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摘要：学生在学习活动中的主体地位为新课程所肯定，在小学语文课堂中多组织学生自主学习，营造良好的课堂氛围，才能促进小学生主动获取语文知识。阅读，是语文教学的重要内容与重要方式，将阅读学习的权利交还给学生，培养其自主阅读的好习惯，有利于课堂教学效率的提高。基于此，本文就小学语文自主阅读教学策略进行了探讨。
关键词：小学语文；自主阅读；教学策略
G623.2
阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。从本质上来说，阅读教学其实是引导学生进行信息的整合处理、知识的自我建构的过程。正因为如此，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师要提倡从学生自身认知方式出发的个性化阅读。小学语文教师引导学生进行个性化阅读的过程其实就是教师课堂自主阅读教学的过程。因为小学生注意力容易分散、知识积累较少、自主阅读能力较弱等等原因，小学语文教师要尽可能地优化课堂自主阅读的教学。
一、小学语文自主阅读教学的重要性
1.自主探究性教学以人为本
小学语文阅读教学中实施自主探究性教学策略可以充分展示以人为本的特点，帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生终身学习的好品质，为将来步入高一级的学校打下良好的基础。再者，小学语文阅读自主探究学习，可以帮助学生丰富自身的精神世界，提高学生的人文素养，在小学语文阅读过程中，既可以培养学生优秀的思想品德，陶冶学生的情操，又促进学生的全面发展。
2.自主探究性教学有助于提高学生自主意识
自主探究性学习是在充分尊重学生个性的基础上，将学习的主动权交给学生，通过这种自主权的下放，充分激发出学生自主学习的激情，提高了学生自主学习的积极性，努力提升了学生自主学习的意识，帮助学生树立正确的学习观。
3.自主探究性教学可以弥补教学不足
由于学生之间存在个体差异，学生的教育背景和家庭背景不一样，每个学生在学习过程中对知识的掌握和理解程度不一致，我们教师在教学过程中很难顾及所有的学生，采用自主探究性学习策略，可以从学生个体差异入手，发挥学生的主观能动性，有效地因材施教，帮助学生弥补自身欠缺之处，通过这种方法的实施，在一定程度上弥补了小学语文阅读教学的不足。
二、小学语文自主阅读教学策略
1.创新师生关系，促进学生自主阅读
首先，教师要大方表扬小学生。在小学语文阅读教学中，教师的语言与表情都会对学生的学习行为产生直接影响。目前，小学语文阅读课堂的教学氛围仍然较为压抑，学生的学习兴趣不足。教师在课堂中表现得过于严肃，不愿意放弃阅读文章中的每一个知识点，会给小学生带来很大的阅读压力。要促进学生自主阅读，教师要多发现学生的阅读学习优点，通过表扬让阅读学习氛围变得轻松起来。在回答问题的过程中，如果学生答对，要快速表扬学生，让学生体会到阅读学习的成功感。如果回答的不尽圆满，也要用表情去鼓励学生。只有师生关系和谐，才能让小学生安心去自主阅读。
其次，教师要走出传统的教师形象。教师尊重学生，喜爱学生，才能给学生营造良好的自主阅读学习环境。如果师生之间没有交流，没有情感，教师不重视小学生的个性化阅读想法，学生就找到不自主阅读的动力。因此，当代小学语文教师不能在做高高在上的传统先生，而要积极融入到小学生群体中，用最真挚的情感对待自己的学生，鼓励学生自主阅读。
2.激活学生思维，促进学生自主阅读
首先，教师要鼓励学生在自主阅读中质疑。阅读学习，对于小学生语文思维的形成有着重要的影响。要促进学生自主阅读，教师要用启发性的语言给小学生必要的引导与支持。教师要将文章中的主要情感传递给学生，更要鼓励学生与文本进行互动。像在引导学生阅读“乌鸦喝水”这一故事时，教师可以提出“你认为小乌鸦的做好有没有什么不妥之处？”这样的逆向思维问题，促进学生积极去与文章互动，有目标地开展自主阅读行为，并对文章中的部分内容提出质疑，说出自己的想法。
其次，教师要引导小学生在自主阅读中学会坚持。一些小学生的阅读能力较差，理解力不足，他们总是没有信心自己去完成阅读学习活动。要促进这些学生自主阅读，教师需要给予他们必要的支持，宽容对待小学生的自主阅读学习差异。像在阅读“小蝌蚪找妈妈”这一故事时，教师提出“小蝌蚪找了几个错误的妈妈？”这样的问题，让小学生自主阅读去找答案。部分学生的阅读速度较快，很快就找到了答案，并特别想要在第一时间说给教师听。但一些阅读速度较慢的小学生可能刚刚读到一半，当他们听到别人找到了答案，就无心再继续阅读。这时，教师要全面观察小学生的阅读情绪与行为，让已经阅读完的小学生再次检查自己的答案，并发现新的问题，给阅读速度较慢的小学生创造更好的自主阅读环境，燃起其思维运动的热情。给小学生充足的思维运动时间，尊重小学生思维能力的差异，才能让语文阅读教学活动服务于全体小学生。
3.激发阅读兴趣，促进学生自主阅读
首先，教师可以利用游戏活动活跃课堂。小学生好动、好玩，要促使他们自主阅读，就要让小学生尝到自主阅读学习的甜头。将自主阅读与游戏活动结合在一起，会极大提高小学生的自主阅读兴趣。像在阅读《称象》时，教师可以组织学生玩表演游戏。让小学生六人一组，扮演称象故事中的不同角色。
其次，教師要鼓励小学生拓展阅读。小学语文课本中的阅读内容是十分有限的，课堂时间也不多。要培养小学生自主阅读能力，还需要教师引导小学生养成课外拓展阅读的好习惯。教师可以给小学生制定“月读百页书”的计划，让小学生选择自己喜欢的主题去阅读，并摘抄记录，用小任务去培养小学生自主阅读意识，提高自主阅读能力。
三、结束语
学会在小学语文阅读教学中给学生空间与时间，让学生有机会去自主完成阅读学习，能够促进学生深入思考。小学生是学习活动中独一无二的主人，给小学生自主学习的机会，才符合新课程标准的要求，才能推动小学语文教育的整体进步。
参考文献：
[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[2]王明易.小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.
[3]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.
关键词：小学语文；自主阅读；教学策略
G623.2
阅读教学是小学语文教学的重要内容之一。从本质上来说，阅读教学其实是引导学生进行信息的整合处理、知识的自我建构的过程。正因为如此，在小学语文阅读教学过程中，小学语文教师要提倡从学生自身认知方式出发的个性化阅读。小学语文教师引导学生进行个性化阅读的过程其实就是教师课堂自主阅读教学的过程。因为小学生注意力容易分散、知识积累较少、自主阅读能力较弱等等原因，小学语文教师要尽可能地优化课堂自主阅读的教学。
一、小学语文自主阅读教学的重要性
1.自主探究性教学以人为本
小学语文阅读教学中实施自主探究性教学策略可以充分展示以人为本的特点，帮助学生养成良好的自主学习习惯，培养学生终身学习的好品质，为将来步入高一级的学校打下良好的基础。再者，小学语文阅读自主探究学习，可以帮助学生丰富自身的精神世界，提高学生的人文素养，在小学语文阅读过程中，既可以培养学生优秀的思想品德，陶冶学生的情操，又促进学生的全面发展。
2.自主探究性教学有助于提高学生自主意识
自主探究性学习是在充分尊重学生个性的基础上，将学习的主动权交给学生，通过这种自主权的下放，充分激发出学生自主学习的激情，提高了学生自主学习的积极性，努力提升了学生自主学习的意识，帮助学生树立正确的学习观。
3.自主探究性教学可以弥补教学不足
由于学生之间存在个体差异，学生的教育背景和家庭背景不一样，每个学生在学习过程中对知识的掌握和理解程度不一致，我们教师在教学过程中很难顾及所有的学生，采用自主探究性学习策略，可以从学生个体差异入手，发挥学生的主观能动性，有效地因材施教，帮助学生弥补自身欠缺之处，通过这种方法的实施，在一定程度上弥补了小学语文阅读教学的不足。
二、小学语文自主阅读教学策略
1.创新师生关系，促进学生自主阅读
首先，教师要大方表扬小学生。在小学语文阅读教学中，教师的语言与表情都会对学生的学习行为产生直接影响。目前，小学语文阅读课堂的教学氛围仍然较为压抑，学生的学习兴趣不足。教师在课堂中表现得过于严肃，不愿意放弃阅读文章中的每一个知识点，会给小学生带来很大的阅读压力。要促进学生自主阅读，教师要多发现学生的阅读学习优点，通过表扬让阅读学习氛围变得轻松起来。在回答问题的过程中，如果学生答对，要快速表扬学生，让学生体会到阅读学习的成功感。如果回答的不尽圆满，也要用表情去鼓励学生。只有师生关系和谐，才能让小学生安心去自主阅读。
其次，教师要走出传统的教师形象。教师尊重学生，喜爱学生，才能给学生营造良好的自主阅读学习环境。如果师生之间没有交流，没有情感，教师不重视小学生的个性化阅读想法，学生就找到不自主阅读的动力。因此，当代小学语文教师不能在做高高在上的传统先生，而要积极融入到小学生群体中，用最真挚的情感对待自己的学生，鼓励学生自主阅读。
2.激活学生思维，促进学生自主阅读
首先，教师要鼓励学生在自主阅读中质疑。阅读学习，对于小学生语文思维的形成有着重要的影响。要促进学生自主阅读，教师要用启发性的语言给小学生必要的引导与支持。教师要将文章中的主要情感传递给学生，更要鼓励学生与文本进行互动。像在引导学生阅读“乌鸦喝水”这一故事时，教师可以提出“你认为小乌鸦的做好有没有什么不妥之处？”这样的逆向思维问题，促进学生积极去与文章互动，有目标地开展自主阅读行为，并对文章中的部分内容提出质疑，说出自己的想法。
其次，教师要引导小学生在自主阅读中学会坚持。一些小学生的阅读能力较差，理解力不足，他们总是没有信心自己去完成阅读学习活动。要促进这些学生自主阅读，教师需要给予他们必要的支持，宽容对待小学生的自主阅读学习差异。像在阅读“小蝌蚪找妈妈”这一故事时，教师提出“小蝌蚪找了几个错误的妈妈？”这样的问题，让小学生自主阅读去找答案。部分学生的阅读速度较快，很快就找到了答案，并特别想要在第一时间说给教师听。但一些阅读速度较慢的小学生可能刚刚读到一半，当他们听到别人找到了答案，就无心再继续阅读。这时，教师要全面观察小学生的阅读情绪与行为，让已经阅读完的小学生再次检查自己的答案，并发现新的问题，给阅读速度较慢的小学生创造更好的自主阅读环境，燃起其思维运动的热情。给小学生充足的思维运动时间，尊重小学生思维能力的差异，才能让语文阅读教学活动服务于全体小学生。
3.激发阅读兴趣，促进学生自主阅读
首先，教师可以利用游戏活动活跃课堂。小学生好动、好玩，要促使他们自主阅读，就要让小学生尝到自主阅读学习的甜头。将自主阅读与游戏活动结合在一起，会极大提高小学生的自主阅读兴趣。像在阅读《称象》时，教师可以组织学生玩表演游戏。让小学生六人一组，扮演称象故事中的不同角色。
其次，教師要鼓励小学生拓展阅读。小学语文课本中的阅读内容是十分有限的，课堂时间也不多。要培养小学生自主阅读能力，还需要教师引导小学生养成课外拓展阅读的好习惯。教师可以给小学生制定“月读百页书”的计划，让小学生选择自己喜欢的主题去阅读，并摘抄记录，用小任务去培养小学生自主阅读意识，提高自主阅读能力。
三、结束语
学会在小学语文阅读教学中给学生空间与时间，让学生有机会去自主完成阅读学习，能够促进学生深入思考。小学生是学习活动中独一无二的主人，给小学生自主学习的机会，才符合新课程标准的要求，才能推动小学语文教育的整体进步。
参考文献：
[1]马英英.小学语文阅读教学策略研究[D].延安大学，2014.
[2]王明易.小学语文有效阅读教学研究[D].四川师范大学，2013.
[3]贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.