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摘 要： 课堂教学有无趣味性，是影响教学效果的重要方面，恰当地纳入趣味性内容既可以活跃课堂气氛，又可以调节课堂节奏，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在高中地理教学过程中利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。
关键词： 新课程 高中地理教学 学习兴趣
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，学生必然力求去认识它，掌握它。因此在地理教学中，提高教学效率，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要而又有效的途径。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”要实现这一目标，兴趣是最为活跃的一个因素，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。这就要求教师应用各种手段来提高学生的兴趣。
一、创造宽松环境，激发学习兴趣
营造一个民主的宽松的课堂氛围，建立一种师生互相尊重、互相信任的融洽的师生关系。教师要了解学生的兴趣，承认学生的个别差异，因材施教，弹性要求，减轻学生的学习压力，鼓励提问，鼓励创新。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”学生受到老师的赏识激励时，会体验到喜悦感、成就感。心理学研究表明：凡是那些能带来愉快感的事情，就容易引发兴趣。在興趣的驱动下，学生就会喜欢这个老师所上的课，愿意主动地去学习。这就要求教师经常给学生以信任的目光，创设各种激励的情境，经常使用鼓励性的语言，营造师生之间相互平等的学习气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识，思考问题，掌握方法，正如古人云：“亲其师，信其道。”
二、巧用课堂引言，激发学习兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。如何激发学生的兴趣十分重要，抓住学生的好奇心理，在地理教学中用一些悬而未解的问题导入新课，若难易适当，则足以激发学生的求知欲，去推测、想象、分析，进而追根寻源，达到培养其思维能力、发展其智力的目的。这样一上课就先声夺人，使课堂变为充满生机活力的、有趣味性的、师生互动互学的、令人留连的地方，也把教师从固定的教学摸式、枯燥的说教中解放出来，让学生真正参与到学习中来，使整个课堂教学充满活力。最大限度地调动积极性，刺激求知欲望。
三、贴近现实生活，引用趣味事例
很多教学照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。而中学生的好奇心特别强烈，假如能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。这就要求教师上课时贴近生活，使学生在好奇心的驱使下，始终在主动、积极的状态下学习，在不知不觉中把握知识，体验到从生活中学习地理的乐趣，增强对地理学习的兴趣。
把地理知识内容与充满情趣的相关事物结合，引入与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、游戏、名人轶事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使师生在轻松愉快的氛围中默契交流。还能使学生在猜谜语、听传说、玩游戏等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心理。
四、善于巧妙设疑，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的合作的过程。
“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，因此要善于通过启发学生敢于、勇于、乐于质疑。在教学中把新知识的有关内容设计成问题的形式，提出各种悬念、疑问，教师可以鼓励学生独立探究，给学生自由探索的时间和空间；鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；给学生以思考性的指导，当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生。实践证明，恰当准确地设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，有效地调动学生的积极性和主动性，促使学生去思考和探寻答案，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。当然设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰到好处，同时还要根据教材和教学的需要来进行。
五、转变学习方式，激发学习兴趣
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习是基于传统教学中过于强调教、过于强调竞争、轻视合作，以及过于强调接受学习的。要改变课堂教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，让学生真正成为学习的主人，使他们的主体性、能动性和创造性不断得到发展。
六、形象生动描绘，激发学习兴趣
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，则一方面能深化学生所学知识，另一方面能使学生产生学习地理的兴趣。
在教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识，达到加深印象、巩固知识的目的。
七、利用电化手段，激发学习兴趣
科技发展到今天，多媒体这一先进的教学设备早已进入课堂，教师将各种应用软件，如PowerPoint、Authorware、3dMax、CorlDraw、Flash、CAD辅助教学软件等，熟练运用于教学之中，能为解决地理问题提供新的方式、方法。地理作为一门综合性学科，在图像方面比其他学科有更多的优势，课堂上若能充分利用电脑、录像、挂图、幻灯、投影、漫画这些有声有色的多媒体手段，创设图像情境，化不可视为可视，化抽象为形象，化静为动，充分调动学生的视觉、听觉，增强学生的感知能力，可极大地提高学生的学习兴趣，使学生由“想学”进入“爱学”阶段，从而收到事半功倍的教学效果。
总之，为达到预期目的，用以激发兴趣的资料对相关知识应起到画龙点睛的作用，而不应是画蛇添足，更不能哗众取宠，在地理教学中应注意精心设计与巧妙使用，与课堂教学整体和谐，激发兴趣的形式要灵活多样、巧妙新奇。这样能让学生主动地参与整个教学活动的全过程，成为学习的主体，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化、感受地理学科魅力的目的。
参考文献：
［1］张楚延.课程、教材、教法.人民教育出版社报刊社，2004.
［2］任蔚.新课标理念下的乡土地理课堂教学.地理教学，2004，9.
关键词： 新课程 高中地理教学 学习兴趣
兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，学生必然力求去认识它，掌握它。因此在地理教学中，提高教学效率，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要而又有效的途径。
中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维能力和智力，培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”要实现这一目标，兴趣是最为活跃的一个因素，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。这就要求教师应用各种手段来提高学生的兴趣。
一、创造宽松环境，激发学习兴趣
营造一个民主的宽松的课堂氛围，建立一种师生互相尊重、互相信任的融洽的师生关系。教师要了解学生的兴趣，承认学生的个别差异，因材施教，弹性要求，减轻学生的学习压力，鼓励提问，鼓励创新。
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”学生受到老师的赏识激励时，会体验到喜悦感、成就感。心理学研究表明：凡是那些能带来愉快感的事情，就容易引发兴趣。在興趣的驱动下，学生就会喜欢这个老师所上的课，愿意主动地去学习。这就要求教师经常给学生以信任的目光，创设各种激励的情境，经常使用鼓励性的语言，营造师生之间相互平等的学习气氛。师生情感融洽能使学生在愉悦和谐的气氛中接受知识，思考问题，掌握方法，正如古人云：“亲其师，信其道。”
二、巧用课堂引言，激发学习兴趣
课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”，起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题和带入情景的作用。如何激发学生的兴趣十分重要，抓住学生的好奇心理，在地理教学中用一些悬而未解的问题导入新课，若难易适当，则足以激发学生的求知欲，去推测、想象、分析，进而追根寻源，达到培养其思维能力、发展其智力的目的。这样一上课就先声夺人，使课堂变为充满生机活力的、有趣味性的、师生互动互学的、令人留连的地方，也把教师从固定的教学摸式、枯燥的说教中解放出来，让学生真正参与到学习中来，使整个课堂教学充满活力。最大限度地调动积极性，刺激求知欲望。
三、贴近现实生活，引用趣味事例
很多教学照本宣科，缺乏生活味，学生总感觉到学习地理的过程是枯燥无味的。而中学生的好奇心特别强烈，假如能将实际生活中的地理知识融入到课堂教学中，学生在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。这就要求教师上课时贴近生活，使学生在好奇心的驱使下，始终在主动、积极的状态下学习，在不知不觉中把握知识，体验到从生活中学习地理的乐趣，增强对地理学习的兴趣。
把地理知识内容与充满情趣的相关事物结合，引入与新教学内容有关的谜语、诗词、笑话、游戏、名人轶事、民族风情、千奇百怪的地理现象等，能有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使师生在轻松愉快的氛围中默契交流。还能使学生在猜谜语、听传说、玩游戏等当中自然进入学习状态，不致产生学习地理的厌烦心理。
四、善于巧妙设疑，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师应培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的合作的过程。
“学起于思，思源于疑”，学生有了疑问才会进一步思考问题，因此要善于通过启发学生敢于、勇于、乐于质疑。在教学中把新知识的有关内容设计成问题的形式，提出各种悬念、疑问，教师可以鼓励学生独立探究，给学生自由探索的时间和空间；鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；给学生以思考性的指导，当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生。实践证明，恰当准确地设置问题，能使学生的求知欲由潜伏状态转为活跃状态，有效地调动学生的积极性和主动性，促使学生去思考和探寻答案，从而激发学生的学习兴趣，达到预期的教学目的。当然设置悬念，必须寓意深刻，耐人寻味，恰到好处，同时还要根据教材和教学的需要来进行。
五、转变学习方式，激发学习兴趣
方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。新课程提倡自主学习、合作学习和探究学习是基于传统教学中过于强调教、过于强调竞争、轻视合作，以及过于强调接受学习的。要改变课堂教学过程过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，让学生真正成为学习的主人，使他们的主体性、能动性和创造性不断得到发展。
六、形象生动描绘，激发学习兴趣
课文中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当地引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的、真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，则一方面能深化学生所学知识，另一方面能使学生产生学习地理的兴趣。
在教学中对于内容比较抽象而无挂图、插图表示的内容，利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识，达到加深印象、巩固知识的目的。
七、利用电化手段，激发学习兴趣
科技发展到今天，多媒体这一先进的教学设备早已进入课堂，教师将各种应用软件，如PowerPoint、Authorware、3dMax、CorlDraw、Flash、CAD辅助教学软件等，熟练运用于教学之中，能为解决地理问题提供新的方式、方法。地理作为一门综合性学科，在图像方面比其他学科有更多的优势，课堂上若能充分利用电脑、录像、挂图、幻灯、投影、漫画这些有声有色的多媒体手段，创设图像情境，化不可视为可视，化抽象为形象，化静为动，充分调动学生的视觉、听觉，增强学生的感知能力，可极大地提高学生的学习兴趣，使学生由“想学”进入“爱学”阶段，从而收到事半功倍的教学效果。
总之，为达到预期目的，用以激发兴趣的资料对相关知识应起到画龙点睛的作用，而不应是画蛇添足，更不能哗众取宠，在地理教学中应注意精心设计与巧妙使用，与课堂教学整体和谐，激发兴趣的形式要灵活多样、巧妙新奇。这样能让学生主动地参与整个教学活动的全过程，成为学习的主体，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化、感受地理学科魅力的目的。
参考文献：
［1］张楚延.课程、教材、教法.人民教育出版社报刊社，2004.
［2］任蔚.新课标理念下的乡土地理课堂教学.地理教学，2004，9.