“知识来源于生活，又高于生活”.在初中数学教学中，教师要将具体数学知识与生活实际相联系，改变学生对数学知识固有的枯燥性、无用性的认识，激发学生学习数学知识的兴趣，提高学生学习数学知识的能力，使学生认识到数学知识在生活中的实用性.

一、将知识联系生活，给予学生知识的生活化引导

　　在生活化数学教学中，教师要善于将知识联系生活，把具体的数学知识与生活实际、真实的课堂教学三者结合起来，给予学生知识的生活化引导，让学生从生活实际出发理解数学知识，深化对相关数学知识的认识，促使学生深入理解数学知识.
　　例如，在讲“圆的认识”时，我通过对生活中圆形事物的举例，如井盖、水桶、满月等，让学生仔细观察和总结圆形的基本特征，并总结出圆的基本性质：①圆是轴对称图形，也是中心对称图形；②直径所对的圆周角是直角；③垂直于弦的直径平分这条弦，并且平分弦所对的两条弧；④如果弦长为2a，圆的半径为R，那么弦心距d为x2-a2.接下来让学生观察生活中列举的圆形事物是否具有圆形的这些性质.当发现生活中的图形不适合这些圆的性质时，我与学生一起检查错误在哪里，从而找出问题，解决问题.最后在课堂上进行及时的测试，在黑板上出几道关于圆的习题，让学生作答，并根据学生反馈的作答情况，安排下节课的教学内容.将知识联系生活，能使学生在学习数学知识的过程中不再具有陌生感和距离感，进而把握学习数学知识的技巧和方法，促进学生对于相关数学知识的理解和应用，同时使整个数学课堂充满活力.

二、鼓励学生实践，力求学和做统一

　　对于数学知识的学习，仅有具体知识的课堂讲授是不够的，还要进行对数学知识的实际应用和实践过程.只有这样，学和做统一，才能做到学以致用，使学生感受到数学知识在生活中的重要作用.
　　例如，在讲“认识三角形”时，本节知识点都是围绕认识三角形和三角形的计算所设计的，我利用三角形的教学工具进行讲解，同时让学生拿出自己生活中常见的三角尺和我一起探究，使学生在自我探究中加深对三角形含义的理解.接下来我设计了一道习题：王爷爷有一块菜地的形状是近似等边三角形，一边长为16m.如果在菜地的外面围上一圈篱笆，这个篱笆的周长大约是多少？让学生用三角形的知识来解答这道题.在学生充分思考后，我带领学生完成这道题具体步骤的解答.在解答的过程中，再次对学生强调三角形知识在生活中的重要作用.最后我提出一些实际问题：运用三角形的知识通过测量绳子长度来计算旗杆的长度，运用长方形面积知识计算学校花坛的面积，运用概率知识计算班级参选先进班集体的概率等，鼓励学生在生活实践中检验和运用数学知识，提高学生运用知识的能力.将学与做相结合，做到学以致用，一直是数学教学的追求.在教学过程中，教师要将数学知识生活化，鼓励学生参与生活实践，并在实践中检验数学知识的真实性与有效性，促进学生对具体知识的学习和掌握.

三、创设生活情境，促进生活化教学

　　在数学教学中，相關情境的创设和营造必不可少.创设良好的生活教学情境，能够促进学生对于相关数学知识的准确认识和把握，让学生在真实的生活情境中认识知识，学习知识，从而引起学生对具体数学知识的共鸣，促进生活化教学的顺利开展，提高学生解决实际问题的能力.
　　例如，在讲“统计”时，我让学生在课前把班级总人数和男生、女生、各个年龄阶段的人数，通过调查分别统计出来写在黑板上，然后在课上让学生通过对黑板上数字的计算，设计出不同的折线统计图、柱形统计图，并让学生在同学间交流学习和作图的心得.有的学生认为，折线统计图更能直观看出数据的变化趋势，对解题最有帮助；有的学生认为，折线图只能用于一个数据范围的统计，而柱形统计图可以统计出不同数据范围，应用更广.接下来根据学生的反馈和在作图过程中出现的问题，我进行集中的强调和讲解，并指定学生阐述统计的概念和统计方法.最后我准备了习题：五年级3个班开展学雷锋做好事活动，为了清楚地表示三月份各班做好事件数的多少，应制作什么统计图？让学生运用本节课所学的知识进行问题的解答，巩固学生对于知识的掌握.
　　总之，生活化数学教学，改变了固有讲授式教学方法具体数学知识与生活实际想脱离的问题，更加注重对于数学知识真实性与应用性的挖掘，更加注意对于学生应用能力与实践能力的培养，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果.