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摘 要：生物学科是一门以实验为基础的应用型学科，生物实验是生物教学的重要组成部分，对生物教学的有着重要的促进作用。在高中生物实验的教学中，学生们在生物实验的参与过程中实现了手、眼、脑的充分结合。通过参与生物实验，学生们既巩固了基础知识，又提升了自己的动手能力，团队合作能力都得到了训练。本文中我们将就如何在高中生物实验教学中对学生的能力培养策略进行讨论。
关键词：学生能力；高中生物；实验
生物学是一门以实验为基础的自然学科，学好生物需要理论和实践的完美结合。生物实验是学习生物学的基本研究方法，实验教学在高中生生物教学中占有重要地位。通过实验教学，有助于学生理论应用于实践，培养学生的实践动手能力。
一、高中生物实验教学在培养学生能力方面的重要性
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验是发现问题以及获得科学规律的主要途径。生物实验是学习生物学的基本研究方法，是生物学教学中不可或缺的重要组成部分。实验教学在高中生物教学中占有重要地位。实验是一种形象且自观的教学方式，通过实验教学，能够为学生提供自观的认知材料和创设学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生理解较为抽象的生物知识，加深知识的理解或自接获取生物学基础知识。另外，通过实验教学，有利于培养高中生生物学实验操作的基本技能，培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生生物科学素养，使学生获得科学的方法和思想，养成科学研究能力和科技创新能力。
二、高中生物实验教学现状
相关调查研究显示，由于受高中应试教育的影响，实验教学在生物课程中的地位仍未得到足够重视。为了应付高考，教师和学生把主要精力都放在了生物理论知识的学习上，而忽略了生物实验教学的重要性。一方面，生物实验经费投入不够、实验材料技巧设备不足等加大了实验教学的开展难度。另一方面，实验教学课时不足、教师以讲解实验或者播放实验视频等代替去实验室做实验等现象普遍存在。其次，实验教师队伍资源严重不足，教师对实验教学研究力度不够，导致有些实验现象不明显，达不到实验的预期效果，影响学生的实验积极性。
三、基于学生能力培养的高中生物实验教学优化策略
（一）将演示实验变成学生实验，培养学生动手能力
在高中生物实验中，教师常常采用演示实验的教学策略。在学生们的学习实验安排上，将学生的主体地位归还给学生，教师更多是发挥引导的作用。学生们看教师操作再多遍的实验也不如学生们亲自动手实践一番。学生们在观看教师进行生物实验过程中，总会觉得什么都简单，难以观察到实验操作的细节，当学生们自主操作时就会困难重重、问题百出。归根到底，将教师演示实验转变成学生自主实验是培养学生动手能力的关键。学生们在自己动手过程中，发现自身实验能力的不足，不断进行自我完善，最终实现操作技能的提高。例如，在显微镜的使用中，学生们连显微镜的抓握不正规。在高倍镜、低倍镜的选择、转化上，常常不能合理使用，出现各式各样的错误，观察不到实验现象。在显微镜目镜、物镜的调节上，更是许多学生使用的难点。对此，高中生物教师需要注重对学生实验仪器使用理论和使用操作教学，实现学生们生物实验的动手能力教学。
（二）变验证性实验为探究性实验，培养学生的创新能力
旧高中生物教学大纲中设置的实验往往是验证性的，在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探究性实验是指在实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨沦，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。如旧课程中“生物组织中还原糖、脂肪、蛋自质的鉴定”实验完个是一个验证性实验。就所选的实验材料来说，都是教材限定好的，鉴定还原性糖用苹果或梨，鉴定脂肪用花生种子，鉴定蛋自质用豆浆或鸡蛋清。学生在实验过程中严格按照课本上的实验步骤进行操作，最后看到符合原理和预期的实验结果。学生通过这样的验证性实验仅仅证明了苹果或梨中存在还原性糖，花生种子中存在脂肪，豆浆或鸡蛋清中存在蛋自质。但却不知道这此生物组织中除了含有相应的这此物质外，还有没有其他的化学成分，能不能通过实验手段检测出来等。
（三）在实验前开展预实验，提升教师的实验教学能力
实验教学对生物教师的专业素质有极高的要求，教师既需要熟练掌握实验技能又需要了解前沿研究，实现实验技能和教育技能两手抓。但目前大部分教師将精力主要集中在生物课程教学中，忽视了生物实验技能的提高，影响了实验教学开展的质量。预实验起着落实实验教学的准备情况、探索影响实验成败的影响因素、发现可能存在的问题、保证良好的实验效果和学生实验顺利进行等作用。特别是教师在首次开设实验或开新实验课程时，应在实验前做好预实验，以确保学生实验的顺利进行。
四、结束语
在生物学教学领域中，实践教学是一种非常有效的学习方法。实践教学有利于引导学生积极思考问题、发现问题、解决问题，有利于培养学生的生物实践能力和生物学科素，使学生获得科学的方法和思想，养成科学研究能力和科技创新能力。高中生物实践教学优化是一个漫长的过程，需要广大教育者进行更深入的探索。
参考文献
[1]边丽荣.基于探究的高中生物实验教学策略[J].中国教育学刊，2013，11.
[2]李晓慧.浅谈高中生物实验教学的策略[J].现代阅读（教育版），2013，09.
关键词：学生能力；高中生物；实验
生物学是一门以实验为基础的自然学科，学好生物需要理论和实践的完美结合。生物实验是学习生物学的基本研究方法，实验教学在高中生生物教学中占有重要地位。通过实验教学，有助于学生理论应用于实践，培养学生的实践动手能力。
一、高中生物实验教学在培养学生能力方面的重要性
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验是发现问题以及获得科学规律的主要途径。生物实验是学习生物学的基本研究方法，是生物学教学中不可或缺的重要组成部分。实验教学在高中生物教学中占有重要地位。实验是一种形象且自观的教学方式，通过实验教学，能够为学生提供自观的认知材料和创设学习氛围，激发学生自主学习的兴趣，帮助学生理解较为抽象的生物知识，加深知识的理解或自接获取生物学基础知识。另外，通过实验教学，有利于培养高中生生物学实验操作的基本技能，培养学生的观察能力、思维能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生生物科学素养，使学生获得科学的方法和思想，养成科学研究能力和科技创新能力。
二、高中生物实验教学现状
相关调查研究显示，由于受高中应试教育的影响，实验教学在生物课程中的地位仍未得到足够重视。为了应付高考，教师和学生把主要精力都放在了生物理论知识的学习上，而忽略了生物实验教学的重要性。一方面，生物实验经费投入不够、实验材料技巧设备不足等加大了实验教学的开展难度。另一方面，实验教学课时不足、教师以讲解实验或者播放实验视频等代替去实验室做实验等现象普遍存在。其次，实验教师队伍资源严重不足，教师对实验教学研究力度不够，导致有些实验现象不明显，达不到实验的预期效果，影响学生的实验积极性。
三、基于学生能力培养的高中生物实验教学优化策略
（一）将演示实验变成学生实验，培养学生动手能力
在高中生物实验中，教师常常采用演示实验的教学策略。在学生们的学习实验安排上，将学生的主体地位归还给学生，教师更多是发挥引导的作用。学生们看教师操作再多遍的实验也不如学生们亲自动手实践一番。学生们在观看教师进行生物实验过程中，总会觉得什么都简单，难以观察到实验操作的细节，当学生们自主操作时就会困难重重、问题百出。归根到底，将教师演示实验转变成学生自主实验是培养学生动手能力的关键。学生们在自己动手过程中，发现自身实验能力的不足，不断进行自我完善，最终实现操作技能的提高。例如，在显微镜的使用中，学生们连显微镜的抓握不正规。在高倍镜、低倍镜的选择、转化上，常常不能合理使用，出现各式各样的错误，观察不到实验现象。在显微镜目镜、物镜的调节上，更是许多学生使用的难点。对此，高中生物教师需要注重对学生实验仪器使用理论和使用操作教学，实现学生们生物实验的动手能力教学。
（二）变验证性实验为探究性实验，培养学生的创新能力
旧高中生物教学大纲中设置的实验往往是验证性的，在验证性实验中，学生处于被动接受知识的状态。而探究性实验是指在实验的基础上，通过科学的分析、综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨沦，学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。如旧课程中“生物组织中还原糖、脂肪、蛋自质的鉴定”实验完个是一个验证性实验。就所选的实验材料来说，都是教材限定好的，鉴定还原性糖用苹果或梨，鉴定脂肪用花生种子，鉴定蛋自质用豆浆或鸡蛋清。学生在实验过程中严格按照课本上的实验步骤进行操作，最后看到符合原理和预期的实验结果。学生通过这样的验证性实验仅仅证明了苹果或梨中存在还原性糖，花生种子中存在脂肪，豆浆或鸡蛋清中存在蛋自质。但却不知道这此生物组织中除了含有相应的这此物质外，还有没有其他的化学成分，能不能通过实验手段检测出来等。
（三）在实验前开展预实验，提升教师的实验教学能力
实验教学对生物教师的专业素质有极高的要求，教师既需要熟练掌握实验技能又需要了解前沿研究，实现实验技能和教育技能两手抓。但目前大部分教師将精力主要集中在生物课程教学中，忽视了生物实验技能的提高，影响了实验教学开展的质量。预实验起着落实实验教学的准备情况、探索影响实验成败的影响因素、发现可能存在的问题、保证良好的实验效果和学生实验顺利进行等作用。特别是教师在首次开设实验或开新实验课程时，应在实验前做好预实验，以确保学生实验的顺利进行。
四、结束语
在生物学教学领域中，实践教学是一种非常有效的学习方法。实践教学有利于引导学生积极思考问题、发现问题、解决问题，有利于培养学生的生物实践能力和生物学科素，使学生获得科学的方法和思想，养成科学研究能力和科技创新能力。高中生物实践教学优化是一个漫长的过程，需要广大教育者进行更深入的探索。
参考文献
[1]边丽荣.基于探究的高中生物实验教学策略[J].中国教育学刊，2013，11.
[2]李晓慧.浅谈高中生物实验教学的策略[J].现代阅读（教育版），2013，09.