【摘 要】
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美国《1787年宪法》是美国民主政治发展过程中的重要环节。它承前启后,使独立后的美国从“邦联”发展成为联邦制共和政体,奠定了美国政治制度的法律基础,开创了近代民主政体的新形式,在政治文明史上占有重要地位。对于本课应该怎样教学?可谓见仁见智。本文结合自己的教学实践,从制宪过程的视角,谈谈《1787年宪法》的教学和探索。不当之处,敬请同仁指正! 上课伊始,教师通过PPT呈现《独立宣言》相关内容,让学
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【关键词】演传统,现代,鸦片战争 【中图分类号】G63【文献标识码】B【文章编号】0457-6241(2015)05-0037-06 传统与现代之间的较量是鸦片战争前后中国历史发展的一个显著特点,实现现代化一直是近代先进的中国人为之探索的目标。在讲授《鸦片战争》一课时,我们常常将它革命史化,诚然,帝国主义的侵略和封建压迫与中国人民反帝反封建的“两个过程”是中国近代史的基本线索之一。但革命只是推
魏晋时期,一个家族成员的道德品行和从政能力如何,只能从宗族乡党舆论那里得到正确的评价,这是中正对乡党人士考察的重要一环。魏晋时期中正考察宗族乡党舆论有多种方式,其中最主要的方式是三年一定品制度,由于定品时间相对固定,定品人员相对集中,加之中正属员“访问”具体负责考察宗族乡党舆论的意见,协助中正对乡邑人士进行品评,从而在制度上为中正考察乡论提供了保证。此外,在三年一定品之时,由于州郡中正主持州乡清议
关键词 英法联军,八里桥之战,方阵战术,线行战术,纵队战术 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241(2019)19-0065-08 发生在1856—1860年间的英法联军侵华之役,是西方的“军事─工业体制”与中国古老的“军事─农业体制”的冲突和较量。1860年9月21日发生的通州八里桥中西之战,是鸦片战争以来中国军队与西洋侵略军首次进行的较大规模的野战,也是关系到
编者前记:近年来,李惠军老师在其著述、论文和讲座中,多次谈及“历史课要有灵魂”。应该说,它不仅切中了历史教育的学科特质,体现了历史教育的根本宗旨,也承载着李老师对历史、历史学和历史教育的哲学思考和人文情怀。“历史课要有灵魂”既是一种教育的追求,更是一种教学的创意。在“灵魂”统摄和引领下让历史课充满知性与智性;蕴含思想与方法,激荡意蕴与情感。在“灵魂的追问”中体悟历史的真谛,畅想教学的意境,企划教学
[关键词]历史解释,学科素养,美国独立战争,历史图画 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241(2019)01-0036-05 历史解释能力是学生关键的学科素养之一,近几年在学术领域和教育界引起了广泛热议。学者们认为“解释能力”彰显了历史学科的独特性,培养了学生良性的思维习惯。新课标指出:“历史解释是指以史料为依据,对历史事物进行理性分析和客观评价的态度、能力与方法。
关键词 高中历史,教育视域,1787年宪法 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241(2014)23-0014-05 高中历史教育,即以史实、史料及史学研究方法等为载体,丰富学生史学素养,提升学生精神境界的特殊活动。而历史是人的历史,高中历史教育就是用人的历史激发和引导学生的发展。①然而,由于对课程标准的理解不到位,以及传统史学观念等因素的影响,当前的高中历史教学在某些
关键词 历史教学,核心素养,目标建构 中图分类号 G63 文献标识码 B 文章编号 0457-6241(2020)09-0051-06 十九大明确提出教育要“全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。《普通高中历史课程标准(2017年版)》(以下简称《历史课程标准》)据此提出:“发挥历史课程立德树人的教育功能
[关键词]漫画,高考,命题者 [中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241(2009)05-0048-02 近年来,把漫画作为命题资源来考察学生的历史知识和思维能力逐步受到高考命题者的重视。漫画因其所含信息丰富,形式灵活,一改单纯文字形式的呆板,反映出当今教育界的新风气,但是漫画也因其制作者具有很强的主观性,容易造成观察者因角度不同而得出不同的结论,这在客观上使本
关键词:试题,结构分析,教学启示 中图分类号:G63 文献标识码:B 文章编号:0457-6241(2019)17-0058-04 依据中考试题优化课堂教学,是初中历史教学改革的重要路径之一,其前提是充分领会中考试题的导向功能。本文以一道中考试题为例,就建构连接试题与教学的桥梁,深化初中历史教学改革,谈一点实践体会,以求教于方家。 试题:(本题据2019年连云港中考题微调)历史在我们
[关键词]情势与文化,历史行动,思想价值,教学策略 [中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457-6241( 2019)15-0044-06 思想是人们认识历史的结晶。思想的美感与价值最能激发学生的智趣,最易让学生挑战自我的认知,从而进入高阶思维,实现高水准学习状态。思想的美感与价值何以让学生得以深切地感悟?在笔者看来,应引导学生认识思想史,需要关注历史情势,深切理解思想从哪里来;