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学习目标
1．仔细观察一处秋天的景物，抓住特点写下来。
2．展开合理的想象，把景物特点写得生动、形象。
3．激发学生关注周围景物的兴趣，培养热爱大自然的情感。
课前准备
1．学生：有意识地到野外走走，看看，听听，闻闻，观察有特点的秋景，感受秋天的气息，或者回忆秋游活动中感受到的秋天景象。
2．教师：有关秋天景色的电脑课件。
教学流程
一、谈话引入。审清题意
1．引入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗?(秋天)你们是从哪里发现秋天到了?
气候——天气渐渐凉了。
校园——花坛、树叶、小朋友等。
公园——花、草、树、鸟儿、湖水等。
田野——稻子、高粱、各种蔬菜、水果等。
……
放表现秋天的课件——“金色的稻田”“丰收的果园”“火红的枫树”“铺满落叶的梧桐林”……让学生感受秋天的气息。
为什么从这些事物上可以发现秋天到了?它们身上到底有些什么秋天的特征呢?这就是我们今天要学习的内容：写一处最物，写出这处景物秋天的特点。
2．审题。
默读习作要求，引导学生讨论：
(1)本次作文的要求是什么?(请你选择一处景物，仔细观察，展开想象，用手中的笔把秋天的景象写下来，写出这处景物的特点。)
(2)读了这次习作的要求，你有什么要问的吗?
学生A：什么是特点?
学生B：什么才是景物秋天的特点?
学生C：什么是想象?为什么要进行想象?怎样进行想象?
引导学生讨论，教师相机引导：所谓特点，就是此事物与彼事物的“不同之处”。例如，你为什么能分辨出桃子和苹果?就是因为它们的形状、颜色、滋味都各不相同，也就是说，它们各有特点。那么，什么又是景物秋天的特点呢?请看图片。(放课件——四季的柳树。)谁来谈柳树四季的变化?(春天的叶子是草绿色的，绿中泛出嫩黄；夏天的叶子是绿油油的，绿得发亮；秋天，叶子慢慢由深绿转为焦黄，继而干枯，终于渐渐地落了下来。)说得太好了，那么，柳树秋天的特点就是(叶子慢慢变黄，继而干枯，最后渐渐落了下来。)同学们，现在你们知道什么是景物秋天的特点了吧(景物不同于其他季节的变化)。
那么，什么是想象呢?我们这里所说的“想象”是指“联想”，即依据事物之间的某种联系，如因果、对比、相似等，由此事物及彼事物的想象。为什么要进行想象呢?请看这两个句子：
“小妹妹的脸红红的，很可爱。”
“小妹妹的脸红得像熟透的苹果，很可爱。”
这两个句子，你喜欢哪一句?为什么喜欢?
引导学生讨论，教师点拨：第二句作者依据小妹妹的脸红红的，与熟透的苹果相似这一点，进行了想象。把小妹妹的脸比喻成熟透了的苹果，读了使人联想到熟透苹果那圆溜溜、红艳艳，还散发着诱人的光泽的样子。非常生动形象地表现了小妹妹的可爱。由此可见，在描写具体事物的时候进行合理的想象，能更准确地表现事物的特点，给人留下深刻的印象。
现在大家知道怎样进行想象了吗?引导学生讨论：将之与有共同点的事物相比拟(比喻)，还可以把事物人格化(拟人)；有意扩大或缩小事物的某个特征(夸张)……
二、探究方法，课堂练笔
1．探究方法。
那么应该怎样具体表现景物秋天的特点呢?我们现在就以《秋天的校园》为例，共同来进行研究、探讨。
对于校园，同学们都很熟悉，现在大家来谈谈校园里有些什么景物。
学生自由发言，教师相机指导点拨：我们的校园里有各种各样的树，有花草，有小水池，有教学楼，有升旗台等。虽然它们都可以作为写作的材料，但是请大家注意，我们这次习作的内容是写“秋天的校园”，因此，要选择有秋天特征的事物来写，这就叫做“围绕中心选材”。
学生讨论交流，谈谈自己准备写哪些景物以及为什么要写他们。教师小结：通过刚才的讨论，大家选出了校园里有秋天特征的景物，他们是“梧桐树、小花坛、小水池”等。
谁来说说我们应该怎样抓秋天的特点?(与其他季节相比，看他们有什么变化)
现在我们就来看看他们有些什么秋天的特点。
请大家结合平时的观察，想想目前的梧桐树与春夏有什么不同?(树叶渐渐黄了，他们有的还挂在树上，有的在秋风中飘飘悠悠地落下来，地上的落叶越来越多了。)
说得好!同学们能进行合理的想象吗?
学生甲：枯黄的树叶随风飘荡，像黄色的蝴蝶在跳舞。
学生乙：一阵秋风吹来，地上成群的枯叶聚在一起，又像是蝴蝶在扑扇着翅膀，互相点头问好。
学生丙：地上的枯叶越积越多，铺了厚厚的一层，脚踩在上面，“沙沙”作响，像踩在一床软绵绵的地毯上，给人一种舒适的感觉。
学生丁：枯叶像调皮的小男孩，在大地妈妈的怀里撒着欢呢。
啊，真美!连老师都被打动了，这就是想象的魅力!我们再看看小花坛在秋天有什么特点。(许多花都枯萎了，可是菊花却开得正艳。)想想你平时的观察，你看见了什么?(“我看见菊花有各种各样的颜色，他们红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的像金……真是五彩缤纷呀!”“我看见菊花有各种各样的姿态，他们有的像一个绒球，有的像龙爪，有的像圆盘……”“我发现菊花有的含苞待放，像熟睡的婴儿；有的半开，像害羞的姑娘半遮着脸；有的昂首怒放，尽量展示着自己的娇姿……真是仪态万千呀!”“我还专门闻了闻，一股清香沁人心脾，好爽啊!”“我还用手摸了摸，他们的花瓣水淋淋、嫩生生的，好可爱哦”……)
想象真丰富，观察真仔细!还能动用我们的视觉、嗅觉、触觉、听觉进行多角度的观察，真不错l希望同学们再接再厉，说说小水池秋天的特点。
学生A：我发现水里的鱼渐渐少了，我想他们大概躲在深处准备过冬了吧!
学生B：睡莲的叶子也渐渐黄了，它的边缘成了黄色，仿佛镶了一道金边。
学生C：我看见池中假山上的野花小草也枯黄了，远远望去，假山像是一位穿着铠甲的将军。
刚才同学们的发言真是太精彩了!假如按顺序把它们写下来，就是一篇不错的作文。请大家想想，这样的一篇作文，还需要增添什么吗?
启发学生思考、讨论，教师点拨：(1)还可以写写人物活动。写小朋友的穿着变化，写写他们课余时间在操场的活动，如跳绳、放风筝等。这样可以增加人气，增添活力。(2)在文章的结尾或文中合适的地方谈谈自己的感受，发表自己的见解，抒发对秋天校园的喜爱之情，这样可以起到画龙点睛的作用。
2．课堂练笔。
现在，请同学们就以《校园的秋天》为题写一篇作文。把自己的所见、所闻、所思所想按一定的顺序写下来，然后同桌之间互相交流。
(抽学生上台展示自己的作文，其他同学评议、鉴赏。)
四、归纳总结。课外延伸
1．归纳方法。
今天我们学习了怎样抓住秋天景物的特点写具体，你能回顾、总结一下具体做法吗?
学生讨论，教师相机引导：
(1)观察：观察，是把握景物特点的唯一途径。如果没有仔细的观察，世间的一切都会变得大同小异，平淡无奇。所以，同学们要多到野外走走、看看、听听、闻闻，总之，多观察，多思考，培养我们的观察力。
(2)选材：把自己观察到的记下来，还可以调动自己以往观察的积累，围绕中心选择要写的内容，通过横向比较，弄清这一景物不同于其他景物的特点，或者纵向比较该事物的发展变化，写出秋天景物的特点。
(3)想象：要大胆进行想象，尽量把景物特点写得生动、形象。这样才能感染读者，激发读者的遐想。
(4)叙述：要把景物的特点，自己的所见、所闻、所思、所感按顺序写下来，要注意边写景物边议论，表达自己的喜爱之情。
2．拓展延伸。
希望同学们利用课余时间，选择课外的一处景物，按照以上环节进行练习，写出更多更美的表现秋天特点的文章来。
1．仔细观察一处秋天的景物，抓住特点写下来。
2．展开合理的想象，把景物特点写得生动、形象。
3．激发学生关注周围景物的兴趣，培养热爱大自然的情感。
课前准备
1．学生：有意识地到野外走走，看看，听听，闻闻，观察有特点的秋景，感受秋天的气息，或者回忆秋游活动中感受到的秋天景象。
2．教师：有关秋天景色的电脑课件。
教学流程
一、谈话引入。审清题意
1．引入。
同学们，你们知道现在是什么季节吗?(秋天)你们是从哪里发现秋天到了?
气候——天气渐渐凉了。
校园——花坛、树叶、小朋友等。
公园——花、草、树、鸟儿、湖水等。
田野——稻子、高粱、各种蔬菜、水果等。
……
放表现秋天的课件——“金色的稻田”“丰收的果园”“火红的枫树”“铺满落叶的梧桐林”……让学生感受秋天的气息。
为什么从这些事物上可以发现秋天到了?它们身上到底有些什么秋天的特征呢?这就是我们今天要学习的内容：写一处最物，写出这处景物秋天的特点。
2．审题。
默读习作要求，引导学生讨论：
(1)本次作文的要求是什么?(请你选择一处景物，仔细观察，展开想象，用手中的笔把秋天的景象写下来，写出这处景物的特点。)
(2)读了这次习作的要求，你有什么要问的吗?
学生A：什么是特点?
学生B：什么才是景物秋天的特点?
学生C：什么是想象?为什么要进行想象?怎样进行想象?
引导学生讨论，教师相机引导：所谓特点，就是此事物与彼事物的“不同之处”。例如，你为什么能分辨出桃子和苹果?就是因为它们的形状、颜色、滋味都各不相同，也就是说，它们各有特点。那么，什么又是景物秋天的特点呢?请看图片。(放课件——四季的柳树。)谁来谈柳树四季的变化?(春天的叶子是草绿色的，绿中泛出嫩黄；夏天的叶子是绿油油的，绿得发亮；秋天，叶子慢慢由深绿转为焦黄，继而干枯，终于渐渐地落了下来。)说得太好了，那么，柳树秋天的特点就是(叶子慢慢变黄，继而干枯，最后渐渐落了下来。)同学们，现在你们知道什么是景物秋天的特点了吧(景物不同于其他季节的变化)。
那么，什么是想象呢?我们这里所说的“想象”是指“联想”，即依据事物之间的某种联系，如因果、对比、相似等，由此事物及彼事物的想象。为什么要进行想象呢?请看这两个句子：
“小妹妹的脸红红的，很可爱。”
“小妹妹的脸红得像熟透的苹果，很可爱。”
这两个句子，你喜欢哪一句?为什么喜欢?
引导学生讨论，教师点拨：第二句作者依据小妹妹的脸红红的，与熟透的苹果相似这一点，进行了想象。把小妹妹的脸比喻成熟透了的苹果，读了使人联想到熟透苹果那圆溜溜、红艳艳，还散发着诱人的光泽的样子。非常生动形象地表现了小妹妹的可爱。由此可见，在描写具体事物的时候进行合理的想象，能更准确地表现事物的特点，给人留下深刻的印象。
现在大家知道怎样进行想象了吗?引导学生讨论：将之与有共同点的事物相比拟(比喻)，还可以把事物人格化(拟人)；有意扩大或缩小事物的某个特征(夸张)……
二、探究方法，课堂练笔
1．探究方法。
那么应该怎样具体表现景物秋天的特点呢?我们现在就以《秋天的校园》为例，共同来进行研究、探讨。
对于校园，同学们都很熟悉，现在大家来谈谈校园里有些什么景物。
学生自由发言，教师相机指导点拨：我们的校园里有各种各样的树，有花草，有小水池，有教学楼，有升旗台等。虽然它们都可以作为写作的材料，但是请大家注意，我们这次习作的内容是写“秋天的校园”，因此，要选择有秋天特征的事物来写，这就叫做“围绕中心选材”。
学生讨论交流，谈谈自己准备写哪些景物以及为什么要写他们。教师小结：通过刚才的讨论，大家选出了校园里有秋天特征的景物，他们是“梧桐树、小花坛、小水池”等。
谁来说说我们应该怎样抓秋天的特点?(与其他季节相比，看他们有什么变化)
现在我们就来看看他们有些什么秋天的特点。
请大家结合平时的观察，想想目前的梧桐树与春夏有什么不同?(树叶渐渐黄了，他们有的还挂在树上，有的在秋风中飘飘悠悠地落下来，地上的落叶越来越多了。)
说得好!同学们能进行合理的想象吗?
学生甲：枯黄的树叶随风飘荡，像黄色的蝴蝶在跳舞。
学生乙：一阵秋风吹来，地上成群的枯叶聚在一起，又像是蝴蝶在扑扇着翅膀，互相点头问好。
学生丙：地上的枯叶越积越多，铺了厚厚的一层，脚踩在上面，“沙沙”作响，像踩在一床软绵绵的地毯上，给人一种舒适的感觉。
学生丁：枯叶像调皮的小男孩，在大地妈妈的怀里撒着欢呢。
啊，真美!连老师都被打动了，这就是想象的魅力!我们再看看小花坛在秋天有什么特点。(许多花都枯萎了，可是菊花却开得正艳。)想想你平时的观察，你看见了什么?(“我看见菊花有各种各样的颜色，他们红的像火，粉的像霞，白的像雪，黄的像金……真是五彩缤纷呀!”“我看见菊花有各种各样的姿态，他们有的像一个绒球，有的像龙爪，有的像圆盘……”“我发现菊花有的含苞待放，像熟睡的婴儿；有的半开，像害羞的姑娘半遮着脸；有的昂首怒放，尽量展示着自己的娇姿……真是仪态万千呀!”“我还专门闻了闻，一股清香沁人心脾，好爽啊!”“我还用手摸了摸，他们的花瓣水淋淋、嫩生生的，好可爱哦”……)
想象真丰富，观察真仔细!还能动用我们的视觉、嗅觉、触觉、听觉进行多角度的观察，真不错l希望同学们再接再厉，说说小水池秋天的特点。
学生A：我发现水里的鱼渐渐少了，我想他们大概躲在深处准备过冬了吧!
学生B：睡莲的叶子也渐渐黄了，它的边缘成了黄色，仿佛镶了一道金边。
学生C：我看见池中假山上的野花小草也枯黄了，远远望去，假山像是一位穿着铠甲的将军。
刚才同学们的发言真是太精彩了!假如按顺序把它们写下来，就是一篇不错的作文。请大家想想，这样的一篇作文，还需要增添什么吗?
启发学生思考、讨论，教师点拨：(1)还可以写写人物活动。写小朋友的穿着变化，写写他们课余时间在操场的活动，如跳绳、放风筝等。这样可以增加人气，增添活力。(2)在文章的结尾或文中合适的地方谈谈自己的感受，发表自己的见解，抒发对秋天校园的喜爱之情，这样可以起到画龙点睛的作用。
2．课堂练笔。
现在，请同学们就以《校园的秋天》为题写一篇作文。把自己的所见、所闻、所思所想按一定的顺序写下来，然后同桌之间互相交流。
(抽学生上台展示自己的作文，其他同学评议、鉴赏。)
四、归纳总结。课外延伸
1．归纳方法。
今天我们学习了怎样抓住秋天景物的特点写具体，你能回顾、总结一下具体做法吗?
学生讨论，教师相机引导：
(1)观察：观察，是把握景物特点的唯一途径。如果没有仔细的观察，世间的一切都会变得大同小异，平淡无奇。所以，同学们要多到野外走走、看看、听听、闻闻，总之，多观察，多思考，培养我们的观察力。
(2)选材：把自己观察到的记下来，还可以调动自己以往观察的积累，围绕中心选择要写的内容，通过横向比较，弄清这一景物不同于其他景物的特点，或者纵向比较该事物的发展变化，写出秋天景物的特点。
(3)想象：要大胆进行想象，尽量把景物特点写得生动、形象。这样才能感染读者，激发读者的遐想。
(4)叙述：要把景物的特点，自己的所见、所闻、所思、所感按顺序写下来，要注意边写景物边议论，表达自己的喜爱之情。
2．拓展延伸。
希望同学们利用课余时间，选择课外的一处景物，按照以上环节进行练习，写出更多更美的表现秋天特点的文章来。