论文部分内容阅读
【摘要】随着网络的进步，人类逐步进入“微”时代，很多新鲜元素也逐渐出现在大众的视野中。在这种社会背景之下，为了让数学教学寻找一个新的突破口，教师可将信息技术和学科相结合，渗透微课的理念，从而以一种新颖的方式启迪初中生的智慧，进而促进新时代环境中课程教学改革的实施和进步。
【关键词】初中数学 课堂教学 微课 辅助作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0152-01
在当下盛行的素质教育改革中，初中数学教师都潜心钻研更优秀的教学方法，因此微课教学的方法应运而生。为了创建学生专属的智慧课堂，教师的工作绝不仅限于知识的传授，还要不断地思考，力争在传统教学方法的基础之上取得改进和突破。本文融入了微课的教学特点，阐述了微课在构建初中数学智慧课堂的作用及应用，希望借此机会能够帮助教师与学生之间取得更亲密的联系与互动，改善课堂的枯燥与乏味，让课堂回归活力和趣味的天地。
一、激发学生的学习兴趣，挣脱传统教学桎梏
在初中数学中，教师不难发现一个共性：往往一些对数学有极大兴趣的学生都会在成绩方面取得巨大的进步，同时他们也会表现出勇于质疑、敢于提问的好学态度，促使他们在学习中获取乐趣。因此教师的正确做法是努力激发学生的学习兴趣，然后为课堂制造相应的学习气氛，针对以上目标，微课是非常有实践价值的一种教学方法，因为它既保证了知识的传递效率，同时也从一个新的视角带领学生走进数学的世界，进而引导他们自发地去接触新的知识，消除对探索新领域的胆怯心理。
例如：在开展微课《无理数的诞生》中，教师可以先向学生介绍如何通过有理数来构造“勾股定理”，然后进一步向学生解释“无理数”这一概念的由来。作为初中数学教师，须持续奉行“将教学活动视为高级游戏来进行”的理念，从而以趣味性极强的故事来激发初中生的浓厚求知欲，让学生在探索的过程萌生意犹未尽的好感。同时在学生了解了对应的定以后，教师还要能够在“无理数讲解”的课堂上恰当地运用微课的特有功能，将文字描述的概念用非常形象的数学语言表示出来，增加无理数的数学性质，这样一来学生便能满怀热情地投入到学习环节中，促进每一位学生积极地开放性思考。
二、丰富多彩教学内容，收获教学成效
初中数学讲究的是逻辑性思维的创建，这对于学生在数学领域智慧的开发是非常至关重要的一步。在数学这一理科中，知识有百分之七十都是抽象性的，由于初中生的知识接受能力和思维联想想象力存在一定的限制，他们对于新知识的认知也存在一定的障碍。教师将微课引入到课堂之中，可以在很大程度上将抽象的教学内容具体化、形象化，同时微课还拥有图文并茂的优势，可以将常见的原理借助微课视频中的变化过程将其形象地演示出来，便于学生的直观性理解。
例如：在教学生熟悉“各种几何图形的形状及特点”时，教师可以利用微课视频中提供的组合、剪裁、拆分各种空间图形的功能，以Flash动画的形式展示给学生看。在此过程中，教师还可以利用视频中随机暂停、播放的功能，向学生细致地讲解每一个步骤的来龙去脉，这样一来整个图形的形成在学生的脑海中就有了清晰的思路，在此基础之上，学生对图形的记忆也会变得更为深刻。然后，初中生也会对这些过程产生浓厚的兴趣，触发了自身自主探索的好奇心，当进一步自我学习时，学生会对各种几何图形之间的内在联系产生了解的兴趣，从而使得学生的学习获取意想不到的教学效果。
三、延伸教学空间，引导学生自主思考
在传统的初中数学教学模式下，“新课导入”、“习题的练习与强化”、“知识的复习巩固”是必备的“三部交响曲”，同时数学教师还需在备课之时提前准备好一系列与书本内容相关的拓展资料，这些成果若是教师通过查阅一本一本的习题集锦得来的话，将会是一个非常繁琐、费时的复杂过程。显然，当今的信息网络教学技术不仅巧妙地化解了这些技术难题，还提供给教师一个简便、广泛的教学平台，而后教师便能在利用这些宝贵的有效资源制作成20分钟以内的微课视频，从而节省大量的备课精力与时间，更加关注学生的学习情况与态度。
例如：伴随着科技的飞速发展，社交软件越来越盛行，它们成为了微课视频的最佳传播媒介。因为在节假日或者寒暑假时，教师与学生无法进行近距离里地交流与讲解，但是学生的学习进度也不能落下，所以教师可以通过这些渠道将视频传送到一个公共平台上，让学生通过自主地学习来延展知识的广度。再者，目前针对数学题目的练习软件和测验软件随之产生，学生可以在教师正式讲课之前将自己的学习情况与微课进行对比，若发现问题，则要努力地去解决问题，凭借自己的努力不断地缩小差距，完善学习体系。在多次测验的过程中，若仍有部分问题无法跨越，就需要将这些难题反馈给教师，进行双方的互动，不要让教师觉得自己的教学“有去无回”，否则就会造成事倍功半的恶效。
四、结语
总而言之，目前的初中数学教学在“微课程”与“智慧课堂”的扶持之下，已初露创新性与优越性的锋芒。对于当代的教师而言，引进先进的教学思想与技术是一种崭新的指导方向，所以初中数学教师有理由在教学条件允许的情况下充分利用微课的辅助教学作用，并挖掘其教学发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思优势，使得学生的注意力能够在简短的时间内得以集中，这样一来他们便能在缜密思维的支持下思考问题的解决方法，进而增加了解题的正确率与简便性，也加速了智慧课堂的诞生。
参考文献：
[1]庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光，基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]，中国电化教育，2016.
[2]袁虹、李巧莉，微課录制的常用方法及其特点分析――初中数学微课制作的探索与思考[J]，江苏第二师范学院学报，2015.
【关键词】初中数学 课堂教学 微课 辅助作用
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0152-01
在当下盛行的素质教育改革中，初中数学教师都潜心钻研更优秀的教学方法，因此微课教学的方法应运而生。为了创建学生专属的智慧课堂，教师的工作绝不仅限于知识的传授，还要不断地思考，力争在传统教学方法的基础之上取得改进和突破。本文融入了微课的教学特点，阐述了微课在构建初中数学智慧课堂的作用及应用，希望借此机会能够帮助教师与学生之间取得更亲密的联系与互动，改善课堂的枯燥与乏味，让课堂回归活力和趣味的天地。
一、激发学生的学习兴趣，挣脱传统教学桎梏
在初中数学中，教师不难发现一个共性：往往一些对数学有极大兴趣的学生都会在成绩方面取得巨大的进步，同时他们也会表现出勇于质疑、敢于提问的好学态度，促使他们在学习中获取乐趣。因此教师的正确做法是努力激发学生的学习兴趣，然后为课堂制造相应的学习气氛，针对以上目标，微课是非常有实践价值的一种教学方法，因为它既保证了知识的传递效率，同时也从一个新的视角带领学生走进数学的世界，进而引导他们自发地去接触新的知识，消除对探索新领域的胆怯心理。
例如：在开展微课《无理数的诞生》中，教师可以先向学生介绍如何通过有理数来构造“勾股定理”，然后进一步向学生解释“无理数”这一概念的由来。作为初中数学教师，须持续奉行“将教学活动视为高级游戏来进行”的理念，从而以趣味性极强的故事来激发初中生的浓厚求知欲，让学生在探索的过程萌生意犹未尽的好感。同时在学生了解了对应的定以后，教师还要能够在“无理数讲解”的课堂上恰当地运用微课的特有功能，将文字描述的概念用非常形象的数学语言表示出来，增加无理数的数学性质，这样一来学生便能满怀热情地投入到学习环节中，促进每一位学生积极地开放性思考。
二、丰富多彩教学内容，收获教学成效
初中数学讲究的是逻辑性思维的创建，这对于学生在数学领域智慧的开发是非常至关重要的一步。在数学这一理科中，知识有百分之七十都是抽象性的，由于初中生的知识接受能力和思维联想想象力存在一定的限制，他们对于新知识的认知也存在一定的障碍。教师将微课引入到课堂之中，可以在很大程度上将抽象的教学内容具体化、形象化，同时微课还拥有图文并茂的优势，可以将常见的原理借助微课视频中的变化过程将其形象地演示出来，便于学生的直观性理解。
例如：在教学生熟悉“各种几何图形的形状及特点”时，教师可以利用微课视频中提供的组合、剪裁、拆分各种空间图形的功能，以Flash动画的形式展示给学生看。在此过程中，教师还可以利用视频中随机暂停、播放的功能，向学生细致地讲解每一个步骤的来龙去脉，这样一来整个图形的形成在学生的脑海中就有了清晰的思路，在此基础之上，学生对图形的记忆也会变得更为深刻。然后，初中生也会对这些过程产生浓厚的兴趣，触发了自身自主探索的好奇心，当进一步自我学习时，学生会对各种几何图形之间的内在联系产生了解的兴趣，从而使得学生的学习获取意想不到的教学效果。
三、延伸教学空间，引导学生自主思考
在传统的初中数学教学模式下，“新课导入”、“习题的练习与强化”、“知识的复习巩固”是必备的“三部交响曲”，同时数学教师还需在备课之时提前准备好一系列与书本内容相关的拓展资料，这些成果若是教师通过查阅一本一本的习题集锦得来的话，将会是一个非常繁琐、费时的复杂过程。显然，当今的信息网络教学技术不仅巧妙地化解了这些技术难题，还提供给教师一个简便、广泛的教学平台，而后教师便能在利用这些宝贵的有效资源制作成20分钟以内的微课视频，从而节省大量的备课精力与时间，更加关注学生的学习情况与态度。
例如：伴随着科技的飞速发展，社交软件越来越盛行，它们成为了微课视频的最佳传播媒介。因为在节假日或者寒暑假时，教师与学生无法进行近距离里地交流与讲解，但是学生的学习进度也不能落下，所以教师可以通过这些渠道将视频传送到一个公共平台上，让学生通过自主地学习来延展知识的广度。再者，目前针对数学题目的练习软件和测验软件随之产生，学生可以在教师正式讲课之前将自己的学习情况与微课进行对比，若发现问题，则要努力地去解决问题，凭借自己的努力不断地缩小差距，完善学习体系。在多次测验的过程中，若仍有部分问题无法跨越，就需要将这些难题反馈给教师，进行双方的互动，不要让教师觉得自己的教学“有去无回”，否则就会造成事倍功半的恶效。
四、结语
总而言之，目前的初中数学教学在“微课程”与“智慧课堂”的扶持之下，已初露创新性与优越性的锋芒。对于当代的教师而言，引进先进的教学思想与技术是一种崭新的指导方向，所以初中数学教师有理由在教学条件允许的情况下充分利用微课的辅助教学作用，并挖掘其教学发挥其在课堂教学中的优势，进一步优化教学课堂，培养学生学习兴趣和创新思优势，使得学生的注意力能够在简短的时间内得以集中，这样一来他们便能在缜密思维的支持下思考问题的解决方法，进而增加了解题的正确率与简便性，也加速了智慧课堂的诞生。
参考文献：
[1]庞敬文、张宇航、王梦雪、樊雅琴、解月光，基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]，中国电化教育，2016.
[2]袁虹、李巧莉，微課录制的常用方法及其特点分析――初中数学微课制作的探索与思考[J]，江苏第二师范学院学报，2015.