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【摘要】目前的高中英语教学中，我们发现教学的内容过于死板，大部分都是针对考试来对学生进行语言知识的教学，这样就使学生实际学习的知识和生活中需要的语言知识中间出现了很大的鸿沟。特别是阅读教学，这种课堂知识与实践能力之间的差距更加明显。为了切实提升学生的阅读水平，我们需要在目前的教学方法上进行一定的改革，全方位提升学生的阅读能力。
【关键词】高中英语 阅读教学 能力培养
高中阶段英语教学的主要任务不仅仅是要完成传授基本的英语语言知识，熟练运用语法的基本内容，发展学生的语言学习和应用的水平，更加重要的是帮助学生深刻理解课文的主要内涵，并且将一些主要的文化知识进行课外性的延伸，扩展学生的阅读范围。根据新课程标准对于学习内容生活化的要求，也需要教师帮助学生在学习过程中确立一种生活化的学习思路，将课堂学习的空间向社会以及实际生活中进行扩展，将所学的知识进行生活化的平移。
一、现阶段阅读教学中的主要问题
在高中阶段，学生和学校都面对着升学的压力，因此在教学的过程中，我们在安排教学内容时就显示出比较明显的功利性质，过分注重对于“考试重点”的教学。随着新课程改革的深入，高考对于学生能力的考查范围也在逐年地进行深入和扩展，在这种情况下，以往应试教育化的教学手段已经不能适应现在教学改革的步伐，改革已经成为势在必行的举措。特别是高中的英语阅读教学，一直以来都是我们学习的一个薄弱环节。传统应试教学的影响下，我们主要的阅读资料就是教材，学生只要记住一些基本的短语和语法知识点，知道考试的主要内容就完成了教学的主要目的。在这样的教学思路影响下，我们的学生虽然可以在考试中表现得很好，但是缺少必要的英语语言能力，英语学习陷入了一种缺乏实践性的困境，学习内容和学生的实际能用脱轨。很多高中生，特别是那些可以取得很好考试成绩的学生在面对一些实用性的阅读材料时表现出一种阅读能力的缺乏，不能理解材料的深层含义，对于一些英语文化知识不能理解。
因此，面对这种教学困境，我们在高中英语阅读教学中要转换教学思路，以提升学生的实际英语阅读水平为主要的教学目标，扩展学生的阅读能力，丰富阅读材料为学生扩大阅读的空间，更好地保证英语阅读教学的有效性。
二、对阅读材料的重视
在阅读教学中，虽然我们大力提倡进行教学改革，但是也不要犯“舍本逐末”的错误，我们在丰富学生阅读材料的过程中，始终要以课本作为教学的基础，而辅助以其他资料的教学。我们对于学生阅读能力的培养和阅读资料的丰富要以完成必要的教学任务为基础，没有教学任务完成的阅读实践只能是空中楼阁，虽然看着好看，但是缺少坚固的基础，同样不能完成培养学生能力的任务。因此，阅读教学资料要立足于课本，扩展于生活。
这就需要教师要根据具体的教学内容为学生精心挑选课外阅读材料。比如在学习Cultural relics这一单元的内容时，我为学生准备的课外阅读资料就是一些相关的世界遗产的介绍，帮助学生了解更多的文化遗产的知识，同时也扩展了学生在相关话题上的单词量。而且，在对课文的教学过程中，除了对生词和语法的介绍外，应更加注重学生对于课文内容的深入理解，帮助学生更好地把握课文的主要内涵。还要指导学生正确的阅读方法，方法的掌握才是能力提升的基础。
三、加强学生思考的训练
以往对于学生的阅读教学，我们只是将教学的视点落实在了“读”的阶段，其实在阅读过程中我们需要将读和写进行一种有效的结合，写的过程其实也是学生根据自己的阅读经验进行思维重组的过程。
如果我们单纯地注重学生阅读材料的扩充，忽视对于学生书写重组的过程，也不能形成一种有效的阅读效果。书写是对阅读的一种深化，是一种思维活动内在性的训练，因此，教师要根据课本的主要教学内容以及扩展材料的内容，根据主要的教学重点，布置阅读写作的作业，提升学生阅读的效率。要实现这种教学目标，首先就是教师要根据教学的重要和相关的辅助性材料给学生布置先行的阅读思考题，这些题目要具有一定的深度，帮助学生更加深刻地理解课文。同时，在给学生布置相关的写作作业，使学生在课下重新温习相关的知识重点。在Cultural relics的学习之后我给学生布置的作业就是写一篇“如何有效进行文化遗产保护”的小文章，让学生利用网络资源或者其他资源进行写作，提出自己的建议。这样的作业就是要学生在阅读的基础上进行思考，将阅读的知识内化为自己的储备。
总而言之，我们对于高中英语阅读教学的主要关注点要落实在切实提升学生能力的基础上，摆脱传统应试教学的影响，调动学生对语言知识的学习兴趣，在阅读中提升自己的语言应用水平。要在情感层面、认识层面以及使用层面多元化地扩展阅读教学的角度，培养学生的英语语言素养，使教学的过程更加科学化。
参考文献：
[1]徐继田.优化教材，创新阅读——对Cartoons And Comic Strips一节课的反思[J].基础教育外语教学研究.2007（08）.
[2]唐秀宁.阅读教学中学习策略渗透例谈[J].基础教育外语教学研究.2007（07）.
【关键词】高中英语 阅读教学 能力培养
高中阶段英语教学的主要任务不仅仅是要完成传授基本的英语语言知识，熟练运用语法的基本内容，发展学生的语言学习和应用的水平，更加重要的是帮助学生深刻理解课文的主要内涵，并且将一些主要的文化知识进行课外性的延伸，扩展学生的阅读范围。根据新课程标准对于学习内容生活化的要求，也需要教师帮助学生在学习过程中确立一种生活化的学习思路，将课堂学习的空间向社会以及实际生活中进行扩展，将所学的知识进行生活化的平移。
一、现阶段阅读教学中的主要问题
在高中阶段，学生和学校都面对着升学的压力，因此在教学的过程中，我们在安排教学内容时就显示出比较明显的功利性质，过分注重对于“考试重点”的教学。随着新课程改革的深入，高考对于学生能力的考查范围也在逐年地进行深入和扩展，在这种情况下，以往应试教育化的教学手段已经不能适应现在教学改革的步伐，改革已经成为势在必行的举措。特别是高中的英语阅读教学，一直以来都是我们学习的一个薄弱环节。传统应试教学的影响下，我们主要的阅读资料就是教材，学生只要记住一些基本的短语和语法知识点，知道考试的主要内容就完成了教学的主要目的。在这样的教学思路影响下，我们的学生虽然可以在考试中表现得很好，但是缺少必要的英语语言能力，英语学习陷入了一种缺乏实践性的困境，学习内容和学生的实际能用脱轨。很多高中生，特别是那些可以取得很好考试成绩的学生在面对一些实用性的阅读材料时表现出一种阅读能力的缺乏，不能理解材料的深层含义，对于一些英语文化知识不能理解。
因此，面对这种教学困境，我们在高中英语阅读教学中要转换教学思路，以提升学生的实际英语阅读水平为主要的教学目标，扩展学生的阅读能力，丰富阅读材料为学生扩大阅读的空间，更好地保证英语阅读教学的有效性。
二、对阅读材料的重视
在阅读教学中，虽然我们大力提倡进行教学改革，但是也不要犯“舍本逐末”的错误，我们在丰富学生阅读材料的过程中，始终要以课本作为教学的基础，而辅助以其他资料的教学。我们对于学生阅读能力的培养和阅读资料的丰富要以完成必要的教学任务为基础，没有教学任务完成的阅读实践只能是空中楼阁，虽然看着好看，但是缺少坚固的基础，同样不能完成培养学生能力的任务。因此，阅读教学资料要立足于课本，扩展于生活。
这就需要教师要根据具体的教学内容为学生精心挑选课外阅读材料。比如在学习Cultural relics这一单元的内容时，我为学生准备的课外阅读资料就是一些相关的世界遗产的介绍，帮助学生了解更多的文化遗产的知识，同时也扩展了学生在相关话题上的单词量。而且，在对课文的教学过程中，除了对生词和语法的介绍外，应更加注重学生对于课文内容的深入理解，帮助学生更好地把握课文的主要内涵。还要指导学生正确的阅读方法，方法的掌握才是能力提升的基础。
三、加强学生思考的训练
以往对于学生的阅读教学，我们只是将教学的视点落实在了“读”的阶段，其实在阅读过程中我们需要将读和写进行一种有效的结合，写的过程其实也是学生根据自己的阅读经验进行思维重组的过程。
如果我们单纯地注重学生阅读材料的扩充，忽视对于学生书写重组的过程，也不能形成一种有效的阅读效果。书写是对阅读的一种深化，是一种思维活动内在性的训练，因此，教师要根据课本的主要教学内容以及扩展材料的内容，根据主要的教学重点，布置阅读写作的作业，提升学生阅读的效率。要实现这种教学目标，首先就是教师要根据教学的重要和相关的辅助性材料给学生布置先行的阅读思考题，这些题目要具有一定的深度，帮助学生更加深刻地理解课文。同时，在给学生布置相关的写作作业，使学生在课下重新温习相关的知识重点。在Cultural relics的学习之后我给学生布置的作业就是写一篇“如何有效进行文化遗产保护”的小文章，让学生利用网络资源或者其他资源进行写作，提出自己的建议。这样的作业就是要学生在阅读的基础上进行思考，将阅读的知识内化为自己的储备。
总而言之，我们对于高中英语阅读教学的主要关注点要落实在切实提升学生能力的基础上，摆脱传统应试教学的影响，调动学生对语言知识的学习兴趣，在阅读中提升自己的语言应用水平。要在情感层面、认识层面以及使用层面多元化地扩展阅读教学的角度，培养学生的英语语言素养，使教学的过程更加科学化。
参考文献：
[1]徐继田.优化教材，创新阅读——对Cartoons And Comic Strips一节课的反思[J].基础教育外语教学研究.2007（08）.
[2]唐秀宁.阅读教学中学习策略渗透例谈[J].基础教育外语教学研究.2007（07）.