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摘要：面对国内外局势的深刻变动，对学生思想道德建设进行加强和改进成为了目前非常紧迫的战略任务。学校属于德育渗透教学的主阵地，如何在教学中渗透德育思想，加强实践力度也是有关部门需要重点关注的问题，本文以化学教学为例，研究德育教学的渗透策略。
关键词：新课改;德育渗透;化学教学
化学是非常重要的自然课程，教师不但肩负着为学生传道授业的职责，在实际教学中，也要注重化学学科和德育资源的有效结合，因此，对于每一位化学教师来说，他们也肩负着德育辅导的艰巨任务。本文通过对化学教学渗透德育知识重要意义的论述，指出在化学教学中渗透德育的有效对策，帮助学生在潜移默化中提高自身的思想道德素質。
在新课改中也明确指出：不论是何种学科，在教学中不但要完成基础内容的讲授，还要加大德育渗透的关注和实践力度，在化学课程中结合德育内容不但可以优化学生的道德素质，还可以提高学生的审美素养，在化学教学中将具体的事例穿插在德育课堂教学环节，使学生在受教育的基础上备受激励，最终成为国家的有用之才。
1 化学教学和德育渗透结合的重要意义
在新课改中指出了：要加强学生价值观，态度，情感的培育力度，化学教学含有得天独厚的条件，蕴含着较多的德育资源，在化学课堂中如何加强学生的德育思想认知，做好德育渗透工作也是如今应该探究的主要教学思路。
在党的十九大中指出：学校要在立德树人基础原则下做好教学，加大德育教育的实践力度。在化学新课程标准中也重点强调：在实际教学中，教师要基于学生社会生活实际和现有的经验基础下，引导学生认清生活和化学之间的密切联系，通过对社会问题的关注培育学生的参与观念、决策水平和社会责任感;与此同时，在教学中还要渗透德育知识，触动学生的心灵，升华学生的思想。
在化学教学中渗透德育知识不但可以培养学生健全的人生观、价值观和世界观，还可以让学生在潜移默化中学习化学知识的基础上提高受教育的程度，为学生的可持续发展提供基础保障。
2 在化学教学中渗透德育的措施
2.1 加大对学生内在德育需求的关注力度
想要在教学中有效地融入德育知识，教师首先就要关注学生对德育的需求，加大对学生主体地位的关注，让每一个学生都可以在课堂中受到尊重和认可，引导学生借助道德的形式获取自我认知和肯定。
2.2 采取合作、自主和探究式学习方式
在化学教学中，借助群体互动、自主探究以及合作等学习方式有助于学生形成良好的道德品质，通过讨论和合作还能为他们带来一种共同承担和共同患难的学习体验，在内心碰撞和交流中增强自我意识，提高自信心，也能帮助他们认识到小组合作的重要意义，借助以上方式不但可以提高学生的参与观念，还会促进人格的升华和发展。
2.3 深度挖掘德育素材
首先，教师要将化学课堂当作是教学的主基地，加大对化学素材的挖掘力度。例如，教师在课堂中为学生介绍氯气的毒性时，可以提前介绍出故事的背景，帮助学生梳理人类和化学之间的关系，也可以借助APP和多媒体课件将当时背景的图片和资料展现在学生眼前，通过情景营造等形式让学生直观的体现当时的悲惨现状，不但加深了学生对氯气的理解程度，还可以为学生灌输出热爱和平，反对战争的观念，使学生清晰地认识到：虽然化学和人类生活息息相关，但是在为人类造福的同时，如果使用不恰当同样也会为人类生活带来巨大的冲击。循序渐进地借助此方法培养学生的良好道德素质。
其次，教师也要在化学教学中深度挖掘德育素材，比如在教师备课中，可以深度思考哪些知识和技能可以有效地实施德育教育，针对德育资源做好素材的准备，帮助教师更好的有的放矢促进德育的落实和渗透;在化学作业批改中也可以渗透德育因素，目前，在我国化学课后作业批改环节，很多教师都存在着评语同质化等现象，使用的鼓励话语也较少，建议教师在之后可以将德育教育资源有效地渗透在化学作业批改中，例如，教师可以多使用“脚踏实地，方能鹏程万里”这样的具体评价语言，不但提高了学生的自信心，还可以让学生在反思中取得学习的进步。
最后，化学教师也要在和学生沟通交往时渗透德育资源，目前很多学生因为自身年龄和性格的差异，还存在着做事冲动、心理不成熟以及学习没有坚定的意志力等问题，所以在面对化学这样的学科时容易产生消极和自我放弃的心理，建议教师在之后和学生沟通中要为学生创造动力补给系统，加大对学生的鼓励和引导力度，在帮助学生纠正缺点的同时为他们灌输更多的正能量。
2.4 创新渗透方式
呆板的灌输讲授形式不但降低了学生自主学习化学知识的兴趣，也对最终教学效果产生影响，所以需要教师创新德育渗透的方法，可以融合灵活恰当的形式，赋予班级一定的趣味性。例如可以多借助多媒体课件以及化学实验等教学形式来改善原有枯燥乏味的教学手段，不但提高学生关注积极性，还让学生在不经意间受到了德育知识的覆盖，实现智育和德育的结合;与此同时，教师在渗透德育知识时还要把握合适的先机，首先，教师要依据课堂的实际教学现状抓住学生的主要关键点，例如可以在学生情绪高涨时做好德育知识的渗透，也要提前对学生的性格和学习现状做好调研，针对不同学生的个性来实施差异化的教学形式，改变原有统一衡量标准评价体系，要将每一个学生的长处和劣势做好记录，针对个体的差异性寻求适合的德育教育先机。
结论
在化学教育中渗透德育知识，教师扮演者重要的角色，教师自身的教育观点，道德素质都会对学生产生较大的影响，想要更好的将德育知识有效的结合，在化学课程中教师就要在紧抓学生的身心发育特征基础上把控德育渗透的主要时机，在潜移默化，循序渐进中做好德育资源的渗透，有效地实现智育和德育的结合。
参考文献：
[1] 刁金连.初中化学课堂教学中德育渗透探析[J].中国现代教育装备，2019（02）.
[2] 杨兆华.立德树人，打造化学文化课堂——论德育教育在高中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（52）.
[3] 王小龙.中学化学教学中德育渗透探析[J].甘肃教育，2018（10）.
[4] 丁良喜，苗杰.“课程思政”视阙下化学教育中德育教育的渗透[J].老区建设，2018（08）.
[5] 谭秋萍.高中化学教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2017（15）.
[6] 孙万祥.德育教育在化学教学中的渗透[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017.
（作者单位：广西省南宁市上林县职业技术学校）
关键词：新课改;德育渗透;化学教学
化学是非常重要的自然课程，教师不但肩负着为学生传道授业的职责，在实际教学中，也要注重化学学科和德育资源的有效结合，因此，对于每一位化学教师来说，他们也肩负着德育辅导的艰巨任务。本文通过对化学教学渗透德育知识重要意义的论述，指出在化学教学中渗透德育的有效对策，帮助学生在潜移默化中提高自身的思想道德素質。
在新课改中也明确指出：不论是何种学科，在教学中不但要完成基础内容的讲授，还要加大德育渗透的关注和实践力度，在化学课程中结合德育内容不但可以优化学生的道德素质，还可以提高学生的审美素养，在化学教学中将具体的事例穿插在德育课堂教学环节，使学生在受教育的基础上备受激励，最终成为国家的有用之才。
1 化学教学和德育渗透结合的重要意义
在新课改中指出了：要加强学生价值观，态度，情感的培育力度，化学教学含有得天独厚的条件，蕴含着较多的德育资源，在化学课堂中如何加强学生的德育思想认知，做好德育渗透工作也是如今应该探究的主要教学思路。
在党的十九大中指出：学校要在立德树人基础原则下做好教学，加大德育教育的实践力度。在化学新课程标准中也重点强调：在实际教学中，教师要基于学生社会生活实际和现有的经验基础下，引导学生认清生活和化学之间的密切联系，通过对社会问题的关注培育学生的参与观念、决策水平和社会责任感;与此同时，在教学中还要渗透德育知识，触动学生的心灵，升华学生的思想。
在化学教学中渗透德育知识不但可以培养学生健全的人生观、价值观和世界观，还可以让学生在潜移默化中学习化学知识的基础上提高受教育的程度，为学生的可持续发展提供基础保障。
2 在化学教学中渗透德育的措施
2.1 加大对学生内在德育需求的关注力度
想要在教学中有效地融入德育知识，教师首先就要关注学生对德育的需求，加大对学生主体地位的关注，让每一个学生都可以在课堂中受到尊重和认可，引导学生借助道德的形式获取自我认知和肯定。
2.2 采取合作、自主和探究式学习方式
在化学教学中，借助群体互动、自主探究以及合作等学习方式有助于学生形成良好的道德品质，通过讨论和合作还能为他们带来一种共同承担和共同患难的学习体验，在内心碰撞和交流中增强自我意识，提高自信心，也能帮助他们认识到小组合作的重要意义，借助以上方式不但可以提高学生的参与观念，还会促进人格的升华和发展。
2.3 深度挖掘德育素材
首先，教师要将化学课堂当作是教学的主基地，加大对化学素材的挖掘力度。例如，教师在课堂中为学生介绍氯气的毒性时，可以提前介绍出故事的背景，帮助学生梳理人类和化学之间的关系，也可以借助APP和多媒体课件将当时背景的图片和资料展现在学生眼前，通过情景营造等形式让学生直观的体现当时的悲惨现状，不但加深了学生对氯气的理解程度，还可以为学生灌输出热爱和平，反对战争的观念，使学生清晰地认识到：虽然化学和人类生活息息相关，但是在为人类造福的同时，如果使用不恰当同样也会为人类生活带来巨大的冲击。循序渐进地借助此方法培养学生的良好道德素质。
其次，教师也要在化学教学中深度挖掘德育素材，比如在教师备课中，可以深度思考哪些知识和技能可以有效地实施德育教育，针对德育资源做好素材的准备，帮助教师更好的有的放矢促进德育的落实和渗透;在化学作业批改中也可以渗透德育因素，目前，在我国化学课后作业批改环节，很多教师都存在着评语同质化等现象，使用的鼓励话语也较少，建议教师在之后可以将德育教育资源有效地渗透在化学作业批改中，例如，教师可以多使用“脚踏实地，方能鹏程万里”这样的具体评价语言，不但提高了学生的自信心，还可以让学生在反思中取得学习的进步。
最后，化学教师也要在和学生沟通交往时渗透德育资源，目前很多学生因为自身年龄和性格的差异，还存在着做事冲动、心理不成熟以及学习没有坚定的意志力等问题，所以在面对化学这样的学科时容易产生消极和自我放弃的心理，建议教师在之后和学生沟通中要为学生创造动力补给系统，加大对学生的鼓励和引导力度，在帮助学生纠正缺点的同时为他们灌输更多的正能量。
2.4 创新渗透方式
呆板的灌输讲授形式不但降低了学生自主学习化学知识的兴趣，也对最终教学效果产生影响，所以需要教师创新德育渗透的方法，可以融合灵活恰当的形式，赋予班级一定的趣味性。例如可以多借助多媒体课件以及化学实验等教学形式来改善原有枯燥乏味的教学手段，不但提高学生关注积极性，还让学生在不经意间受到了德育知识的覆盖，实现智育和德育的结合;与此同时，教师在渗透德育知识时还要把握合适的先机，首先，教师要依据课堂的实际教学现状抓住学生的主要关键点，例如可以在学生情绪高涨时做好德育知识的渗透，也要提前对学生的性格和学习现状做好调研，针对不同学生的个性来实施差异化的教学形式，改变原有统一衡量标准评价体系，要将每一个学生的长处和劣势做好记录，针对个体的差异性寻求适合的德育教育先机。
结论
在化学教育中渗透德育知识，教师扮演者重要的角色，教师自身的教育观点，道德素质都会对学生产生较大的影响，想要更好的将德育知识有效的结合，在化学课程中教师就要在紧抓学生的身心发育特征基础上把控德育渗透的主要时机，在潜移默化，循序渐进中做好德育资源的渗透，有效地实现智育和德育的结合。
参考文献：
[1] 刁金连.初中化学课堂教学中德育渗透探析[J].中国现代教育装备，2019（02）.
[2] 杨兆华.立德树人，打造化学文化课堂——论德育教育在高中化学教学中的渗透[J].课程教育研究，2018（52）.
[3] 王小龙.中学化学教学中德育渗透探析[J].甘肃教育，2018（10）.
[4] 丁良喜，苗杰.“课程思政”视阙下化学教育中德育教育的渗透[J].老区建设，2018（08）.
[5] 谭秋萍.高中化学教学中的德育渗透[J].课程教育研究，2017（15）.
[6] 孙万祥.德育教育在化学教学中的渗透[A].国家教师科研专项基金科研成果（八）[C].：国家教师科研基金管理办公室，2017.
（作者单位：广西省南宁市上林县职业技术学校）