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摘 要：经典诵读作为基础教育的重要内容，蕴含着中国几千年的文明传统，有着重要的教育价值，对于小学生的成长具有重要的作用。语文教师要重视经典诵读在语文教学中的重要性，借此提升学生的文化素养。本文主要对当前小学语文经典诵读教学现状进行了总结，同时针对小学语文经典诵读的教学策略展开分析和研究。
关键字：小学语文 经典诵读 教学策略
开展经典诵读教学，不但有助于学生了解我国传统文化，还有助于净化学生的心灵、丰富学生的语文素养。小学阶段作为人生关键阶段，在该时期引导学生学习中国传统文化，能极大地突出语文学科特点，切实传承和发扬中国传统文化，更好地塑造学生的人格，促进学生身心健康的发展，教导学生具有发扬中国民族传统经典文化的责任。
一、小学语文经典诵读的教学现状
1.教师对经典诵读认识不全面
经典与诵读是两个独立概念，而多数教师在教学过程中，并没有很好地将经典与诵读加以区分。教师对于经典的理解往往存在一定的局限性，片面认为所谓经典就是“四书五经”、《道德经》等。甚至学习经典被部分教师误解为背诵古诗词。之所以出现上述情况，主要原因在于语文教师没有认识到经典诵读教学的特殊性，也没有很好地将经典与诵读进行区分。经典诵读教学自然难以取得理想的效果。
2.经典诵读教学的教材较为单一
根据相关数据调查显示，国内绝大部分小学语文经典诵读文本，主要来自小学语文教材，以及语文教师在课堂上补充和延伸的部分内容。多数学校没有为经典诵读教学提供丰富的诵读材料，这在很大程度上影响着教学工作的开展。除此之外，有些语文教师在选择经典诵读材料时，没有从教学需要出发，也没有明确的选择标准，完全根据个人爱好进行选择，并没有立足于学生的需求，致使经典诵读教学失去了原本的价值。
3.组织形式单调
经典诵读能否取得良好的教学效果，在很大程度上取决于教学环节与教学组织形式。当前，经典诵读往往局限于语文课堂中，尽管已经成为独立的教学内容，但由于诸多方面因素的限制，经典诵读课堂教学缺乏趣味性，难以调动学生的积极性，部分学生对产生厌烦心理，导致教学效果不明显，未能够实现预期的教学目标。
二、小学语文经典诵读的教学策略分析
1.实现经典诵读的多元化
语文教师要想改善经典诵读教学效果，就要注重实现经典诵读方法的多元化发展。通过多元化的诵读方式，增加经典诵读教学的趣味性，激发学生的兴趣，还有助于活跃课堂氛围，使学生的学习热情得到极大提升。教师将经典诵读与其他文学艺术形式进行有机结合，增强诵读文本的可阅读性，只有让学生的阅读情感得到了满足，让经典诵读满足学生的心理需求，才能调动学生的积极性与主动性。例如，可将经典诵读与美术相结合，组织学生诵读《锄禾》这首古诗时，让学生画出农夫锄禾的场景，通过美术作品形式将这首诗的内容展现出来。这不但激发了学生的学习兴趣，而且还有助于实现对学生的教育目的：让学生懂得爱惜粮食，唤起学生对弱势群体的同情心和对劳动者的尊重，这也是经典诵读教学的德育意义所在。
2.加强师资队伍建设
教师作为经典诵读教学的组织者与促进者，其素质的高低直接关系到经典诵读的教学效果。因此，教师要提高对经典诵读的认知层次，深化对经典的理解。学校要注重师资队伍建设，注重提高教师的总体素质。根据当前小学语文教学工作的需要，学校方面可组织教师参加相关学术研究活动，通过技术研讨会，使得教师学习相关方面的知识，增强教师对经典诵读的理解，促使教师不断完善自身的专业技能，更好地传承我国传统优秀的文化。学校还可以邀请相关专家学者定期举行在校讲座，帮助教师总结经典诵读的教学方法。
3.合理规划经典诵读训练
为了使得小学生在经典诵读中形成语言感受力，语文教师要结合经典诵读教学要求，合理规划经典诵读训练，为学生语言能力的提高创造良好的机会。由于我国正在倡导减轻中小学生作业负担，致使学生的学习任务较过去变轻，语文教师就要合理安排经典诵读的时间，在保证课堂教学时间得到充分利用的基础上，合理利用碎片化时间。争强好胜是现阶段小学生普遍的特点，语文教师要善于抓住学生的这一特点，加以利用，组织开展富有趣味性的经典诵读大赛，鼓励学生积极参与。参赛的作品可以不加限制，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，但必须制定相关标准。备赛过程实质上是对学生的經典诵读进行强化训练的过程。这种方式无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在培养学生良好的语言感知力方面，都发挥着积极的促进作用。
综上所述，小学语文经典诵读教学由于受到诸多因素的影响，仍然存在诸多问题，致使教学活动难以发挥出经典诵读的价值。基于此情况，语文教师要重新审视当前的教学工作，发挥自身的作用，为学生更好地进行经典诵读做好全面指导，同时还要不断提升自身的专业水平，丰富教学内容，创新教学方式，促进经典诵读教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1] 黄桂梅《诵读经典古诗文，提高学生语文素养》，《成才之路》2010年第14期。
[2] 梁英英《浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2013年第7期。
[3] 王太容《如何在小学语文教学中诵读国学经典》，《新课程导学》2015年第1期。
关键字：小学语文 经典诵读 教学策略
开展经典诵读教学，不但有助于学生了解我国传统文化，还有助于净化学生的心灵、丰富学生的语文素养。小学阶段作为人生关键阶段，在该时期引导学生学习中国传统文化，能极大地突出语文学科特点，切实传承和发扬中国传统文化，更好地塑造学生的人格，促进学生身心健康的发展，教导学生具有发扬中国民族传统经典文化的责任。
一、小学语文经典诵读的教学现状
1.教师对经典诵读认识不全面
经典与诵读是两个独立概念，而多数教师在教学过程中，并没有很好地将经典与诵读加以区分。教师对于经典的理解往往存在一定的局限性，片面认为所谓经典就是“四书五经”、《道德经》等。甚至学习经典被部分教师误解为背诵古诗词。之所以出现上述情况，主要原因在于语文教师没有认识到经典诵读教学的特殊性，也没有很好地将经典与诵读进行区分。经典诵读教学自然难以取得理想的效果。
2.经典诵读教学的教材较为单一
根据相关数据调查显示，国内绝大部分小学语文经典诵读文本，主要来自小学语文教材，以及语文教师在课堂上补充和延伸的部分内容。多数学校没有为经典诵读教学提供丰富的诵读材料，这在很大程度上影响着教学工作的开展。除此之外，有些语文教师在选择经典诵读材料时，没有从教学需要出发，也没有明确的选择标准，完全根据个人爱好进行选择，并没有立足于学生的需求，致使经典诵读教学失去了原本的价值。
3.组织形式单调
经典诵读能否取得良好的教学效果，在很大程度上取决于教学环节与教学组织形式。当前，经典诵读往往局限于语文课堂中，尽管已经成为独立的教学内容，但由于诸多方面因素的限制，经典诵读课堂教学缺乏趣味性，难以调动学生的积极性，部分学生对产生厌烦心理，导致教学效果不明显，未能够实现预期的教学目标。
二、小学语文经典诵读的教学策略分析
1.实现经典诵读的多元化
语文教师要想改善经典诵读教学效果，就要注重实现经典诵读方法的多元化发展。通过多元化的诵读方式，增加经典诵读教学的趣味性，激发学生的兴趣，还有助于活跃课堂氛围，使学生的学习热情得到极大提升。教师将经典诵读与其他文学艺术形式进行有机结合，增强诵读文本的可阅读性，只有让学生的阅读情感得到了满足，让经典诵读满足学生的心理需求，才能调动学生的积极性与主动性。例如，可将经典诵读与美术相结合，组织学生诵读《锄禾》这首古诗时，让学生画出农夫锄禾的场景，通过美术作品形式将这首诗的内容展现出来。这不但激发了学生的学习兴趣，而且还有助于实现对学生的教育目的：让学生懂得爱惜粮食，唤起学生对弱势群体的同情心和对劳动者的尊重，这也是经典诵读教学的德育意义所在。
2.加强师资队伍建设
教师作为经典诵读教学的组织者与促进者，其素质的高低直接关系到经典诵读的教学效果。因此，教师要提高对经典诵读的认知层次，深化对经典的理解。学校要注重师资队伍建设，注重提高教师的总体素质。根据当前小学语文教学工作的需要，学校方面可组织教师参加相关学术研究活动，通过技术研讨会，使得教师学习相关方面的知识，增强教师对经典诵读的理解，促使教师不断完善自身的专业技能，更好地传承我国传统优秀的文化。学校还可以邀请相关专家学者定期举行在校讲座，帮助教师总结经典诵读的教学方法。
3.合理规划经典诵读训练
为了使得小学生在经典诵读中形成语言感受力，语文教师要结合经典诵读教学要求，合理规划经典诵读训练，为学生语言能力的提高创造良好的机会。由于我国正在倡导减轻中小学生作业负担，致使学生的学习任务较过去变轻，语文教师就要合理安排经典诵读的时间，在保证课堂教学时间得到充分利用的基础上，合理利用碎片化时间。争强好胜是现阶段小学生普遍的特点，语文教师要善于抓住学生的这一特点，加以利用，组织开展富有趣味性的经典诵读大赛，鼓励学生积极参与。参赛的作品可以不加限制，让学生根据自己的兴趣爱好自由选择，但必须制定相关标准。备赛过程实质上是对学生的經典诵读进行强化训练的过程。这种方式无论是在激发学生的学习兴趣方面，还是在培养学生良好的语言感知力方面，都发挥着积极的促进作用。
综上所述，小学语文经典诵读教学由于受到诸多因素的影响，仍然存在诸多问题，致使教学活动难以发挥出经典诵读的价值。基于此情况，语文教师要重新审视当前的教学工作，发挥自身的作用，为学生更好地进行经典诵读做好全面指导，同时还要不断提升自身的专业水平，丰富教学内容，创新教学方式，促进经典诵读教学工作的顺利开展。
参考文献：
[1] 黄桂梅《诵读经典古诗文，提高学生语文素养》，《成才之路》2010年第14期。
[2] 梁英英《浅谈小学语文经典诵读教学的有效方法》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2013年第7期。
[3] 王太容《如何在小学语文教学中诵读国学经典》，《新课程导学》2015年第1期。