什么样的高度。也就是说教学中教师有必要予以教学过程、完成任务过程更高的关注，要突出學的作用而不是教的意义。这样在学习成为生活最基础的任务以后，学生独立学习能力自然可以得到培养。
设计校本作业前需要意识到教学目标是什么，并将其变成实现指标。这里的实现指标就是说要让学生明白自己在学习，帮助学生收获学习自信、学习主动性。在学生知道学习过程中应当如何完成任务，会获得哪些成效以后自然而然的学生就能够明白学习追求与学习要求。教学中教师需要突出实现指标的作用，设计导向作业，带领学生参与学习。
如学习《动物的生殖和发育》一课时，教学目标为说明昆虫是如何生殖以及如何发育的。根据教学评价需要，将其变成学习指标就出现了：能够观察与分析家蚕的幼虫、蛹、成虫形态和特征。可以观察蝗虫幼虫、成虫的特点与习性。用这样的要求约束和指点学生。第一个任务观察家蚕的生殖发育过程。学生在这个作业中需要提前准备好家蚕、养殖家蚕的环境。随后连续多天观察家蚕的身体结构，包括翅、眼、足、头、胸等等。了解家蚕饮食情况。在成长中会出现哪些形态变化。这种作业在课堂教学过程中的应用可以很好地激励学生参与热情。所有学生回到家中都会参与到作业创作，收获非常好的创作效果与创作成绩，提升与锻炼了学生的观察能力、分析能力、学习能力。
（二） 对比设计、对比分类作业
初中生物教材虽然看似有着很多知识，实则这些知识关联十分密切。但同时也要强调的是，许多学生在分析与学习的过程中容易混淆这些知识点，很容易影响到最后的效果。如学习《昆虫的生殖和发育》时，对于完全变态发育和不完全变态发育这两个概念的理解。在布置作业过程中，教师需要突出主题，做好学生的引导与总结工作。在对比作业的方式中理解概念实质、学习要求。学生在归纳、比较、分析中提升了思维意识、思维能力。在学习任务的引导下，建立知识框架。
达成教学目标、教学任务以后，教师有必要设置课堂练习题。练习题可以帮助教师获知学生的学习状况。在分析问题中可以用启发式方法举一反三，调动学生的主动性与学习能力，完成学生思维意志的培养与调动。
四、 结语
教师必须用现代化的思想与视角去审视作业，根据教材内容、教学追求合理设置层次性、对比性作业，突出课堂教育的延展性与开放性。这样才能够完成学生探究素质的深化巩固，实现理论知识与实践技巧的有序衔接。在夯实学生学习素质基础的同时，带动学生获得更好的成长，帮助学生明确教育追求，获得可持续发展能力。
参考文献：
[1]单慧.信息技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（3）：129.
[2]莫雪斌.农村初中生物暑假作业的优化设计与实践研究[J].教育与装备研究，2019，35（2）：49-52.
[3]黄东亮.初中生物亲子型作业的开发探讨[J].科学咨询（科技·管理），2018（11）：131.
作者简介：
连晨梅，福建省泉州市，福建省泉州师范学院附属鹏峰中学。