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音乐游戏是一种在音乐伴随下进行的游戏活动。它为幼儿进入快乐的音乐世界搭起一座桥梁。幼儿在表演音乐游戏中，享受角色扮演的快乐；在创编歌舞音乐游戏中，享受肢体动作表现的快乐；在问答歌游戏中，享受交流的快乐。
在音乐游戏中，音乐和游戏相互结合，相得益彰。 幼儿在游戏中，能够宣泄情绪、发挥创造力、合作交流、获得快乐。因此，音乐游戏就起到了一种桥梁纽带作用，带领幼儿进入快乐的音乐世界。我在平时的观察与实践中，摸索出了一些关于组织好幼儿音乐游戏活动的体会，供大家参考。
一、在有主题的音乐游戏表演中体验角色扮演的快乐
有主题的音乐游戏一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色。儿童在音乐游戏中根据游戏中的角色，模仿一定的形象，完成一定的动作。
如《气球跳舞》的游戏，可以由教师带领幼儿分别扮演气球、小鸟、老鹰的角色，在连续播放的四个音乐片段中，根据游戏规则进行游戏。当《气球跳舞》音乐开始时，扮作气球的幼儿自由散开、随处飘荡。接着《小鸟来了》的音乐响起，扮演小鸟的幼儿上场，“气球”与“小鸟”伴随着音乐，自由结对舞蹈。突然《老鹰来了》的音乐响起，表示有“老鹰”来了，“气球”与“小鸟”迅速逃离。最后传来《气球和小鸟跳舞》的音乐，说明“老鹰” 离开了，气球”与“小鸟”再次结伴上场，随音乐快乐地舞蹈。
再如音乐游戏《小猫敲门》，可以设置 “小猫”和“老鼠”的角色。在前奏音乐里，扮演老鼠的幼儿随节奏窜来窜去，偷东西吃。1—4小节：“小猫”敲门后，“老鼠”伸出耳朵作倾听敲门声状。5—8小节：“小猫”随节奏神气活现地拍拍胸脯、敲敲门。9—12小节：“老鼠”害怕地轻声问，“小猫”很神气地大声答。13—20小节：“小猫” 大叫一声“喵呜”，向“老鼠”猛扑过去，“老鼠”一边喊“救命”，一边机灵地窜来窜去。这样幼儿在音乐游戏中通过扮演角色用肢体动作表达对音乐节奏和旋律的感受，并体验了参与游戏的快乐情绪。
二、在创编歌舞音乐游戏中体验肢体动作表现的快乐
歌舞音乐游戏一般是指基于歌曲的一种音乐游戏，相对地注重于幼儿根据歌词、旋律或其他内容等进行创造性动作表现。
1.根据歌词内容创编动作
有些歌曲结构简单，内容富有动作性，易于幼儿发挥想象力，创编有趣形象的动作。如 幼儿在《胆小鬼》一歌中的“冬冬是个胆小鬼”一句配动作时，有的眼睛睁得大大的，双手快速地拍动，双腿微屈作颤抖状；有的捂住耳朵，闭上眼睛，身体作左右摇摆状；有的干脆躲到桌子下面了，并且把身体蜷缩在一起……一个比一个形象而有趣地表现出了“胆小”的意识形态。
2.根据旋律创编动作
要培养幼儿自主创新的能力，教师要充分做好幼儿潜能的发掘者、活动的引导者，为幼儿提供积极的创造空间。如在韵律游戏 《这是小兵》中，我先让幼儿观看解放军练兵的录像，他们都不由自主地模仿起来，接着给幼儿放了音乐，并鼓励他们做动作。随着音乐的变化，幼儿自由快乐地创编各种动作和表情，神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹，成了一个个快乐而神气的小小解放军。
3.结合图谱创编动作
结合图谱创编动作，不但可以加深幼儿理解一首歌曲的内容和旋律，也能激发他们的创造潜能，将幼儿置于创造性学习的主体地位，使幼儿成为音乐游戏的最终创造参与者。如在大班音乐游戏《兔子舞》中，可以让幼儿通过图谱学会跳兔子舞，先勾左脚再勾右脚、跳跳、跳跳跳。在幼儿能够协调地表现舞蹈动作后，教师可以引导幼儿通过变换队形使这个舞蹈变得更有意思。幼儿的想象力丰富，层出不穷地创编出了各样的队形图谱：圆形、方形、三角形、花朵形状等。接着又尝试根据这些创编出的图谱队形跳兔子舞。这样不但学会了舞蹈的基本动作，还在自主创编的过程中体验到了挑战自我的满足感，那么快乐的情绪也油然而生。
三、在问答歌游戏中体验交流的快乐
问答歌是一种游戏性很强的歌曲，它通过与歌词一致的节奏来一问一答进行交流。幼儿园的问答歌通常分为两组，教师问、幼儿答；或者男孩提问、女孩回答，然后互换再次游戏。如小班音乐游戏《水果在哪里》中，幼儿分别扮演菠萝、杧果、香蕉等水果，躲在果树后面。如果教师唱完提问的部分“香蕉香蕉，你在哪里”时，果树后面的“香蕉”就跑出来开心地唱“我在这里，我在这里，哈哈哈哈”。如此地变换水果种类反复游戏。接着幼儿可以自行组织，分配水果角色，按照歌曲韵律和节奏分组进行问答歌游戏。再如，中班的《动物问答歌》，同样分成两组来一问一答。先是按节奏来玩“我来问你来答”的游戏。老师问：“小朋友想一想，什么动物鼻子长？”幼儿回答：“鼻子长是大象，大象鼻子最最长。”或者“小朋友想一想，什么动物耳朵长？”“耳朵长是小兔，小兔耳朵最最长。”接着引导幼儿加入歌曲旋律继续玩这个游戏。当幼儿熟悉歌曲节奏旋律后鼓励幼儿仿编问句，向其余幼儿征求答句。在这个过程中，幼儿不仅能根据动物的特征仿编歌词，并用歌唱的形式来交流，问得清楚，答得准确，在问答歌游戏中体验了交流的快乐。
总的来说，幼儿在音乐游戏中能够体验角色宣泄情绪，发挥想象感受自我创造的独特成就感和积极参与相互交流增强合作表演的能力。作为教师，我们应多方位地支持，让幼儿自由漫步在音乐游戏的桥梁中，逐渐进入快乐的音乐世界。
【作者单位：建湖县颜单实验幼儿 园 江苏】
在音乐游戏中，音乐和游戏相互结合，相得益彰。 幼儿在游戏中，能够宣泄情绪、发挥创造力、合作交流、获得快乐。因此，音乐游戏就起到了一种桥梁纽带作用，带领幼儿进入快乐的音乐世界。我在平时的观察与实践中，摸索出了一些关于组织好幼儿音乐游戏活动的体会，供大家参考。
一、在有主题的音乐游戏表演中体验角色扮演的快乐
有主题的音乐游戏一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色。儿童在音乐游戏中根据游戏中的角色，模仿一定的形象，完成一定的动作。
如《气球跳舞》的游戏，可以由教师带领幼儿分别扮演气球、小鸟、老鹰的角色，在连续播放的四个音乐片段中，根据游戏规则进行游戏。当《气球跳舞》音乐开始时，扮作气球的幼儿自由散开、随处飘荡。接着《小鸟来了》的音乐响起，扮演小鸟的幼儿上场，“气球”与“小鸟”伴随着音乐，自由结对舞蹈。突然《老鹰来了》的音乐响起，表示有“老鹰”来了，“气球”与“小鸟”迅速逃离。最后传来《气球和小鸟跳舞》的音乐，说明“老鹰” 离开了，气球”与“小鸟”再次结伴上场，随音乐快乐地舞蹈。
再如音乐游戏《小猫敲门》，可以设置 “小猫”和“老鼠”的角色。在前奏音乐里，扮演老鼠的幼儿随节奏窜来窜去，偷东西吃。1—4小节：“小猫”敲门后，“老鼠”伸出耳朵作倾听敲门声状。5—8小节：“小猫”随节奏神气活现地拍拍胸脯、敲敲门。9—12小节：“老鼠”害怕地轻声问，“小猫”很神气地大声答。13—20小节：“小猫” 大叫一声“喵呜”，向“老鼠”猛扑过去，“老鼠”一边喊“救命”，一边机灵地窜来窜去。这样幼儿在音乐游戏中通过扮演角色用肢体动作表达对音乐节奏和旋律的感受，并体验了参与游戏的快乐情绪。
二、在创编歌舞音乐游戏中体验肢体动作表现的快乐
歌舞音乐游戏一般是指基于歌曲的一种音乐游戏，相对地注重于幼儿根据歌词、旋律或其他内容等进行创造性动作表现。
1.根据歌词内容创编动作
有些歌曲结构简单，内容富有动作性，易于幼儿发挥想象力，创编有趣形象的动作。如 幼儿在《胆小鬼》一歌中的“冬冬是个胆小鬼”一句配动作时，有的眼睛睁得大大的，双手快速地拍动，双腿微屈作颤抖状；有的捂住耳朵，闭上眼睛，身体作左右摇摆状；有的干脆躲到桌子下面了，并且把身体蜷缩在一起……一个比一个形象而有趣地表现出了“胆小”的意识形态。
2.根据旋律创编动作
要培养幼儿自主创新的能力，教师要充分做好幼儿潜能的发掘者、活动的引导者，为幼儿提供积极的创造空间。如在韵律游戏 《这是小兵》中，我先让幼儿观看解放军练兵的录像，他们都不由自主地模仿起来，接着给幼儿放了音乐，并鼓励他们做动作。随着音乐的变化，幼儿自由快乐地创编各种动作和表情，神气地踏步、敬礼、持枪、望远、吹号、打鼓、投弹，成了一个个快乐而神气的小小解放军。
3.结合图谱创编动作
结合图谱创编动作，不但可以加深幼儿理解一首歌曲的内容和旋律，也能激发他们的创造潜能，将幼儿置于创造性学习的主体地位，使幼儿成为音乐游戏的最终创造参与者。如在大班音乐游戏《兔子舞》中，可以让幼儿通过图谱学会跳兔子舞，先勾左脚再勾右脚、跳跳、跳跳跳。在幼儿能够协调地表现舞蹈动作后，教师可以引导幼儿通过变换队形使这个舞蹈变得更有意思。幼儿的想象力丰富，层出不穷地创编出了各样的队形图谱：圆形、方形、三角形、花朵形状等。接着又尝试根据这些创编出的图谱队形跳兔子舞。这样不但学会了舞蹈的基本动作，还在自主创编的过程中体验到了挑战自我的满足感，那么快乐的情绪也油然而生。
三、在问答歌游戏中体验交流的快乐
问答歌是一种游戏性很强的歌曲，它通过与歌词一致的节奏来一问一答进行交流。幼儿园的问答歌通常分为两组，教师问、幼儿答；或者男孩提问、女孩回答，然后互换再次游戏。如小班音乐游戏《水果在哪里》中，幼儿分别扮演菠萝、杧果、香蕉等水果，躲在果树后面。如果教师唱完提问的部分“香蕉香蕉，你在哪里”时，果树后面的“香蕉”就跑出来开心地唱“我在这里，我在这里，哈哈哈哈”。如此地变换水果种类反复游戏。接着幼儿可以自行组织，分配水果角色，按照歌曲韵律和节奏分组进行问答歌游戏。再如，中班的《动物问答歌》，同样分成两组来一问一答。先是按节奏来玩“我来问你来答”的游戏。老师问：“小朋友想一想，什么动物鼻子长？”幼儿回答：“鼻子长是大象，大象鼻子最最长。”或者“小朋友想一想，什么动物耳朵长？”“耳朵长是小兔，小兔耳朵最最长。”接着引导幼儿加入歌曲旋律继续玩这个游戏。当幼儿熟悉歌曲节奏旋律后鼓励幼儿仿编问句，向其余幼儿征求答句。在这个过程中，幼儿不仅能根据动物的特征仿编歌词，并用歌唱的形式来交流，问得清楚，答得准确，在问答歌游戏中体验了交流的快乐。
总的来说，幼儿在音乐游戏中能够体验角色宣泄情绪，发挥想象感受自我创造的独特成就感和积极参与相互交流增强合作表演的能力。作为教师，我们应多方位地支持，让幼儿自由漫步在音乐游戏的桥梁中，逐渐进入快乐的音乐世界。
【作者单位：建湖县颜单实验幼儿 园 江苏】