【摘 要】
：
在语文教学常态课上,小组活动已成为师生习以为常的教学方式,在各种类型的公开课上,似乎小组学习已成为必然,为突出学生的自主性和生生间的互动与融合,老师们想方设法地设计
论文部分内容阅读
在语文教学常态课上,小组活动已成为师生习以为常的教学方式,在各种类型的公开课上,似乎小组学习已成为必然,为突出学生的自主性和生生间的互动与融合,老师们想方设法地设计小组活动。然而,也不难看出,其中一些小组学习没有合作的必要和讨论的价值,更没有体现出生生互动、相互帮助的效果,看似热闹,但没有实际意义,且浪费了时间。
其他文献
普通高中《语文课程标准》对作文提出如下建议：＂重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。＂综观近几年的高考作文,我们可以看
针对贯通培养项目基础教学阶段与高职阶段课程体系衔接不紧密的问题,在对课程体系出现的具体问题分析的基础上,给出了课程体系设计过程中的3点原则,基于设计原则提出了课程体
《小学数学课程标准》指出,“解决问题”的教学要让学生初步学会从数学的视角提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识、实践能力与创新精神
2011版的《义务教育英语课程标准》在强调课程的基本理念时指出：“英语课程要面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”在这里，“不同特点和个体差异”是什么意味？有
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是学生综合运用语文知识和其他各科知识而创造出来的＂艺术品＂。它是现实生活在学生头脑中反映的产物,作文写得好坏既和学生的思想水平有