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语法是认识和说明英语的基本工具，是英语教学内容的重点与难点所在。小学阶段很少甚至直接不讲解语法内容，而进入中学后，要学的语法内容越来越多，学生一开始接触语法自然会感到很困难。因此，作为初中英语老师，我们必须要重视语法教学，从而为学生的英语学习打好基础。
兴趣是动力之源，最好的刺激就是兴趣，所以，我们在设计教学方案的时候要从学生兴趣入手，围绕学生感兴趣的点展开教学，将学生的立体意识和认知结构统一起来，达到兴趣化教学的目的。例如，在教学“定语从句”这节课的时候，很多同学一时间改变不了使用简单句交流的习惯，为了让学生慢慢接受定语从句这种语法，我们可以设计一个描绘未来家庭的游戏活动，让学生来描述自己的房间，很多学生一开始会说“ The child’s room faces south. It is not big， but it is clean and tidy.”因为这个句子并没有用到定语从句，所以我们可以引导学生使用“ The child’s room faces south， which is not big but is clean and tidy”来描绘，借助游戏轻松愉快的氛围可以提高学生的热情，帮助学生更快地接受这种新的语法知识，将其运用到语言交流中来，长此以往的训练不仅可以让学生牢固掌握语法知识，更能做到运用语法知识灵活进行语言交流，教学效果事半功倍。
在学习语法知识前，我们要帮助学生去调理自身的心理状态，通过外界环境的熏陶和感染激发学生求知的欲望和热情，让学生自发地投入到课堂学习中来，为课堂学习奠定堅实的基础。在课前准备中，我们可以带领学生开展热身活动，让学生调整到最佳学习状态，集中注意力，将精神集中到课堂上来。例如，在“How do you get to school？”内容中，为了让学生理解“how”这个疑问符号的语法知识和用法，作者首先提出思考问题：“I know some students are close to our school，and some are far away from the school. How to get to school everyday？” 然后引出话题“I am going to do a survey about this question . Who can answer me firstly？”涉及交流情境，让学生大胆发言，勇敢说出自己的答案。因为学生都有这方面的经验和知识储备，所以很快都给出了自己的答案，比如“I go to school by taxi sometimes.” “I walk to school every day.” “I usually get to school by bike.” “I often go to school by bus.”作者接着学生的回答说道：“Wow，it costs a lot of money.”接着学生又回答道：“Yes，but I often get up late，in this way I am not be late for school.”最后作者说道：“You’d better get up early every morning.”经过一前一后的回答拉近了师生间的距离，活跃了课堂的氛围，为学生营造了良好的语言环境，有效地将学生的情绪调动了起来，让学生集中注意力，自发地投入到课堂学习中来，大大保证了教学的质量水平。
在初中英语语法教学过程中，为了强化学生对所学语法知识的记忆，我们老师可以借助简笔画勾画学生熟悉和感兴趣的生活情境，把抽象复杂的知识变得形象化、直观化，不但可以帮助学生更好地吸收掌握这些语法知识，同时还能激发学生学习的兴趣和动力，教学效果事半功倍。例如，在学习“an”和“a”的用法时，我们可以在黑板上通过绘画的方式将语法知识展示出来，让学生一边看画一边学习语法知识，实现感知和认知，达到强化记忆的目的。再如，在教学family时，就可以组织学生就中西方国家的家庭类型与关系进行探究学习。鼓励学生自主制作“family tree”，允许学生在课堂上畅所欲言，促进学生对中西方国家文化的了解，这样一来学生们不仅了解了中西方文化差异，而且也对语法知识有了更深刻的认识和理解。因此，在语法教学中，我们老师要善于遵循学生认知规律和思维特点，并结合语法知识用针对性的简笔画，强化学生对语法知识的认知和记忆，从而进一步提高语法教学效果。
总之，作为英语教师，在今后的教学中要结合新课标教学要求，根据学生的思维规律，不断创新教学方法和教学模式，以吸引学生注意力，激发学生学习语法的兴趣，实现英语教学目标。
（作者单位：山东省淄博高新区实验中学）
1. 从学生的兴趣入手，提高语法学习热情
兴趣是动力之源，最好的刺激就是兴趣，所以，我们在设计教学方案的时候要从学生兴趣入手，围绕学生感兴趣的点展开教学，将学生的立体意识和认知结构统一起来，达到兴趣化教学的目的。例如，在教学“定语从句”这节课的时候，很多同学一时间改变不了使用简单句交流的习惯，为了让学生慢慢接受定语从句这种语法，我们可以设计一个描绘未来家庭的游戏活动，让学生来描述自己的房间，很多学生一开始会说“ The child’s room faces south. It is not big， but it is clean and tidy.”因为这个句子并没有用到定语从句，所以我们可以引导学生使用“ The child’s room faces south， which is not big but is clean and tidy”来描绘，借助游戏轻松愉快的氛围可以提高学生的热情，帮助学生更快地接受这种新的语法知识，将其运用到语言交流中来，长此以往的训练不仅可以让学生牢固掌握语法知识，更能做到运用语法知识灵活进行语言交流，教学效果事半功倍。
2. 打造真实交际情境，帮助学生掌握语法
在学习语法知识前，我们要帮助学生去调理自身的心理状态，通过外界环境的熏陶和感染激发学生求知的欲望和热情，让学生自发地投入到课堂学习中来，为课堂学习奠定堅实的基础。在课前准备中，我们可以带领学生开展热身活动，让学生调整到最佳学习状态，集中注意力，将精神集中到课堂上来。例如，在“How do you get to school？”内容中，为了让学生理解“how”这个疑问符号的语法知识和用法，作者首先提出思考问题：“I know some students are close to our school，and some are far away from the school. How to get to school everyday？” 然后引出话题“I am going to do a survey about this question . Who can answer me firstly？”涉及交流情境，让学生大胆发言，勇敢说出自己的答案。因为学生都有这方面的经验和知识储备，所以很快都给出了自己的答案，比如“I go to school by taxi sometimes.” “I walk to school every day.” “I usually get to school by bike.” “I often go to school by bus.”作者接着学生的回答说道：“Wow，it costs a lot of money.”接着学生又回答道：“Yes，but I often get up late，in this way I am not be late for school.”最后作者说道：“You’d better get up early every morning.”经过一前一后的回答拉近了师生间的距离，活跃了课堂的氛围，为学生营造了良好的语言环境，有效地将学生的情绪调动了起来，让学生集中注意力，自发地投入到课堂学习中来，大大保证了教学的质量水平。
3. 用简笔画辅助教学，强化学生记忆语法
在初中英语语法教学过程中，为了强化学生对所学语法知识的记忆，我们老师可以借助简笔画勾画学生熟悉和感兴趣的生活情境，把抽象复杂的知识变得形象化、直观化，不但可以帮助学生更好地吸收掌握这些语法知识，同时还能激发学生学习的兴趣和动力，教学效果事半功倍。例如，在学习“an”和“a”的用法时，我们可以在黑板上通过绘画的方式将语法知识展示出来，让学生一边看画一边学习语法知识，实现感知和认知，达到强化记忆的目的。再如，在教学family时，就可以组织学生就中西方国家的家庭类型与关系进行探究学习。鼓励学生自主制作“family tree”，允许学生在课堂上畅所欲言，促进学生对中西方国家文化的了解，这样一来学生们不仅了解了中西方文化差异，而且也对语法知识有了更深刻的认识和理解。因此，在语法教学中，我们老师要善于遵循学生认知规律和思维特点，并结合语法知识用针对性的简笔画，强化学生对语法知识的认知和记忆，从而进一步提高语法教学效果。
总之，作为英语教师，在今后的教学中要结合新课标教学要求，根据学生的思维规律，不断创新教学方法和教学模式，以吸引学生注意力，激发学生学习语法的兴趣，实现英语教学目标。
（作者单位：山东省淄博高新区实验中学）