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摘 要： 教风可以说是一所高职院校生存和持续发展的不竭动力之源，是高职院校内涵建设工作的重中之重。教风建设是提高高职院校教育教学和人才培养质量的重要保证。虽然海南高职院校在教风建设方面下了大功夫，但是比起国内发达省份的高职院校，还存在差距，主要表现在教师师德、教学业务水平、教学工作规范、教师自身修养等方面。
关键词： 海南 高职院校 教风建设
一、海南高职院校教风建设的现状
1.教风的内涵
教风是指各种教育机构在长期办学过程中在“教学精神、教学态度、教学方法”等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。教风主要是针对各级各类学校而言的，有时也针对某一教育者群体或者某个单一的教育者。
教风是教育机构中所有教育者的“德与才”的集体体现，是所有教育者整体素质的核心，是全体教师队伍在“道德、才学、作风、素养、治教”等方面的集中反映。
教风是一个学校校风最核心、最重要的组成部分。毫不夸张地说，良好的教风就像一个学校崇高的精神旗帜，对全体学生起着不可替代的“熏陶、激励、潜移默化”的教育作用。
一个学校只要教风好，该学校的“知名度、社会声誉、社会可信度”自然就高。换句话说，教风不愧为一个学校生存和持续发展的不竭动力之源。
具体来讲，教风包含一个学校的所有教育者在“教与学”过程中表现出来的精神动力、态度作风、采取的所有教育教学方法措施等。
教风对于不同类别、不同特点的学校，所赋予的特色和内涵不一样，主要是通过学校全体教育者的教育教学活动逐步形成并且固化，从而形成一种独特的传统和风格。这些独特的传统和风格将对本校学生成长起着至关重要的作用，对学校持续发展和未来建设产生极其深远的影响。
2.主要问题
当前海南高职院校在教风建设方面主要存在以下几个方面的问题：
（1）某些教师缺乏敬业精神，只教书不育人、对学生不够关心、言教不身教、不能建立良好师生关系；
（2）少数教师上课偶有迟到、早退或提前下课，随意调课和请人代课，教学秩序紊乱，学生不容易接受；
（3）某些教师把工作混同一般“职业”，不认真钻研业务，不注重自身素质提高，课前准备不充分，课堂组织不得力，辅导答疑不到位，教学方法呆板，上课题外话多；
（4）某些教师疏于师表，在教学过程中言谈举止不够文明，仪表着装不够整洁，对教师应有的教仪端庄形象产生不好影响；
（5）少数教师热衷于校外兼课、兼职、兼业，课后极少辅导学生，更谈不上参加学生的各种课外活动，师生联系制度流于形式。
二、海南高职院校教风建设存在问题的原因分析
校风、教风和学风对于高职院校来说一直是一个备受关注的话题，特别在高职院校办学激烈竞争的今天，加强“三风”建设，对于提高办学水平和人才培养质量显得至关重要。一所高职院校，只有具备优良的校风、严谨的教风和浓厚的学风并使之成为鲜明的办学特色，才能培养出一批批优秀的适合社会经济发展需要的高端技能型人才，才能在众多高职院校的激烈竞争中脱颖而出，为社会所瞩目和赞赏。
教风建设的成效关系到一所高职院校的人才培养质量和学术研究水平，关系到高职院校良好学风的形成，甚至关系到高职院校的兴衰。
优良教风对高职院校学生思想品德的塑造和行为养成将产生重要影响，是良好学风形成的前提条件。
海南高职院校在教风建设中却存在上面所述问题，主要原因是教风滑坡。
1.海南高职院校生源结构的变化导致教风下滑
以海南软件职业技术学院为例，在2013年实施自主单独招生以前，大部分学生来源于全国20个省市，这些学生都经过高考的洗礼，而且是达到一定分数线才来到学校学习的，层次比较高，在学校学习的劲头挺足。面对这样的学生，教师不用花太多时间整顿课堂纪律，所教知识学生也会很快掌握，老师有较强的成就感，老师教书的劲头足，整个学院的教风、学风都较好。
但是，自2013年起，海南软件职业技术学院开始实施自主单独招生，学生的生源结构发生了显著的变化，几乎有五分之二的学生来自于自主单独招生，这些学生主要来自于往届高中毕业生、中等学校毕业生。由于没有经过高考的洗礼，单独招生考试难度不大，造成这些学生水平参差不齐。有些学生在校表现如下：没有很强的求知欲望、没有足够的自制力、纪律观念较为淡薄。
除这部分学生以外，海南软件职业技术学院还扩大了“五年一贯制”的招生规模，从以前的300人左右，增加到了500人。这部分学生都是初中成绩不理想的学生，英语、数学基础较差，再加上大多数没有养成良好的学习习惯，给教师的传统教学带来大的冲击。
这两部分生源結构的改变，几乎改变了海南软件职业技术学院一半的生源性质，无疑给所有老师的教学带来挑战。课堂上，不再有那么多求知若渴的学生，有人在玩手机、睡觉，他们不带课本，不带纸笔。面对这样的学生，部分教师在规劝多次无效后，就开始有所懈怠。部分老师觉得：我无论怎么教，学生都不听，那我还不如少教，或者跟学生扯闲话，这样最后学生评教时，还给我高分。在这种状态下，海南软件职业技术学院的教风开始出现下滑现象。
2015年，海南软件职业技术学院率先在海南省实施“中高职衔接”一体化培养试点。每年都有300名左右的学生来自于全省的各个中等职业学校。由于学生来自于不同的中等职业学校，专业知识和综合水平更加参差不齐，这就把学院的传统教学再次推到风口浪尖。面对这些学生，部分老师的教风再次出现下滑。
由此可见，海南高职院校教风下滑的主要原因在于生源结构的较大改变，面对新的生源，部分老师出现职业懈怠，自动放弃以前形成的良好教风。
2.一些不良社会风气对海南高职院校教风的影响 在海南这个“慢生活”的大环境下，海南高职院校某些教师不免受到社会上一些不良风气的影响，主要表现在以下几个方面：
（1）责任心不强，办事拖沓，上课前备课不充分，得过且过；
（2）课外时间主要是喝老爸茶、研究买彩票，希望一夜暴富，把教学当副业；
（3）不刻苦钻研新的教学方法，主动适应生源结构的改变，只知道抱怨学生质量逐年下降，从不主动从自身找原因。
（4）学校对教师监管不严格，存在“睁一只眼闭一只眼”的现象，助长了某些教师不严格要求自己的不良风气。
这些不良社会风气在不知不觉中浸染了海南高职院校的教师，不同程度上引起了海南高职院校教风的下滑。
由此可见，高职院校教风建设如果出现问题，就会产生“教风松懈、学风颓废、校风走偏，从而影响高职院校的育人水平和培养人才质量”等一系列多米诺骨牌效应，削弱海南高职院校在全国高职院校中的竞争力。
高职院校的校风、教风、学风建设是一个相互影响、相互促进的统一体，是一个庞大的系统工程，其中学风是基础，教风是关键，校风是综合，良好的校风有利于形成良好的教风和学风，反之，教风和学风建设又直接影响和制约校风建设。高职院校只有正确处理好这“三风”之间的辩证关系，才能形成一个相互激励、相互推动、与时俱进的良性循环。
由此可見，海南高职院校必须厘清教风建设过程中出现的问题所在，找出出现问题的原因，找到解决问题的有效途径，才能在当前国家教育部对全国高职院校吹响“扶优扶强，优质校建设集结号”的行动中占有一席之地。在高职院校生源越来越紧张的大环境下，海南高职院校要想不被淘汰，必须在教风建设上大做文章，探索出教风建设的有效途径已经到了迫在眉睫的紧急关头。
参考文献：
[1]张晓琦.高职院校关于教风学风建设的思考[J].科技展望，2016（27）.
[2]尤游，何道江，杨海卉，史娟荣.高职院校教风学风建设存在的问题与对策[J].江苏科技信息，2016（25）.
[3]陈士山.高职院校要切实加强教风和学风建设[J].江苏高教，2004（3）.
[4]陈锡坚，陈志强.教风学风协同建设的育人实践探索[J].教育评论，2015（12）.
[5]赖晓桦，凌燕英.论高职院校教风建设对创建优良学风的重要性[J].高教论坛，2011（4）.
[6]李瑞东.浅议高职院校教风建设[J].宗教世界：创新阅读，2013（12X）.
[7]李琼.加强师德教风建设，实现高职院校健康发展[J].黑河学刊，2010（6）.
[8]孙丰勤.高职院校如何加强教风建设[J].考试周刊，2011（33）.
本文系海南软件职业技术学院2017年度科学研究课题“海南高职院校教风建设有效路径研究——以海南软件职业技术学院为例”（课题编号：Hr201705）的研究成果之一。
关键词： 海南 高职院校 教风建设
一、海南高职院校教风建设的现状
1.教风的内涵
教风是指各种教育机构在长期办学过程中在“教学精神、教学态度、教学方法”等方面形成的长期的、稳定的教育教学风气。教风主要是针对各级各类学校而言的，有时也针对某一教育者群体或者某个单一的教育者。
教风是教育机构中所有教育者的“德与才”的集体体现，是所有教育者整体素质的核心，是全体教师队伍在“道德、才学、作风、素养、治教”等方面的集中反映。
教风是一个学校校风最核心、最重要的组成部分。毫不夸张地说，良好的教风就像一个学校崇高的精神旗帜，对全体学生起着不可替代的“熏陶、激励、潜移默化”的教育作用。
一个学校只要教风好，该学校的“知名度、社会声誉、社会可信度”自然就高。换句话说，教风不愧为一个学校生存和持续发展的不竭动力之源。
具体来讲，教风包含一个学校的所有教育者在“教与学”过程中表现出来的精神动力、态度作风、采取的所有教育教学方法措施等。
教风对于不同类别、不同特点的学校，所赋予的特色和内涵不一样，主要是通过学校全体教育者的教育教学活动逐步形成并且固化，从而形成一种独特的传统和风格。这些独特的传统和风格将对本校学生成长起着至关重要的作用，对学校持续发展和未来建设产生极其深远的影响。
2.主要问题
当前海南高职院校在教风建设方面主要存在以下几个方面的问题：
（1）某些教师缺乏敬业精神，只教书不育人、对学生不够关心、言教不身教、不能建立良好师生关系；
（2）少数教师上课偶有迟到、早退或提前下课，随意调课和请人代课，教学秩序紊乱，学生不容易接受；
（3）某些教师把工作混同一般“职业”，不认真钻研业务，不注重自身素质提高，课前准备不充分，课堂组织不得力，辅导答疑不到位，教学方法呆板，上课题外话多；
（4）某些教师疏于师表，在教学过程中言谈举止不够文明，仪表着装不够整洁，对教师应有的教仪端庄形象产生不好影响；
（5）少数教师热衷于校外兼课、兼职、兼业，课后极少辅导学生，更谈不上参加学生的各种课外活动，师生联系制度流于形式。
二、海南高职院校教风建设存在问题的原因分析
校风、教风和学风对于高职院校来说一直是一个备受关注的话题，特别在高职院校办学激烈竞争的今天，加强“三风”建设，对于提高办学水平和人才培养质量显得至关重要。一所高职院校，只有具备优良的校风、严谨的教风和浓厚的学风并使之成为鲜明的办学特色，才能培养出一批批优秀的适合社会经济发展需要的高端技能型人才，才能在众多高职院校的激烈竞争中脱颖而出，为社会所瞩目和赞赏。
教风建设的成效关系到一所高职院校的人才培养质量和学术研究水平，关系到高职院校良好学风的形成，甚至关系到高职院校的兴衰。
优良教风对高职院校学生思想品德的塑造和行为养成将产生重要影响，是良好学风形成的前提条件。
海南高职院校在教风建设中却存在上面所述问题，主要原因是教风滑坡。
1.海南高职院校生源结构的变化导致教风下滑
以海南软件职业技术学院为例，在2013年实施自主单独招生以前，大部分学生来源于全国20个省市，这些学生都经过高考的洗礼，而且是达到一定分数线才来到学校学习的，层次比较高，在学校学习的劲头挺足。面对这样的学生，教师不用花太多时间整顿课堂纪律，所教知识学生也会很快掌握，老师有较强的成就感，老师教书的劲头足，整个学院的教风、学风都较好。
但是，自2013年起，海南软件职业技术学院开始实施自主单独招生，学生的生源结构发生了显著的变化，几乎有五分之二的学生来自于自主单独招生，这些学生主要来自于往届高中毕业生、中等学校毕业生。由于没有经过高考的洗礼，单独招生考试难度不大，造成这些学生水平参差不齐。有些学生在校表现如下：没有很强的求知欲望、没有足够的自制力、纪律观念较为淡薄。
除这部分学生以外，海南软件职业技术学院还扩大了“五年一贯制”的招生规模，从以前的300人左右，增加到了500人。这部分学生都是初中成绩不理想的学生，英语、数学基础较差，再加上大多数没有养成良好的学习习惯，给教师的传统教学带来大的冲击。
这两部分生源結构的改变，几乎改变了海南软件职业技术学院一半的生源性质，无疑给所有老师的教学带来挑战。课堂上，不再有那么多求知若渴的学生，有人在玩手机、睡觉，他们不带课本，不带纸笔。面对这样的学生，部分教师在规劝多次无效后，就开始有所懈怠。部分老师觉得：我无论怎么教，学生都不听，那我还不如少教，或者跟学生扯闲话，这样最后学生评教时，还给我高分。在这种状态下，海南软件职业技术学院的教风开始出现下滑现象。
2015年，海南软件职业技术学院率先在海南省实施“中高职衔接”一体化培养试点。每年都有300名左右的学生来自于全省的各个中等职业学校。由于学生来自于不同的中等职业学校，专业知识和综合水平更加参差不齐，这就把学院的传统教学再次推到风口浪尖。面对这些学生，部分老师的教风再次出现下滑。
由此可见，海南高职院校教风下滑的主要原因在于生源结构的较大改变，面对新的生源，部分老师出现职业懈怠，自动放弃以前形成的良好教风。
2.一些不良社会风气对海南高职院校教风的影响 在海南这个“慢生活”的大环境下，海南高职院校某些教师不免受到社会上一些不良风气的影响，主要表现在以下几个方面：
（1）责任心不强，办事拖沓，上课前备课不充分，得过且过；
（2）课外时间主要是喝老爸茶、研究买彩票，希望一夜暴富，把教学当副业；
（3）不刻苦钻研新的教学方法，主动适应生源结构的改变，只知道抱怨学生质量逐年下降，从不主动从自身找原因。
（4）学校对教师监管不严格，存在“睁一只眼闭一只眼”的现象，助长了某些教师不严格要求自己的不良风气。
这些不良社会风气在不知不觉中浸染了海南高职院校的教师，不同程度上引起了海南高职院校教风的下滑。
由此可见，高职院校教风建设如果出现问题，就会产生“教风松懈、学风颓废、校风走偏，从而影响高职院校的育人水平和培养人才质量”等一系列多米诺骨牌效应，削弱海南高职院校在全国高职院校中的竞争力。
高职院校的校风、教风、学风建设是一个相互影响、相互促进的统一体，是一个庞大的系统工程，其中学风是基础，教风是关键，校风是综合，良好的校风有利于形成良好的教风和学风，反之，教风和学风建设又直接影响和制约校风建设。高职院校只有正确处理好这“三风”之间的辩证关系，才能形成一个相互激励、相互推动、与时俱进的良性循环。
由此可見，海南高职院校必须厘清教风建设过程中出现的问题所在，找出出现问题的原因，找到解决问题的有效途径，才能在当前国家教育部对全国高职院校吹响“扶优扶强，优质校建设集结号”的行动中占有一席之地。在高职院校生源越来越紧张的大环境下，海南高职院校要想不被淘汰，必须在教风建设上大做文章，探索出教风建设的有效途径已经到了迫在眉睫的紧急关头。
参考文献：
[1]张晓琦.高职院校关于教风学风建设的思考[J].科技展望，2016（27）.
[2]尤游，何道江，杨海卉，史娟荣.高职院校教风学风建设存在的问题与对策[J].江苏科技信息，2016（25）.
[3]陈士山.高职院校要切实加强教风和学风建设[J].江苏高教，2004（3）.
[4]陈锡坚，陈志强.教风学风协同建设的育人实践探索[J].教育评论，2015（12）.
[5]赖晓桦，凌燕英.论高职院校教风建设对创建优良学风的重要性[J].高教论坛，2011（4）.
[6]李瑞东.浅议高职院校教风建设[J].宗教世界：创新阅读，2013（12X）.
[7]李琼.加强师德教风建设，实现高职院校健康发展[J].黑河学刊，2010（6）.
[8]孙丰勤.高职院校如何加强教风建设[J].考试周刊，2011（33）.
本文系海南软件职业技术学院2017年度科学研究课题“海南高职院校教风建设有效路径研究——以海南软件职业技术学院为例”（课题编号：Hr201705）的研究成果之一。