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【摘要】阅读在英语教学中占有重要地位，培养并提高学生英语阅读理解能力俨然成为当前初中英语教学的一大重要目标，这对于学生日后更深入地学习英语具有重要意义。文章分析了影响初中英语阅读教学的因素，进一步提出初中英语阅读的教学策略与技巧，以实现英语教学质量和效率的提升。
【关键词】初中英语；阅读教学；策略；技巧
随着教育改革的不断深入，对于初中英语教学也有了更高的要求，尤其是在初中生阅读理解能力上的要求，生詞数量明显增多，词义猜测的分量也明显加重。为此，在初中英语教学过程中，教师如要采取行之有效的教学策略，授予学生阅读技巧，以帮助学生克服英语阅读障碍，提高学生英语阅读理解能力，显然是当前英语教师所需重点研究的一大课题。
一、影响初中英语阅读教学的因素
首先，阅读兴趣。兴趣是学生最好的教师，学生若是对英语学习兴趣浓厚，自然有利于课堂英语教学开展。否则，将会大大降低英语阅读教学质量。
其次，知识储备。知识储备主要在于学生英语阅读材料相关理论知识及其语言文化背景等。学生知识储备若是较为匮乏，阅读过程中所遇到的困难也会带有多重性，从而影响着学生英语的学习。
再次，句法结构。虽然当前小学阶段已逐渐普及英语教学。但总的来说，初中才是学生英语学习的初始阶段，而由于英语学习起步晚，学生主要以母语汉语学习为主，汉语句式结构多为简单句，而英语句式结构多为冗长复句，因此中英文化的差异，也极大影响着学生英语阅读。
最后，词汇累积。学会词汇量的掌握也会影响着英语阅读。学生词汇量不足，阅读时难免磕磕碰碰，不能够充分理解短文主要讲些什么，这也会削弱着学生的学习热忱。
二、初中英语阅读教学的策略
首先，良好阅读习惯的养成。阅读方法不同，学生所获得的阅读结果也会大不相同。英语考试中的阅读理解文章单词数大致在三四百字左右，学生若采用慢读形式显然难以在有限时间内完成所有题目。为此，教师指导学生阅读时，应该培养学生先看问题，然后带着问题边看文章边寻找答案的习惯。此种习惯的养成，即可提升学生阅读理解的准确性，还可以缩减答题时间。
其次，渗透猜测词义的技巧。词义的准确猜测是提升学生英语阅读理解能力的重要环节。由于英语词汇量的掌握不足，学生对于短文中的各个字词意思不可能全部把握。为此，教师日常英语阅读教学过程中，还应当重视对学生词义猜测能力的培养， 善于引导学生联系上下文对阅读中所遇到的字词加以猜测。
再次，提高综合分析的能力。所谓的综合分析能力，便是逐词逐句的对文章进行分析，据此来综合思考该篇文章的一种能力。教师应先指导学生通读整篇文章，然后再逐词逐句分析，使其达到对整篇文章的综合理解与把握。
最后，强化快速阅读的训练。强化快速阅读训练对于学生提高文章解读能力大有裨益。教师在日常阅读教学中要逐步强化学生的快速阅读能力，促进学生英语阅读能力的提高。也就是说，要指导学生将分析性阅读进一步转化为综合性阅读，从而强化学生对文章内容的理解。此外，教师要科学指引学生精泛读结合，并善用各种速度技巧，来检查反馈英语阅读成效，以便适时调整阅读策略。
三、初中英语阅读教学的技巧
首先，计时阅读。为了提升学生阅读速度，还应在平时有意识的加强学生计时训练。初中英语平均每篇阅读理解要花费7～8分钟左右时间。所以，加强计时阅读训练时时间也要把控在5～10时钟，不可将时间过度耗费在阅读理解上。所以，日常训练过程中，教师可自身记录阅读起读和止读时间，或是让学生自行记录，以便算出学生的平均阅读速度，并让阅读时间过长的学生来逐步缩短时间，长久以往，学生阅读效率有显著提升。
其次，扫读理解。即阅读文章标题、首尾句，从而有效地把握整篇文章脉络，并理解文章主旨大意，找寻其中的关键句式、关键词，让学生对整篇文章的内容结构与写作意图有初步的整体印象。
再次，略读质疑。略读时，应让学生迅速阅读全文，在对全文有了一定印象和对作者观点把握后，然后再根据文章上下文所提供的线索来推理与预测文章故事情节发展、结局如何。而教师培养学生这一技巧时，可事先给出相关的略读目标，并让学生带着这一目标在规定时间内完成阅读，敏锐地捕捉教师所给的目标任务，从而实现对文章的更深层次理解。
最后，细读赏析。在学生对全文有了整体的印象把握后，教师再引导学生进一步细读理解文章，然后配比相应的练习，来检验学生对于文章的理解程度。并留足一定的思考空间与时间，让学生能够更好地细读文章细节，但这一细读不应当局限于教材要求知识点的掌握。学生细读过程中，教师应提前为学生设计相关的练习问题，如将文章中的某些细节借助表格形式，让学生来填写，也就是让学生能够发现文章的重点内容，并将其填写出来。或是让学生运用自己的语言来复述一下文章的主要内容。
四、结束语
英语学科在初中教学中占有重要地位，阅读教学作为英语教学的关键环节。教师理当注重对学生阅读理解能力的提升，在教学中立足学生学习主体地位，善用多种指导策略来帮助学生灵活运用阅读技巧方法，如此，学生的英语阅读能力才能得以强化，初中英语教学才能终显成效。
参考文献：
[1]沈婷.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].校园英语，2017 （20）：158-158.
【关键词】初中英语；阅读教学；策略；技巧
随着教育改革的不断深入，对于初中英语教学也有了更高的要求，尤其是在初中生阅读理解能力上的要求，生詞数量明显增多，词义猜测的分量也明显加重。为此，在初中英语教学过程中，教师如要采取行之有效的教学策略，授予学生阅读技巧，以帮助学生克服英语阅读障碍，提高学生英语阅读理解能力，显然是当前英语教师所需重点研究的一大课题。
一、影响初中英语阅读教学的因素
首先，阅读兴趣。兴趣是学生最好的教师，学生若是对英语学习兴趣浓厚，自然有利于课堂英语教学开展。否则，将会大大降低英语阅读教学质量。
其次，知识储备。知识储备主要在于学生英语阅读材料相关理论知识及其语言文化背景等。学生知识储备若是较为匮乏，阅读过程中所遇到的困难也会带有多重性，从而影响着学生英语的学习。
再次，句法结构。虽然当前小学阶段已逐渐普及英语教学。但总的来说，初中才是学生英语学习的初始阶段，而由于英语学习起步晚，学生主要以母语汉语学习为主，汉语句式结构多为简单句，而英语句式结构多为冗长复句，因此中英文化的差异，也极大影响着学生英语阅读。
最后，词汇累积。学会词汇量的掌握也会影响着英语阅读。学生词汇量不足，阅读时难免磕磕碰碰，不能够充分理解短文主要讲些什么，这也会削弱着学生的学习热忱。
二、初中英语阅读教学的策略
首先，良好阅读习惯的养成。阅读方法不同，学生所获得的阅读结果也会大不相同。英语考试中的阅读理解文章单词数大致在三四百字左右，学生若采用慢读形式显然难以在有限时间内完成所有题目。为此，教师指导学生阅读时，应该培养学生先看问题，然后带着问题边看文章边寻找答案的习惯。此种习惯的养成，即可提升学生阅读理解的准确性，还可以缩减答题时间。
其次，渗透猜测词义的技巧。词义的准确猜测是提升学生英语阅读理解能力的重要环节。由于英语词汇量的掌握不足，学生对于短文中的各个字词意思不可能全部把握。为此，教师日常英语阅读教学过程中，还应当重视对学生词义猜测能力的培养， 善于引导学生联系上下文对阅读中所遇到的字词加以猜测。
再次，提高综合分析的能力。所谓的综合分析能力，便是逐词逐句的对文章进行分析，据此来综合思考该篇文章的一种能力。教师应先指导学生通读整篇文章，然后再逐词逐句分析，使其达到对整篇文章的综合理解与把握。
最后，强化快速阅读的训练。强化快速阅读训练对于学生提高文章解读能力大有裨益。教师在日常阅读教学中要逐步强化学生的快速阅读能力，促进学生英语阅读能力的提高。也就是说，要指导学生将分析性阅读进一步转化为综合性阅读，从而强化学生对文章内容的理解。此外，教师要科学指引学生精泛读结合，并善用各种速度技巧，来检查反馈英语阅读成效，以便适时调整阅读策略。
三、初中英语阅读教学的技巧
首先，计时阅读。为了提升学生阅读速度，还应在平时有意识的加强学生计时训练。初中英语平均每篇阅读理解要花费7～8分钟左右时间。所以，加强计时阅读训练时时间也要把控在5～10时钟，不可将时间过度耗费在阅读理解上。所以，日常训练过程中，教师可自身记录阅读起读和止读时间，或是让学生自行记录，以便算出学生的平均阅读速度，并让阅读时间过长的学生来逐步缩短时间，长久以往，学生阅读效率有显著提升。
其次，扫读理解。即阅读文章标题、首尾句，从而有效地把握整篇文章脉络，并理解文章主旨大意，找寻其中的关键句式、关键词，让学生对整篇文章的内容结构与写作意图有初步的整体印象。
再次，略读质疑。略读时，应让学生迅速阅读全文，在对全文有了一定印象和对作者观点把握后，然后再根据文章上下文所提供的线索来推理与预测文章故事情节发展、结局如何。而教师培养学生这一技巧时，可事先给出相关的略读目标，并让学生带着这一目标在规定时间内完成阅读，敏锐地捕捉教师所给的目标任务，从而实现对文章的更深层次理解。
最后，细读赏析。在学生对全文有了整体的印象把握后，教师再引导学生进一步细读理解文章，然后配比相应的练习，来检验学生对于文章的理解程度。并留足一定的思考空间与时间，让学生能够更好地细读文章细节，但这一细读不应当局限于教材要求知识点的掌握。学生细读过程中，教师应提前为学生设计相关的练习问题，如将文章中的某些细节借助表格形式，让学生来填写，也就是让学生能够发现文章的重点内容，并将其填写出来。或是让学生运用自己的语言来复述一下文章的主要内容。
四、结束语
英语学科在初中教学中占有重要地位，阅读教学作为英语教学的关键环节。教师理当注重对学生阅读理解能力的提升，在教学中立足学生学习主体地位，善用多种指导策略来帮助学生灵活运用阅读技巧方法，如此，学生的英语阅读能力才能得以强化，初中英语教学才能终显成效。
参考文献：
[1]沈婷.浅谈初中英语阅读教学的策略与技巧[J].校园英语，2017 （20）：158-158.