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【中图分类号】G635 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0216-01
“老师，班里的同学很喜欢给别人取绰号，特别是一部分男同学总是恶意的给我们女同学取绰号，您能否出面说一说？好几个女同学为此已经哭过了。”下午刚上班，在办公作桌上就出现了一封几位女生联笔的求救信，透过字迹，我猜出了写信的同学是谁。“是现在把写信的同学叫来问个清楚，还是在今天下午的课上说一说这种现象？”作为班主任的我处理这样的问题已经不是一次了，总是把取外号的同学找来谈一谈，说说绰号对同学的伤害，然后给同学赔礼道歉，虽然表面上他们不再（尽力不再学校）给同学喊，但在生活中仍有部分同学给其余的同学喊绰号。如何让学生真正从心底了解绰号对同学伤害，同时也让一部分有意义的绰号继续流传呢，成为我不得不重新考虑的问题。
随着年级的升高，孩子们起绰号的能力可以说是超水平发挥。他们根据某个同学的体形、爱好、身体缺陷等取出一个又一个的绰号，有的绰号有一定的意义，学生本人还能接受，可那些带有伤害性质的绰号让部分学生对自己行为产生自卑，也有的同学为了绰号彼此争吵或动手打架，如何使绰号向着健康的方向发展呢?为了能有一个圆满的结果，我在给学生承诺一定处理的同时，开始对班级绰号的内容进行了调查，想摸清他们起绰号的原因，以及班里绰号的来源和类别。俗话说，“打蛇打七寸，教育这些孩子要触及他们的心灵”，对于这些小大孩，如果没有充足的理由和证据，有时很难让他们心服口服的。他们不怕老师的大嗓门和怒火，很多的时候他们更信服于幽默的道理中。
真是不查不知道，一查吓一跳，有个别同学居然有近10个绰号。同时班级里绰号大王居然是平时学习差和学习好的同学，那些带有侮辱性质绰号多半出自于学习差的同学。也有的出自于学习成绩非常优秀的同学。仔细分析原因不难发现，学习差的同学给他人起绰号是想引起其他人的关注，学习好的同学给他人取绰号这与老师对他们的宠爱有关，他们成绩优良，各方面都比较突出，加上家庭条件优越，一向是被老师、家长宠坏了，他们并不知道如何去关心人，但其本质却都是好的。这两部分同学在班里的影响力都是很大的，如何让这两部分人充分认识到自己的错误，学会尊重他人，成了我处理问题的难点。因为对于学习差的学生来说，一味的批评会使他们的抵触情绪越来越高，也将他们推到了无人爱的位置，这样的结果只会使他们产生破罐子破摔的局面。简单的软处理，他们的毛病还会随着时间再次显现出来。对于学习好的同学，他们凭借自己学习的优势，表面上可能会改变，但时间也会让他们再次出现这样的心态。追究其原因，只有挖掘出他们善良，宽容、关爱他人的本性后，他们才会自觉地约束自己的行为，才能使绰号向着健康的方向发展。思前想后，我决定利用我的作文课时间，（对于语文课，他们很多同学非常喜欢上作文课）开展一次绰号趣谈，让他们在相互的谈论中感受绰号的各种意义，认识自己的行为，改变自己的行为，也成为一次作文的题材。
带着这样的想法，我准备了一些有关因为绰号造成悔恨一生的真实故事走进了作文课堂。在黑板上写下了“绰号趣谈”几个大字。同学们议論纷纷，都在猜测今天的作文课上什么？随后我根据作文课的讲法从题眼入手，开始了“趣”的讲解，学生在理解了趣是有趣，快乐、欢愉、趣味后，我要求学生结合自身谈出了绰号趣的内容和意义，只准谈趣的，不准谈不高兴的绰号，同学们很多谈到的是给别人取绰号时为了字的斟酌可真是煞费苦心。还有的谈到的是不同绰号的含义，都令大家捧腹大笑。在这趣的谈论中，要数那些为他人取绰号的同学最欢，他们可真是大显身手，一展自己的风采。说道尽兴处的时候，他们开始出现了侮辱性质的绰号，立刻引来了受苦同学们的反击。面对这一定会发生的局面，我立刻平息了他们之间即将开始的战争，继续引导那些取绰号的同学，让他们为自己在3分钟内也编写一些绰号。这个提议得到了大家的一致同意，特别是受苦同学们更是拍手称赞，一下子，可难为了这些“才子们”，他们个个忽然如热锅上的蚂蚁，抓耳挠腮的，一点没有了刚才口若悬河的风采。在规定的时间内，他们几位都没有为自己的取道一个满意的绰号。在征得他们的同意后，可以听听同学们为他们取的绰号，其结果只有一名同学的绰号有一定的夸奖成分，其余的绰号都是对他们行为不满的一个控诉，这使他们无地自容。接着我让他们谈了谈这样的绰号在他们心里的感受，学生在思考半分钟后，袒露了自己的心言，其中一名学习优秀的学生这样说道：当我听到同学们为我起的绰号时，如五雷轰顶，我实在没有想到我一个学习优异的学生在同学们心目中竟然是这样一个位置，多么卑微，回想自己为他人取绰号，真是羞愧万分。说着，他留下了悔恨的泪水。其余的同学也纷纷对自己的错误行为感到羞愧。班级里没有了拔刀相向的空气，更多的是在道歉声中充满了宽容和真诚。
借此机会，我又继续引导学生体会什么是真正的趣，趣是建立在什么的基础上？什么样的绰号才是有趣的？学生七嘴八舌的谈出了自己的观点，大家一致认为每个人的趣不是建立在对别人的伤害，对他人的缺陷的揭短上，更是建立在彼此的快乐上。只有那些有助于友谊，有助于展示他人个性和才艺的绰号，同时必须本人能接受的绰号才是有意义的，才是有趣的。学生举出了班里最有名的组合“糖醋贾鲤鱼”，这可是班里的才子才女精英组合，还有两位姓李的同学：小李飞刀和大李菜刀……一些趣味横生的绰号让大家哈哈大笑，笑声中不再有侮辱和伤害，更多的是他们的纯真。在一位同学的突然询问下，我也倒处了自己的绰号的来历，讲述了这种有意义的绰号包含的特殊情谊，同时讲述了因为不恰当的绰号致人死亡的真实故事，同学们在静静地倾听中再次体会了绰号的真正含义，更多得明白了人与人相互间尊重的重要性。铃声响起后，我收到了一位同学给我的道歉信，因为他为我也取了一些不雅的绰号，可突然间我已经没有了怒意，相反我却笑了。
在随后的随笔练习中，我看到了一篇篇精彩的美文，他们或采用评书的方式讲述绰号的由来，或采用议论的方式论绰号，或采用信的格式表达了自己的歉意，或采用传记的办法记录了六一的的绰号史…………无论哪种方式的表达，班里恶意绰号的称呼已经不再出现了，偶尔听到个别同学的绰号，总是很响亮，也很真诚。
“老师，班里的同学很喜欢给别人取绰号，特别是一部分男同学总是恶意的给我们女同学取绰号，您能否出面说一说？好几个女同学为此已经哭过了。”下午刚上班，在办公作桌上就出现了一封几位女生联笔的求救信，透过字迹，我猜出了写信的同学是谁。“是现在把写信的同学叫来问个清楚，还是在今天下午的课上说一说这种现象？”作为班主任的我处理这样的问题已经不是一次了，总是把取外号的同学找来谈一谈，说说绰号对同学的伤害，然后给同学赔礼道歉，虽然表面上他们不再（尽力不再学校）给同学喊，但在生活中仍有部分同学给其余的同学喊绰号。如何让学生真正从心底了解绰号对同学伤害，同时也让一部分有意义的绰号继续流传呢，成为我不得不重新考虑的问题。
随着年级的升高，孩子们起绰号的能力可以说是超水平发挥。他们根据某个同学的体形、爱好、身体缺陷等取出一个又一个的绰号，有的绰号有一定的意义，学生本人还能接受，可那些带有伤害性质的绰号让部分学生对自己行为产生自卑，也有的同学为了绰号彼此争吵或动手打架，如何使绰号向着健康的方向发展呢?为了能有一个圆满的结果，我在给学生承诺一定处理的同时，开始对班级绰号的内容进行了调查，想摸清他们起绰号的原因，以及班里绰号的来源和类别。俗话说，“打蛇打七寸，教育这些孩子要触及他们的心灵”，对于这些小大孩，如果没有充足的理由和证据，有时很难让他们心服口服的。他们不怕老师的大嗓门和怒火，很多的时候他们更信服于幽默的道理中。
真是不查不知道，一查吓一跳，有个别同学居然有近10个绰号。同时班级里绰号大王居然是平时学习差和学习好的同学，那些带有侮辱性质绰号多半出自于学习差的同学。也有的出自于学习成绩非常优秀的同学。仔细分析原因不难发现，学习差的同学给他人起绰号是想引起其他人的关注，学习好的同学给他人取绰号这与老师对他们的宠爱有关，他们成绩优良，各方面都比较突出，加上家庭条件优越，一向是被老师、家长宠坏了，他们并不知道如何去关心人，但其本质却都是好的。这两部分同学在班里的影响力都是很大的，如何让这两部分人充分认识到自己的错误，学会尊重他人，成了我处理问题的难点。因为对于学习差的学生来说，一味的批评会使他们的抵触情绪越来越高，也将他们推到了无人爱的位置，这样的结果只会使他们产生破罐子破摔的局面。简单的软处理，他们的毛病还会随着时间再次显现出来。对于学习好的同学，他们凭借自己学习的优势，表面上可能会改变，但时间也会让他们再次出现这样的心态。追究其原因，只有挖掘出他们善良，宽容、关爱他人的本性后，他们才会自觉地约束自己的行为，才能使绰号向着健康的方向发展。思前想后，我决定利用我的作文课时间，（对于语文课，他们很多同学非常喜欢上作文课）开展一次绰号趣谈，让他们在相互的谈论中感受绰号的各种意义，认识自己的行为，改变自己的行为，也成为一次作文的题材。
带着这样的想法，我准备了一些有关因为绰号造成悔恨一生的真实故事走进了作文课堂。在黑板上写下了“绰号趣谈”几个大字。同学们议論纷纷，都在猜测今天的作文课上什么？随后我根据作文课的讲法从题眼入手，开始了“趣”的讲解，学生在理解了趣是有趣，快乐、欢愉、趣味后，我要求学生结合自身谈出了绰号趣的内容和意义，只准谈趣的，不准谈不高兴的绰号，同学们很多谈到的是给别人取绰号时为了字的斟酌可真是煞费苦心。还有的谈到的是不同绰号的含义，都令大家捧腹大笑。在这趣的谈论中，要数那些为他人取绰号的同学最欢，他们可真是大显身手，一展自己的风采。说道尽兴处的时候，他们开始出现了侮辱性质的绰号，立刻引来了受苦同学们的反击。面对这一定会发生的局面，我立刻平息了他们之间即将开始的战争，继续引导那些取绰号的同学，让他们为自己在3分钟内也编写一些绰号。这个提议得到了大家的一致同意，特别是受苦同学们更是拍手称赞，一下子，可难为了这些“才子们”，他们个个忽然如热锅上的蚂蚁，抓耳挠腮的，一点没有了刚才口若悬河的风采。在规定的时间内，他们几位都没有为自己的取道一个满意的绰号。在征得他们的同意后，可以听听同学们为他们取的绰号，其结果只有一名同学的绰号有一定的夸奖成分，其余的绰号都是对他们行为不满的一个控诉，这使他们无地自容。接着我让他们谈了谈这样的绰号在他们心里的感受，学生在思考半分钟后，袒露了自己的心言，其中一名学习优秀的学生这样说道：当我听到同学们为我起的绰号时，如五雷轰顶，我实在没有想到我一个学习优异的学生在同学们心目中竟然是这样一个位置，多么卑微，回想自己为他人取绰号，真是羞愧万分。说着，他留下了悔恨的泪水。其余的同学也纷纷对自己的错误行为感到羞愧。班级里没有了拔刀相向的空气，更多的是在道歉声中充满了宽容和真诚。
借此机会，我又继续引导学生体会什么是真正的趣，趣是建立在什么的基础上？什么样的绰号才是有趣的？学生七嘴八舌的谈出了自己的观点，大家一致认为每个人的趣不是建立在对别人的伤害，对他人的缺陷的揭短上，更是建立在彼此的快乐上。只有那些有助于友谊，有助于展示他人个性和才艺的绰号，同时必须本人能接受的绰号才是有意义的，才是有趣的。学生举出了班里最有名的组合“糖醋贾鲤鱼”，这可是班里的才子才女精英组合，还有两位姓李的同学：小李飞刀和大李菜刀……一些趣味横生的绰号让大家哈哈大笑，笑声中不再有侮辱和伤害，更多的是他们的纯真。在一位同学的突然询问下，我也倒处了自己的绰号的来历，讲述了这种有意义的绰号包含的特殊情谊，同时讲述了因为不恰当的绰号致人死亡的真实故事，同学们在静静地倾听中再次体会了绰号的真正含义，更多得明白了人与人相互间尊重的重要性。铃声响起后，我收到了一位同学给我的道歉信，因为他为我也取了一些不雅的绰号，可突然间我已经没有了怒意，相反我却笑了。
在随后的随笔练习中，我看到了一篇篇精彩的美文，他们或采用评书的方式讲述绰号的由来，或采用议论的方式论绰号，或采用信的格式表达了自己的歉意，或采用传记的办法记录了六一的的绰号史…………无论哪种方式的表达，班里恶意绰号的称呼已经不再出现了，偶尔听到个别同学的绰号，总是很响亮，也很真诚。