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愉快教育的基本宗旨在于使学生的个性获得全面的健康，生动的发展。愉快教育就是在课堂教学时渗透心理健康教育，促进学生心灵成长。它着眼于学生身心的全面发展，使学生在愉快中学习，在学习中获得快乐。根据儿童心理特征和认识发展规律，采取多种多种样生动活泼的教学方法，深入进行课堂教改，极大程度地调动广大学生学习的积极性、主动性，减轻学生的学业负担，变“要我学”为“我要学”，在和谐，愉悦的氛围中搞好数学学习。
在课堂教学中渗透心理健康教育可以促进学生形成积极的学习态度、浓厚探索兴趣，愉快情绪体验，良好思维习惯，科学学习策略，正常交往能力与健全的个性品质。由此可见，心理健康教育 是我们每位教师的基本任务，我们必须积极面对，认真思考，抓紧落实，从根本上提高数学教学质量。那么如何在教学中给学生愉快教育呢？下面就结合小学数学教学的特点谈一谈心理健康教育在本学科教学中的渗透策略的几点做法。
一、用和谐的智能环境，点燃乐学之火
现代生理、心理学家发现，当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最灵敏、最活跃，对信息做出较快的反应。在良好的心境条件下，大脑神经会分泌一种激素，使人产生愉快感，并增进大脑的活力。教学中何尝没有这种体验，当学生情绪高昂时，他就有良好的情绪去学习他们乐意学的东西，效果也特别好。在教学中，学生的情绪往往是以教师情感为原动力。教师在教学任何内容时所融化着的认识、评价和态度都自然而然地感染着学生，这种感染作用比教学内容本身更能使学生产生乐趣，激情和毅力。因此，在教学中切忌用粗暴的态度打击、压制学生。要尊重学生人格，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。当孩子做错了题时，不生硬地批评学生：“错了，重做！”而要到学生身边耐心点拨。对那些学习上暂时落后的学生，更不能歧视，要“偏爱”，同情，关心他们。要多帮助，多辅导，多给一些表现自已进步的机会，如“请你做一做，看一看，说一说”等，教给他们学习方法，思维方法。努力捕捉他们在学习中的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。常用亲切温和的言行去感染学生，让学生感到自己是自主的主体。如我任教的班级有一名叫余小丹的学生，她对语文知识比较兴趣，对语文方面的悟性比较高，理解能力也较强，特别是对认识字比较快。但是，她对教学却非常讨厌，一旦上数学课，她总是情绪低落，常常会说出：“又要上讨厌的数学了。”课后我对她进行了解，我问她：“你为什么讨厌数学？”她回答我“不知道，反正我不喜欢数学，一到上数学课我就害怕。”我告诉她不用怕，只要你像学习语文那么有兴趣，你的数学一定能学好的，还常常给她讲一些学好数学的重要性。还举了一些简单的例子，如你有5支铅笔，老师有8支铅笔，老师的铅笔比你的多几支？老师的铅笔和你的一共有多少支？她经过思考很快就把这两个问题解答出来了。这时我就抓住时机对她进行鼓励，你很棒，真聪明，两个数学问题很快就解决了，你看数学会难吗？她回答“不会”，其实学习數学不是那么困难，也不是那么可怕的。打那以后，我在课堂上常常让她展示自己成功的体验，经过一学期的努力，期未数学考试成绩得了98分。第二学期上数学课她再也不感到讨厌了。在教学中我们教师了解学生的学习心态，帮助学生排除学习的心理障碍，帮助学生树立学习的信心是十分必要的。对低年级儿童的教学还要用和蔼的面部表情，温和声调，期待的目光，适当的手势尤其重要。
二、取灵活的教法，感知乐学的之趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”新异事物可以引起学生积极探索，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探索活动，并对新的问题产生极大的乐趣，尤其是低年级的学生好玩、好动，全凭好奇心和新鲜感参与认识活动，他们的求知欲望往往是从乐趣中产生的。而低年级的学生的认识是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的。如果教法千篇一律，或生搬硬套某些教法，学生就会感到厌倦。因此，我们必须充分对学生的学习兴趣，学习主动性，学习动机、学习状态、学习能力，个性特点等方面进行了解，并做出分析。在教学中，根据儿童的这些特征，结合教学内容及知识间的内在联系，采用直观演示，动手操作，组织游戏等多种教学手段刺激学生乐中学。
三、钻研教材的美育因素，增进乐学之情
低年级数学教材中蘊含着数学知识的图画美，数学概念的简洁美、数学命题的概括美、数学知识结构的对称美、阿拉伯数字的书写美和象征美、平面几何和立体几何形美等。只要用心捕捉教材中的美育因素 ，把教材中的美育因素与学生参与认识结合，让学生在参与认识活动中领悟到数学的美，感受到数学课是一种美的享受，达到新的思想境界，增进学生的学习乐趣，从而增进乐学情感。
四、拓展教学活动，培养乐学之志
乐趣是学习为驱动系统中最突出、最活跃、最强烈的心理因素。而学生学习数学的乐趣主要靠老师改进教学方法，改革课堂结构，通过数学活动课来激发。如果教师的课堂教学总是一定模式 ，学生就会感到乏味。因此，教学中善于利用人文环境，积极拓展数学活动，力求教学活动新颖，教学形式多样，使教学情趣盎然引人入胜，不断使学生在情感上获得体验，这样，乐趣与爱好的火种，将使孩子们燃起奋进的火花。如“元、角、分的认识，”可通过元、角、分的调换游戏认识它们之间的关系。还可以指导学生去商店买东西或调查商品价格，在课堂上做商品买卖游戏，让学生学会正确使用人民币，从小养成勤俭节约的好习惯。
总之，教学能使儿童在生动活泼，富有情趣的情境中学习，就能使儿童的身心因素、智力品质、非智力因素得到健康和谐发展。对儿童早期素质培养和学生心灵健康成长，整体素质的提高作用是十分重要的。
在课堂教学中渗透心理健康教育可以促进学生形成积极的学习态度、浓厚探索兴趣，愉快情绪体验，良好思维习惯，科学学习策略，正常交往能力与健全的个性品质。由此可见，心理健康教育 是我们每位教师的基本任务，我们必须积极面对，认真思考，抓紧落实，从根本上提高数学教学质量。那么如何在教学中给学生愉快教育呢？下面就结合小学数学教学的特点谈一谈心理健康教育在本学科教学中的渗透策略的几点做法。
一、用和谐的智能环境，点燃乐学之火
现代生理、心理学家发现，当人的身体处于放松和协调的状态时，大脑最灵敏、最活跃，对信息做出较快的反应。在良好的心境条件下，大脑神经会分泌一种激素，使人产生愉快感，并增进大脑的活力。教学中何尝没有这种体验，当学生情绪高昂时，他就有良好的情绪去学习他们乐意学的东西，效果也特别好。在教学中，学生的情绪往往是以教师情感为原动力。教师在教学任何内容时所融化着的认识、评价和态度都自然而然地感染着学生，这种感染作用比教学内容本身更能使学生产生乐趣，激情和毅力。因此，在教学中切忌用粗暴的态度打击、压制学生。要尊重学生人格，保护学生的自尊心，树立学生的自信心。当孩子做错了题时，不生硬地批评学生：“错了，重做！”而要到学生身边耐心点拨。对那些学习上暂时落后的学生，更不能歧视，要“偏爱”，同情，关心他们。要多帮助，多辅导，多给一些表现自已进步的机会，如“请你做一做，看一看，说一说”等，教给他们学习方法，思维方法。努力捕捉他们在学习中的闪光点，哪怕是微妙的进步也要及时表扬鼓励，排除学习数学的消极心理障碍。常用亲切温和的言行去感染学生，让学生感到自己是自主的主体。如我任教的班级有一名叫余小丹的学生，她对语文知识比较兴趣，对语文方面的悟性比较高，理解能力也较强，特别是对认识字比较快。但是，她对教学却非常讨厌，一旦上数学课，她总是情绪低落，常常会说出：“又要上讨厌的数学了。”课后我对她进行了解，我问她：“你为什么讨厌数学？”她回答我“不知道，反正我不喜欢数学，一到上数学课我就害怕。”我告诉她不用怕，只要你像学习语文那么有兴趣，你的数学一定能学好的，还常常给她讲一些学好数学的重要性。还举了一些简单的例子，如你有5支铅笔，老师有8支铅笔，老师的铅笔比你的多几支？老师的铅笔和你的一共有多少支？她经过思考很快就把这两个问题解答出来了。这时我就抓住时机对她进行鼓励，你很棒，真聪明，两个数学问题很快就解决了，你看数学会难吗？她回答“不会”，其实学习數学不是那么困难，也不是那么可怕的。打那以后，我在课堂上常常让她展示自己成功的体验，经过一学期的努力，期未数学考试成绩得了98分。第二学期上数学课她再也不感到讨厌了。在教学中我们教师了解学生的学习心态，帮助学生排除学习的心理障碍，帮助学生树立学习的信心是十分必要的。对低年级儿童的教学还要用和蔼的面部表情，温和声调，期待的目光，适当的手势尤其重要。
二、取灵活的教法，感知乐学的之趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对学习材料的兴趣。”新异事物可以引起学生积极探索，教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生的探索活动，并对新的问题产生极大的乐趣，尤其是低年级的学生好玩、好动，全凭好奇心和新鲜感参与认识活动，他们的求知欲望往往是从乐趣中产生的。而低年级的学生的认识是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的。如果教法千篇一律，或生搬硬套某些教法，学生就会感到厌倦。因此，我们必须充分对学生的学习兴趣，学习主动性，学习动机、学习状态、学习能力，个性特点等方面进行了解，并做出分析。在教学中，根据儿童的这些特征，结合教学内容及知识间的内在联系，采用直观演示，动手操作，组织游戏等多种教学手段刺激学生乐中学。
三、钻研教材的美育因素，增进乐学之情
低年级数学教材中蘊含着数学知识的图画美，数学概念的简洁美、数学命题的概括美、数学知识结构的对称美、阿拉伯数字的书写美和象征美、平面几何和立体几何形美等。只要用心捕捉教材中的美育因素 ，把教材中的美育因素与学生参与认识结合，让学生在参与认识活动中领悟到数学的美，感受到数学课是一种美的享受，达到新的思想境界，增进学生的学习乐趣，从而增进乐学情感。
四、拓展教学活动，培养乐学之志
乐趣是学习为驱动系统中最突出、最活跃、最强烈的心理因素。而学生学习数学的乐趣主要靠老师改进教学方法，改革课堂结构，通过数学活动课来激发。如果教师的课堂教学总是一定模式 ，学生就会感到乏味。因此，教学中善于利用人文环境，积极拓展数学活动，力求教学活动新颖，教学形式多样，使教学情趣盎然引人入胜，不断使学生在情感上获得体验，这样，乐趣与爱好的火种，将使孩子们燃起奋进的火花。如“元、角、分的认识，”可通过元、角、分的调换游戏认识它们之间的关系。还可以指导学生去商店买东西或调查商品价格，在课堂上做商品买卖游戏，让学生学会正确使用人民币，从小养成勤俭节约的好习惯。
总之，教学能使儿童在生动活泼，富有情趣的情境中学习，就能使儿童的身心因素、智力品质、非智力因素得到健康和谐发展。对儿童早期素质培养和学生心灵健康成长，整体素质的提高作用是十分重要的。