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【摘 要】随着当前教育课程的改革与发展，素质教育理念逐步得到了教师的认可。素质教育要求要注重因材施教，重视学生的个性发展。因此，如何在教育过程中促进学生的个性发展就成为了当前教育界急需解决的难题。本文从分层教学的应用理念入手，简述在初中数学教学过程中分层教学法的应用措施。
【关键词】分层教学；数学教学；教学改革
分层教学在当前中学教学中正在逐步地推广和应用，对于学生的学习和发展起到了极其关键的作用。但是由于教师能力的不足和学校教学水平落后，导致当前分层教学法在实际的实施过程中，出现了许多的问题，实施情况不太乐观。所以要研究分层教学在初中教学中的应用，促进初中数学教学的发展。
一、分层教学法的应用理念
分层教学法是要在明确学生个体差异的前提下，按照基本的课程教学大纲，根据不同层次的学生实际水平有针对性地进行分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价，从而最大程度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在现有基础上得到充分尊重和发展，从而促进学习效果的提高。
分层教学法的有效应用可以促使教师根据实际情况对学生提出不同的要求，把原来统一的课程内容合理分为不同层次、不同深度的教学内容，为不同层次的学生安排不同的教学内容，采用相适应的教学方式，从而提升当前课堂的教学效果。目前，我们正在改革的新课程教学无论是从课程目标还是到教材内容都集中体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化发展。因此，我们在教育过程中要积极开展分层递进教学，以学生的发展为教学目标，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，从而提高学生的学习质量[1]。
二、分层教学在初中数学教学中的应用
（一）合理划分层次
教学分层的目的是针对不同学生掌握知识的情况来安排不同层次学生的学习目标，从而有针对性地开展教学活动，以便和学生的知识结构相适应。分层教学法在分层的过程中，首先需要对学生群体和教学内容分别进行分层管理。教师要对于学生的智力因素、知识理解水平、学习能力差异有一个大致的认识，根据学生的不同情况将全班学生分为高、中、低三个等级，按照不同的等级水平来安排不同的教学活动和教学要求，以适应不同学生的学习发展水平。学生分层后可以按照高、中、低层以1∶2∶1的比例组成四人合作小组，以便于相互辅导和讨论。例如，在学习立体几何的时候，对于低层次的学生，教师可以只要求学生理解并掌握基本的概念即可，但是要求熟练掌握。而对于中、高层次的学生，则可以在掌握基础之后进行相应地拔高和提升，以满足不同层次学生的学习要求。但是要注意的是，在分层过程中，要对分层结果进行保密，只需要教师知道就好，以免分层结果对学生造成心理上的打击，影响学习积极性。
（二）分层教学辅导
教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是最考验教师教学的关键部分。因此，我们在课堂教学中应该采用多层次教学方法。为了能鼓励学生们都参与到课堂活动中，使课堂充满生机，教师应将有难度的问题让高层的学生回答，简单的问题优待低层的学生，适中的问题回答的机会让给中层学生，这样，每个层次的学生都能参与到课堂活动。在教学的过程中，对中、低层的学生，要了解他们的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于高层的学生，我们在教学中应注意启发他们思考探索数学问题，并再引导学生归纳出一般的规律与结论。对高层学生，我们要以开放性的教学为主，突出教师的引导作用，注重培养学生的独立思考和自学能力，进而向创新精神和创造能力发展。例如，在讲课的时候，可以让高层次的学生进行课上讲解，在讲课的过程中加深对于知识的理解，锻炼其表达能力。同时对于中、低層的学生进行相互讲评，对必要的知识点进行分析，理清思考过程，使其养成正确思考的习惯，巩固好每一节的内容[2]。
（三）分层考核与评价
对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。通过分层次进行考核，教师可以了解不同学生对知识的理解和掌握情况，从而根据教学现状进行针对性的教学，以提高教学效果。同时，教师可以以分层测试成绩作为评价的基本依据，考察和了解各个层次学生在本阶段学习情况，对各层次的达标学生给予表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，还有对低层次学生进行鼓励，激发学生学习的动力。通过对各层学生学习内容的考核，使教师对学生的学习活动有着基本的管理和掌控，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，促进学生学习能力的提高。
三、结语
总而言之，分层教学法在当前的学校教学过程中起到了十分重要的作用。教师利用分层教学法可以充分调动学生的学习积极性，给学生创造一个适合自己的学习环境，使其发挥自身的优势，获得学习的快乐和成就感，这样的话，学习效果也会大大增强，同时也会促进当前教学制度的改革，实现教学跨越式发展。
参考文献：
[1]陶月琴.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（18）：48.
[2]周国清.浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用[J].数学学习与研究，2013，（03）：50.
【关键词】分层教学；数学教学；教学改革
分层教学在当前中学教学中正在逐步地推广和应用，对于学生的学习和发展起到了极其关键的作用。但是由于教师能力的不足和学校教学水平落后，导致当前分层教学法在实际的实施过程中，出现了许多的问题，实施情况不太乐观。所以要研究分层教学在初中教学中的应用，促进初中数学教学的发展。
一、分层教学法的应用理念
分层教学法是要在明确学生个体差异的前提下，按照基本的课程教学大纲，根据不同层次的学生实际水平有针对性地进行分层教学、分层训练、分层辅导、分层评价，从而最大程度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在现有基础上得到充分尊重和发展，从而促进学习效果的提高。
分层教学法的有效应用可以促使教师根据实际情况对学生提出不同的要求，把原来统一的课程内容合理分为不同层次、不同深度的教学内容，为不同层次的学生安排不同的教学内容，采用相适应的教学方式，从而提升当前课堂的教学效果。目前，我们正在改革的新课程教学无论是从课程目标还是到教材内容都集中体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化发展。因此，我们在教育过程中要积极开展分层递进教学，以学生的发展为教学目标，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件，从而提高学生的学习质量[1]。
二、分层教学在初中数学教学中的应用
（一）合理划分层次
教学分层的目的是针对不同学生掌握知识的情况来安排不同层次学生的学习目标，从而有针对性地开展教学活动，以便和学生的知识结构相适应。分层教学法在分层的过程中，首先需要对学生群体和教学内容分别进行分层管理。教师要对于学生的智力因素、知识理解水平、学习能力差异有一个大致的认识，根据学生的不同情况将全班学生分为高、中、低三个等级，按照不同的等级水平来安排不同的教学活动和教学要求，以适应不同学生的学习发展水平。学生分层后可以按照高、中、低层以1∶2∶1的比例组成四人合作小组，以便于相互辅导和讨论。例如，在学习立体几何的时候，对于低层次的学生，教师可以只要求学生理解并掌握基本的概念即可，但是要求熟练掌握。而对于中、高层次的学生，则可以在掌握基础之后进行相应地拔高和提升，以满足不同层次学生的学习要求。但是要注意的是，在分层过程中，要对分层结果进行保密，只需要教师知道就好，以免分层结果对学生造成心理上的打击，影响学习积极性。
（二）分层教学辅导
教学分层是课堂教学中最难操作的部分，也是最考验教师教学的关键部分。因此，我们在课堂教学中应该采用多层次教学方法。为了能鼓励学生们都参与到课堂活动中，使课堂充满生机，教师应将有难度的问题让高层的学生回答，简单的问题优待低层的学生，适中的问题回答的机会让给中层学生，这样，每个层次的学生都能参与到课堂活动。在教学的过程中，对中、低层的学生，要了解他们的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们主动学习的精神，让他们始终保持强烈的求知欲。对于高层的学生，我们在教学中应注意启发他们思考探索数学问题，并再引导学生归纳出一般的规律与结论。对高层学生，我们要以开放性的教学为主，突出教师的引导作用，注重培养学生的独立思考和自学能力，进而向创新精神和创造能力发展。例如，在讲课的时候，可以让高层次的学生进行课上讲解，在讲课的过程中加深对于知识的理解，锻炼其表达能力。同时对于中、低層的学生进行相互讲评，对必要的知识点进行分析，理清思考过程，使其养成正确思考的习惯，巩固好每一节的内容[2]。
（三）分层考核与评价
对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上的进步和提高大小作为评价学生是否完成教学目标的一个基准，这是进行分层教学的一个重要的方面，也是衡量分层教学法是否有效的一个重要手段。通过分层次进行考核，教师可以了解不同学生对知识的理解和掌握情况，从而根据教学现状进行针对性的教学，以提高教学效果。同时，教师可以以分层测试成绩作为评价的基本依据，考察和了解各个层次学生在本阶段学习情况，对各层次的达标学生给予表扬，让有进步的学生及时递进到高一层次，还有对低层次学生进行鼓励，激发学生学习的动力。通过对各层学生学习内容的考核，使教师对学生的学习活动有着基本的管理和掌控，能够对学生的学习情况进行客观公正的评价，促进学生学习能力的提高。
三、结语
总而言之，分层教学法在当前的学校教学过程中起到了十分重要的作用。教师利用分层教学法可以充分调动学生的学习积极性，给学生创造一个适合自己的学习环境，使其发挥自身的优势，获得学习的快乐和成就感，这样的话，学习效果也会大大增强，同时也会促进当前教学制度的改革，实现教学跨越式发展。
参考文献：
[1]陶月琴.探究分层教学法在初中数学习题教学中的应用[J].理科考试研究，2016，23（18）：48.
[2]周国清.浅谈初中数学教学的分层教学策略的应用[J].数学学习与研究，2013，（03）：50.