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我校作为广东实验中学分校，自2008年创办仅仅7个年头，而2011年首届毕业生参加佛山中考，各项成绩已名列顺德区第二名，至今保持容桂第一，顺德第二的优势，社会知名度瞬间提高，关注度也越来越高，办学规模越来越大，伴随着变化的是学生人数的增多与师资力量的增大，尤其最近三年，学校从国家重点师范大学招聘了近100多名青年教师，其中绝大多数都是硕士研究生学历。
这一大批青年教师的迅速加盟，为学校的师资力量注入一股新鲜的血液，而这一批青年教师的发展状态如何，无疑已成为学校现在乃至未来发展走向的一个关键因素。从本质的意义上讲，就是如何加快青年教师专业化发展的问题。通过观察发现，目前我校青年教师存在以下问题：一是热情与困惑并重;二是整体素质参差不齐，成长速度快慢不一。
面对此情况，我们不禁要问，青年教师成长的力量在哪里？
要提高青年教师的素质，坐等教师专业发展的自我觉醒显然是消极的，不适应新课程改革发展的需要。但要求教师各方面能力全面、同步发展也是不切实际的。要不断探索。走出一条优势互补、错位竞争的差异化、多样化、个性化发展的青年教师成长发展之路。
那么如何才能更好地促进青年教师的专业化成长呢？
一、从青年教师自身而言
（一）加强学习
1.教育理论学习，提高自己的理论水平
多看一些教育教学理论书籍，扩展理论视野，为处理教学实际问题提高理论依据。向书本学习、向网络学习，向名师学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。
2.专业教学知识的学习，提高对本学科教学体系、教学过程、教学方法的认识和掌握
尤其是我们现在实施新课程改革，教学的内容、教学方法、过程实施、教学环节等诸多方面都与以往发生了很大的变化。通过学习既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。
3.向其他教师学习，掌握教材处理技巧，提高课堂掌控能力
多听课，各个年级，各种课型，各种风格的课，借鉴他人的长处，通过运用、反思、内化形成自己独特的教学风格。
（二）勇于挑重担
1.班主任
当班主任不仅是教师职业中的一个重要角色，也是青年教师成长的一个非常重要的环节，通过当班主任不仅可以及时了解学生的学习和思想状况，还可以及时反馈自己在教学中存在的不足，随时调整自己的教学方法和策略，同时还可以提高自己与学生、家长的沟通交流能力。
2.争取带毕业班
只有上过毕业班，才能够对本学科的学科体系有一个全面的把握，才能够更加清楚各部分知识在学科中的位置和重要性;只有经历过毕业班的磨练，才能够提高自己解决各种复杂问题的能力。
3.积极参与课题研究、积极主动撰写教育教学论文
课题研究能力是教师专业化水平的一个重要标志，我们开始可以跟着科组的其他有经验的教师学习如何进行教育课题研究，不断提高自己的教研能力，积极撰写教育教学论文，这不仅有利于我们专业化的发展，同时对我们将来评职称创造条件。
二、从学校层面而言
（一）培养青年教师对学校的归属感是教师专业化成长的前提
任何教师都会有其成长的依附——学校。因此，教师对其所在的学校归属感如何，直接影响着教师幸福感的形成。而教师对本职业的幸福感强烈与否很大程度上决定着教师未来的发展方向。
这些青年教师，从地缘结构上看，他们来自不同的省市，可以说文化背景、思想观念大有不同;从学缘结构而言，教师的学历有本科生、研究生，同时专业能力也各有不同。显然，加强他们对学校的归属感培养是十分重要的。
我校采取管理、引领、分享多策并举的方式致力于促进教师对学校文化的认同，对学校领导方式的认可。在分享上，学校领导经常组织新老教师座谈会，共同分享教育教学感受、班级管理经验，这对于青年教师而言，一种立足于学校主人翁的感觉会犹然而生。
我们省实是倡导和谐文化的学校，要让这一批青年教师深刻地感受学校文化环境的和谐，就必须创造更多的平台，让他们可以有更多的沟通与交流，才能够更好地展示每一位老师的特点，实现个性化的专业成长。
（二）引进来与走出去并举，推动教师专业化的发展
学校站在历史发展的高度，把“引进来”与“走出去”方针作为青年教师自我提升自我完善自我发展重要举措。所谓的“引进来”，就是指为了使教师能得到专家的引领，名师的指导，及时更新教育观念，开拓教育视野，增强教学能力，经常邀请知名学者、特级教师来学校作专题教育学术报告和进行全方位的教学指导与教学示范。使得青年教师可以近距离地接触名师，与名师交流，迅速找出自己的不足，实现视野的进一步拓展，思想进一步升华，专业进一步提升。
在“引进来”的同时，学校也注意让教师“走出去”，一方面是展现自己的风采，更为重要的是，让青年教师去主动吸收别人的先进思想。
（三）传帮带青蓝工程一体化，展示教师课堂教学风采
学校实施青蓝工程，既是基于优化科组整体力量的考虑，对青年教师而言也是实现自我真正发展的必要手段。学校挑选经验丰富、能力突出的中青年教师与青年教师结成对子，对青年教师进行传、帮、带。一方面，师徒两者互相听课，可以及时发现问题，寻求问题产生的原因，从而解决问题;一方面让青年教师更加明确自己的方向，在导师的指引下实现快速的发展。
学校对于课堂的要求是明确的，也是严格的，总结起来是“三多两少一转变”。三多：课堂准备多，课堂学生探讨多、多媒体运用多。两少：课堂教师少讲精讲，课堂练习少做精练。一转变;老师课堂教学观念的转变：教学生学会知识到教学生学会学习。青年教师可以在集体备课的大环境下，再形成自己的个性化教学，充分展示自己的教学魅力。
教师的专业化成长，并不是三两天的事情，而是一个长期积淀的过程。在这个过程中，每一个教师都会出现相应的困惑与苦恼。这是正常而自然的事。关键在于我们如何对待，如何寻找发展的契机。可以肯定的是，每一次困惑或矛盾的到来，都是一次难得的教师专业化发展机会。
这一大批青年教师的迅速加盟，为学校的师资力量注入一股新鲜的血液，而这一批青年教师的发展状态如何，无疑已成为学校现在乃至未来发展走向的一个关键因素。从本质的意义上讲，就是如何加快青年教师专业化发展的问题。通过观察发现，目前我校青年教师存在以下问题：一是热情与困惑并重;二是整体素质参差不齐，成长速度快慢不一。
面对此情况，我们不禁要问，青年教师成长的力量在哪里？
要提高青年教师的素质，坐等教师专业发展的自我觉醒显然是消极的，不适应新课程改革发展的需要。但要求教师各方面能力全面、同步发展也是不切实际的。要不断探索。走出一条优势互补、错位竞争的差异化、多样化、个性化发展的青年教师成长发展之路。
那么如何才能更好地促进青年教师的专业化成长呢？
一、从青年教师自身而言
（一）加强学习
1.教育理论学习，提高自己的理论水平
多看一些教育教学理论书籍，扩展理论视野，为处理教学实际问题提高理论依据。向书本学习、向网络学习，向名师学习，拓展知识，提升专业理论，积累实践经验。
2.专业教学知识的学习，提高对本学科教学体系、教学过程、教学方法的认识和掌握
尤其是我们现在实施新课程改革，教学的内容、教学方法、过程实施、教学环节等诸多方面都与以往发生了很大的变化。通过学习既能掌握本学科的传统理论，又能站在学科的前沿，对本学科的发展有相当程度的了解。只有这样，才能在处理教材和运用学科理论上做到运筹帷幄。
3.向其他教师学习，掌握教材处理技巧，提高课堂掌控能力
多听课，各个年级，各种课型，各种风格的课，借鉴他人的长处，通过运用、反思、内化形成自己独特的教学风格。
（二）勇于挑重担
1.班主任
当班主任不仅是教师职业中的一个重要角色，也是青年教师成长的一个非常重要的环节，通过当班主任不仅可以及时了解学生的学习和思想状况，还可以及时反馈自己在教学中存在的不足，随时调整自己的教学方法和策略，同时还可以提高自己与学生、家长的沟通交流能力。
2.争取带毕业班
只有上过毕业班，才能够对本学科的学科体系有一个全面的把握，才能够更加清楚各部分知识在学科中的位置和重要性;只有经历过毕业班的磨练，才能够提高自己解决各种复杂问题的能力。
3.积极参与课题研究、积极主动撰写教育教学论文
课题研究能力是教师专业化水平的一个重要标志，我们开始可以跟着科组的其他有经验的教师学习如何进行教育课题研究，不断提高自己的教研能力，积极撰写教育教学论文，这不仅有利于我们专业化的发展，同时对我们将来评职称创造条件。
二、从学校层面而言
（一）培养青年教师对学校的归属感是教师专业化成长的前提
任何教师都会有其成长的依附——学校。因此，教师对其所在的学校归属感如何，直接影响着教师幸福感的形成。而教师对本职业的幸福感强烈与否很大程度上决定着教师未来的发展方向。
这些青年教师，从地缘结构上看，他们来自不同的省市，可以说文化背景、思想观念大有不同;从学缘结构而言，教师的学历有本科生、研究生，同时专业能力也各有不同。显然，加强他们对学校的归属感培养是十分重要的。
我校采取管理、引领、分享多策并举的方式致力于促进教师对学校文化的认同，对学校领导方式的认可。在分享上，学校领导经常组织新老教师座谈会，共同分享教育教学感受、班级管理经验，这对于青年教师而言，一种立足于学校主人翁的感觉会犹然而生。
我们省实是倡导和谐文化的学校，要让这一批青年教师深刻地感受学校文化环境的和谐，就必须创造更多的平台，让他们可以有更多的沟通与交流，才能够更好地展示每一位老师的特点，实现个性化的专业成长。
（二）引进来与走出去并举，推动教师专业化的发展
学校站在历史发展的高度，把“引进来”与“走出去”方针作为青年教师自我提升自我完善自我发展重要举措。所谓的“引进来”，就是指为了使教师能得到专家的引领，名师的指导，及时更新教育观念，开拓教育视野，增强教学能力，经常邀请知名学者、特级教师来学校作专题教育学术报告和进行全方位的教学指导与教学示范。使得青年教师可以近距离地接触名师，与名师交流，迅速找出自己的不足，实现视野的进一步拓展，思想进一步升华，专业进一步提升。
在“引进来”的同时，学校也注意让教师“走出去”，一方面是展现自己的风采，更为重要的是，让青年教师去主动吸收别人的先进思想。
（三）传帮带青蓝工程一体化，展示教师课堂教学风采
学校实施青蓝工程，既是基于优化科组整体力量的考虑，对青年教师而言也是实现自我真正发展的必要手段。学校挑选经验丰富、能力突出的中青年教师与青年教师结成对子，对青年教师进行传、帮、带。一方面，师徒两者互相听课，可以及时发现问题，寻求问题产生的原因，从而解决问题;一方面让青年教师更加明确自己的方向，在导师的指引下实现快速的发展。
学校对于课堂的要求是明确的，也是严格的，总结起来是“三多两少一转变”。三多：课堂准备多，课堂学生探讨多、多媒体运用多。两少：课堂教师少讲精讲，课堂练习少做精练。一转变;老师课堂教学观念的转变：教学生学会知识到教学生学会学习。青年教师可以在集体备课的大环境下，再形成自己的个性化教学，充分展示自己的教学魅力。
教师的专业化成长，并不是三两天的事情，而是一个长期积淀的过程。在这个过程中，每一个教师都会出现相应的困惑与苦恼。这是正常而自然的事。关键在于我们如何对待，如何寻找发展的契机。可以肯定的是，每一次困惑或矛盾的到来，都是一次难得的教师专业化发展机会。