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摘要：艺术源于生活且高于生活，艺术的创作要深入生活。幼儿园美术教育也是一种艺术形式，应当引导孩子们深入到生活中，发现生活中的美好事物。本文以现实生活为前提，探讨幼儿园美术教育的指导策略。
关键词：回归生活；幼儿园美术教育；指导策略
幼儿园的美术教育活动是一种艺术创作活动，也是幼儿表达个性的一种方式。幼儿在生活中把自己看到的美好事物，通过美术创作表现出来，这是一种情感的表达。但是，在生活中，一些幼儿园出于功利性的目的，对幼儿进行美术技巧的强化训练，忽视了幼儿的美术创作意向。基于这种问题，探究回归生活的幼儿园美术教育的指导策略必须进行。
一、 美术教育回归生活的内容
首先，最重要的是教育内容和材料要回归生活。美术是指通过一定的物质材料，把社会生活中的事物以可看到的平面或立体的视觉形象展现出来，表达的是作者的看法或审美，以供人们欣赏的一种艺术形式。所以，在幼儿园美术教育中，不仅要把教育的理论知识与生活相结合，还要把美术教育材料取材于生活。这样才能让孩子们理解美术教育的理论知识，提高审美情趣，形成自己的美术思维。第二，美术的教育形式要回归生活。美术是一种自由的、开放性的活动，不能只被束缚在课堂之中，更多的是要投身于生活之中去。让孩子们亲近生活，感知自然，发现生活中的美好事物。比如，教师可以组织学生下乡采风，让孩子们零距离接近大自然，观察大自然中的植物、动物等，比较与自己在课本上看到的植物动物有什么不同，发现这些东西都有什么特点，包括线条、色彩等。在以后的创作中，就能胸有成竹，不再是凭自己的想象，是创作出来的东西自然、和谐。第三，创作的成果要回归生活。每次创作完成的作品要及时分享，把好的作品展示给孩子，让他们自己去发现自己的不足，发现别人的长处，提升自己的审美能力，关注生活中美的事物。
二、 回归生活的幼儿园美术教育指导策略
在上文探讨的基础上，就幼儿园美术教育的指导策略进行探究，主要包含以下几点策略。
（一） 上课中的课程要贴近生活
教师在幼儿园美术教育中必须结合幼儿的年龄、知识水平等方面的特点，设计教学课程时要贴近生活。首先，选择的教育课程主题要接近生活。幼儿往往对生活中熟悉的东西比较感兴趣，不少孩子，在平时的乱涂乱画中的东西都是一些他自己见过的有印象的事物。比如，有的孩子喜欢画树，有的孩子喜欢画动物，有的孩子喜欢画房子，有的孩子喜欢画车子等等，这些创作都不是凭空想象画出来，而是他在时不时的观察之中，抓住了事物的特点创作出来的。因此，老师在幼儿园的美术教育课程主题的确立上要贴近生活。第二，理论知识的教育要贴近生活。比如，在教学生线条的勾勒的时候，可以找一些简单的事物进行展示，让孩子们明白，这个事物的线条为什么是粗而缓，那个东西的线条为什么是细而尖。通过展示一些生活化的东西，不仅是让他们明白了知识，更为以后的美术创作打下了基础。第三，课下的美术教育训练活动要深入生活。比如，这节课学习的是如何画花瓣，那么在课下的美术训练中要求孩子们选择一种自己最熟悉的花进行练习。让他们把学到的理论知识和实际生活相结合，提高他们的观察力、认知力和审美力。
（二） 把美术课的教学环境设置在生活中
因为太多的课程都是在室内进行的，长期压抑的学习环境，不能激发幼儿的创作能力和感知能力，所以在幼儿园的美术教育中要善于设置课堂教学环境。比如说，这节课上课的内容是学习画各种动物。那么在教学过程中何不把课堂设置在动物园中呢？动物园中有许多的动物，老师在讲解的过程中可以直接以某一个动物为实例，不仅将知识传授给孩子们，使教学课堂生动有趣，而且为孩子们进行创作提供了素材参考，也保证了孩子们的安全。此外，还有许多课程的教学可以直接深入到生活中去，比如去公园画植物，去古建筑景点画房子等等。
（三） 把美术创作活动与节日、季节、文化等相结合
美术创作的许多东西与节日、文化、季节等分不开，所以在进行美术教育的时候，要让学生留心生活中文化、节日、季节变化等。比如，让孩子们创作一幅有关春天的画。如果孩子们都不知道春天有哪些特征，春天之中事物有哪些变化等，就无法进行美术创作。再比如，如果孩子们知道端午节要吃粽子、赛龙舟等，让他们进行关于端午节的美术创作，他们一定能把相关的内容画出来。一些孩子可能会画龙舟比赛的画，有些则会画粽子，这些都把端午节的主题表现了出来。
（四） 利用生活材料，激发幼儿创作欲望
在孩子们的生活中有许多的材料都可以进行美术创作。因为孩子们对这些材料不仅熟悉，而且还知道如何运用。所以教师在美术教育中让他们利用生活中的材料让他们进行创作时，孩子们更容易有创作的思路。同时，他们在今后的美术课中，也更愿意去学习。生活中处处有材料可以进行利用，如小石头、塑料管、瓶盖等。比如，达·芬奇小时候就是利用鸡蛋进行美术创作的。刚开始的时候，他以为画鸡蛋是很简单的，只要在纸上画几个圈就可以了，可是画出来的鸡蛋与现实中是鸡蛋差别很大。于是，他就慢慢研究，不断的去练习，最后他画出来的鸡蛋就非常逼真。由此结合幼儿园美术教育，老师要让孩子以现实的材料为参照，让他们不断地进行练习，然后逐渐提高美术创作的水平，提高他们审美的水平，激发美术创作的欲望，不断进行创作。
总而言之，在幼兒园的美术教育中首先要回归到生活中去，利用生活中的材料，激发他们发现美的眼睛，使美术教育更加灵活与贴近生活。在美术教育中，教师要多方面的利用生活中的东西，设置贴近生活的教学环境，让孩子感知到生活中各种事物的美，培养他们美术的素养。让美术教育真正与生活相结合，让孩子明白艺术创作的原则，能更加自由、大胆地进行创作，相信这种回归生活的美术教育一定能发挥它的积极作用。
参考文献：
[1] 陈秉龙，颜铭峰.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].山东农业工程学院学报，2016（10）：21-22.
[2] 纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J].教学心得，2016（38）：96-97.
[3] 颜燕妮.生活化之幼儿园美术教育探讨[J].读写算（教师版），2014（27）：64.
[4] 沈颖. 浅谈生活化幼儿美术教育的策略[J].中国科教创新导刊，2014（12）：250.
作者简介：
沈旻甜，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园。
关键词：回归生活；幼儿园美术教育；指导策略
幼儿园的美术教育活动是一种艺术创作活动，也是幼儿表达个性的一种方式。幼儿在生活中把自己看到的美好事物，通过美术创作表现出来，这是一种情感的表达。但是，在生活中，一些幼儿园出于功利性的目的，对幼儿进行美术技巧的强化训练，忽视了幼儿的美术创作意向。基于这种问题，探究回归生活的幼儿园美术教育的指导策略必须进行。
一、 美术教育回归生活的内容
首先，最重要的是教育内容和材料要回归生活。美术是指通过一定的物质材料，把社会生活中的事物以可看到的平面或立体的视觉形象展现出来，表达的是作者的看法或审美，以供人们欣赏的一种艺术形式。所以，在幼儿园美术教育中，不仅要把教育的理论知识与生活相结合，还要把美术教育材料取材于生活。这样才能让孩子们理解美术教育的理论知识，提高审美情趣，形成自己的美术思维。第二，美术的教育形式要回归生活。美术是一种自由的、开放性的活动，不能只被束缚在课堂之中，更多的是要投身于生活之中去。让孩子们亲近生活，感知自然，发现生活中的美好事物。比如，教师可以组织学生下乡采风，让孩子们零距离接近大自然，观察大自然中的植物、动物等，比较与自己在课本上看到的植物动物有什么不同，发现这些东西都有什么特点，包括线条、色彩等。在以后的创作中，就能胸有成竹，不再是凭自己的想象，是创作出来的东西自然、和谐。第三，创作的成果要回归生活。每次创作完成的作品要及时分享，把好的作品展示给孩子，让他们自己去发现自己的不足，发现别人的长处，提升自己的审美能力，关注生活中美的事物。
二、 回归生活的幼儿园美术教育指导策略
在上文探讨的基础上，就幼儿园美术教育的指导策略进行探究，主要包含以下几点策略。
（一） 上课中的课程要贴近生活
教师在幼儿园美术教育中必须结合幼儿的年龄、知识水平等方面的特点，设计教学课程时要贴近生活。首先，选择的教育课程主题要接近生活。幼儿往往对生活中熟悉的东西比较感兴趣，不少孩子，在平时的乱涂乱画中的东西都是一些他自己见过的有印象的事物。比如，有的孩子喜欢画树，有的孩子喜欢画动物，有的孩子喜欢画房子，有的孩子喜欢画车子等等，这些创作都不是凭空想象画出来，而是他在时不时的观察之中，抓住了事物的特点创作出来的。因此，老师在幼儿园的美术教育课程主题的确立上要贴近生活。第二，理论知识的教育要贴近生活。比如，在教学生线条的勾勒的时候，可以找一些简单的事物进行展示，让孩子们明白，这个事物的线条为什么是粗而缓，那个东西的线条为什么是细而尖。通过展示一些生活化的东西，不仅是让他们明白了知识，更为以后的美术创作打下了基础。第三，课下的美术教育训练活动要深入生活。比如，这节课学习的是如何画花瓣，那么在课下的美术训练中要求孩子们选择一种自己最熟悉的花进行练习。让他们把学到的理论知识和实际生活相结合，提高他们的观察力、认知力和审美力。
（二） 把美术课的教学环境设置在生活中
因为太多的课程都是在室内进行的，长期压抑的学习环境，不能激发幼儿的创作能力和感知能力，所以在幼儿园的美术教育中要善于设置课堂教学环境。比如说，这节课上课的内容是学习画各种动物。那么在教学过程中何不把课堂设置在动物园中呢？动物园中有许多的动物，老师在讲解的过程中可以直接以某一个动物为实例，不仅将知识传授给孩子们，使教学课堂生动有趣，而且为孩子们进行创作提供了素材参考，也保证了孩子们的安全。此外，还有许多课程的教学可以直接深入到生活中去，比如去公园画植物，去古建筑景点画房子等等。
（三） 把美术创作活动与节日、季节、文化等相结合
美术创作的许多东西与节日、文化、季节等分不开，所以在进行美术教育的时候，要让学生留心生活中文化、节日、季节变化等。比如，让孩子们创作一幅有关春天的画。如果孩子们都不知道春天有哪些特征，春天之中事物有哪些变化等，就无法进行美术创作。再比如，如果孩子们知道端午节要吃粽子、赛龙舟等，让他们进行关于端午节的美术创作，他们一定能把相关的内容画出来。一些孩子可能会画龙舟比赛的画，有些则会画粽子，这些都把端午节的主题表现了出来。
（四） 利用生活材料，激发幼儿创作欲望
在孩子们的生活中有许多的材料都可以进行美术创作。因为孩子们对这些材料不仅熟悉，而且还知道如何运用。所以教师在美术教育中让他们利用生活中的材料让他们进行创作时，孩子们更容易有创作的思路。同时，他们在今后的美术课中，也更愿意去学习。生活中处处有材料可以进行利用，如小石头、塑料管、瓶盖等。比如，达·芬奇小时候就是利用鸡蛋进行美术创作的。刚开始的时候，他以为画鸡蛋是很简单的，只要在纸上画几个圈就可以了，可是画出来的鸡蛋与现实中是鸡蛋差别很大。于是，他就慢慢研究，不断的去练习，最后他画出来的鸡蛋就非常逼真。由此结合幼儿园美术教育，老师要让孩子以现实的材料为参照，让他们不断地进行练习，然后逐渐提高美术创作的水平，提高他们审美的水平，激发美术创作的欲望，不断进行创作。
总而言之，在幼兒园的美术教育中首先要回归到生活中去，利用生活中的材料，激发他们发现美的眼睛，使美术教育更加灵活与贴近生活。在美术教育中，教师要多方面的利用生活中的东西，设置贴近生活的教学环境，让孩子感知到生活中各种事物的美，培养他们美术的素养。让美术教育真正与生活相结合，让孩子明白艺术创作的原则，能更加自由、大胆地进行创作，相信这种回归生活的美术教育一定能发挥它的积极作用。
参考文献：
[1] 陈秉龙，颜铭峰.回归生活的幼儿园美术教育指导策略探微[J].山东农业工程学院学报，2016（10）：21-22.
[2] 纪瑞祥.回归生活的幼儿美术教育活动策略[J].教学心得，2016（38）：96-97.
[3] 颜燕妮.生活化之幼儿园美术教育探讨[J].读写算（教师版），2014（27）：64.
[4] 沈颖. 浅谈生活化幼儿美术教育的策略[J].中国科教创新导刊，2014（12）：250.
作者简介：
沈旻甜，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园。