小学语文教学大纲中明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”所以，在小学的语文教学中合理、有效地运用朗读教学不仅有助于小学生更加快速的理解文章的主旨内涵，而且可以通过朗读深入地感受文章作者所要表达的情感，陶冶情操。通过朗读，将无声的书面语言运用多种感官（眼、口、耳）转化为有声的口语，在这过程中融入了学生的个人理解，这是对文章的二次创造。这样可以帮助小学生增强理解和记忆的能力，同时通过朗读，也可以增加学生的素材积累，方便用于以后的学习、写作当中，也能提高小学生的语言表达能力以及作文写作水平。因此通过朗读教学可以更好地提高小学语文教学的水平。
　　一、通过教师示范，提高学生感悟能力
　　要想提高学生的朗读水平，教师的示范朗读尤为重要。小学语文教师在讲解文章的时候，可以通过声情并茂的朗读来代替枯燥无味的解读，营造一种轻松、舒适的课堂范围，让学生更深入的理解文章的内容，与文章作者的情感激烈地碰撞。通过朗读，可以让师生共同地进入到文章营造的氛围当中，活跃课堂的气氛。同时，教师在朗读之前，可以先引导学生思考文章的内容，边听边想，也有利于学生对文章的理解。像《报秋》、《小小红帆船》这类富有感情的文章，教师应该根据文章内容情感的深厚程度、情感的转换等变换朗读的音调、急缓，让学生进入到文章的情景当中，而不应该全篇一个语调的朗读，没有起伏。例如《小小红帆船》这篇文章，首先是作者感念于玉簪的警醒，而后被小女孩——小谦纯真的童心感动，情感由冷漠苍凉转为呵护童心的真诚，所以，教师在朗读这篇文章时，一开始的音调、情感较为平淡，之后应转为缓和、温柔。教育学生如何进行朗读，教师要做好示范的作用，感染学生。
　　二、依据不同文体分类指导朗读
　　在小学语文课本中，文章包含了丰富的类型，要想更好地指导学生朗读，就要根据不同类型的文章分类地指导，根据不同的文章的特点，进行专项的朗读训练，注重方法的运用。教师可以先将文章进行分析，让学生自己去感悟、体会文章所要表达的情感，通过朗读展现出来，培养语感。朗读的目的是更好地帮助学生理解文章的内容，体会作者在文章中想要表达的情感，像《彩色的非洲》、《山中访友》、《草原》这类感情丰富、景色描写优美、意境深远的文章，首先感受文章作者的情感，再通过合适的声音语调进行朗读，注重句子、词语间停顿、声音的轻重。
　　三、文章重要段落重点分析朗读
　　在小学语文教材中有些文章的重要段落文字优美、情感丰富、富有深刻的内含，对这些段落进行重点分析，体会段落表达的情感，也有助于全篇文章的理解。例如《桂林山水》这篇文章的第二自然段，通过优美的文字表现漓江的水：清、静、绿，表达对漓江水的喜爱之情。通过对这一自然段的重点朗读，不仅可以加强学生对漓江水的深刻理解，而且更加体会到作者对桂林山水的喜爱。文章重要段落的重点分析朗读指导，既是对重要句子的深刻把握，也是对全文中心思想的掌握，训练了学生的语感，为富有感情的朗读打下基础。
　　四、熟读成诵激发学生的朗读兴趣
　　《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”通过朗读，学生可以更加深刻地体会到文章表达的情感，作者的写作意图，同时也可以激发学生朗读的兴趣。小学语文教师可以开展多种形式训练学生的朗读，例如可以男女生分自然段朗读、全班学生一人一句传递式朗读、分角色朗读等，活跃了课堂的气氛，调动学生朗读的积极性。同时，在朗读时，教师要对学生进行引导，让学生在朗诵过程中，思考文章的行文思路、文章主旨、作者表达的中心思想等，在读中思，在读中解，把握课堂教学的目的。教师要给予学生充足的时间理解文章的内涵，让学生把自身的体会融入朗读的过程中，逐步培养起学生自主学习的习惯。通过不同形式的朗读，让学生喜爱上朗读，那么学生就会主动地去朗读，熟读成诵就水到渠成了。
　　综上所述，在小学语文教学中融入朗读教学不仅可以提高学生对文章的理解能力，而且可以调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，促进小学语文教学的发展。小学语文教师通过有意识的重点示范朗读、对学生进行不同文体分类指导、开展多种形式的朗诵方式，使学生与作者产生情感上的沟通，陶冶了情操。我在多年的小学语文教学中体会到朗读教学的开展对上好小学语文课起着的重要作用。
　　（作者单位：江西省上饶县湖村乡碧霞学校）