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摘 要：在大学物理中，关于平面镜成像的学习中存在许多的问题，虽然这是一种比较常见的现象，但是，对于进一步学习而言，它也是一个有难度的问题，本文针对平面镜成像的教学做了一些探讨。
关键词：平面镜成像 在学习中思考 教学探讨
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0099-01
大学物理中，关于平面镜成像的问题，在学习过程中受到学生们的质疑和提问是比较多的，随着学生们从中学物理到大学物理的一个所学知识的转变，使得学生们对于问题的思考也在不断的变化，一些物理现象在大学的教学中会得到更深入的分析和讨论，比如在大学物理教学中关于平面镜成像问题就引起了我们以下几点思考。
1 把握好学生在探究中的价值问题，进一步进行深度研究
在上课的过程中，学生们通过对于课程中内容的理解，把所学的知识进行自我消化，其中就会提出一些比较有价值的问题，这些问题的出现对于进一步学习而言是一个好的现象，因为教师从这一方面可以知道学生们在认真的学习；另一方面，也可以使得教师对学生提出的问题进行分析，对教学内容进行好的规划、设计。学生在上课时要与老师配合，要学会适当的独自思考，不要对老师在教课中提出的问题进行草率处理，以免影响以后学习的兴趣。学生在参加教学的过程中，要勇于提出问题，参与其中，此外在课外时间要积极发现生活中与物理相关的问题，把物理的热情激发出来。所以，在上课的过程中，学生可以大胆的提问，大胆地质疑老师提出的问题。在学习的过程中，学生们难免出现一些误区，这就是学生认知上的盲点，在课余时间善于抓住这些盲点，在引导学生的同时，还要对课本内容进行补充，做到心中有数。一般情况下，学生们在实践的活动中会出现更多的认知错误，其实，这是一个好的现象，因为通过这种现象说明他们具备了一定的感性基础，通过引导使得学生可以把对知识的理解上升到理性认识的高度上，这样就使得教师和学生们在学习中都会轻松许多。另一方面，学生提出的一些问题，可能并不是教材中的问题或者内容，假如学生及时跟教师联系，那么对于物理学习来讲，就是一个知识面的扩充，使学生们掌握更多知识把物理学习更加的完善。
2 充分挖掘学生的质疑潜能，使他们学会主要学习和思考
学生在学习的过程中，由于学生本身的基础不同，对于物理课堂中就会出现不同的反应，再加上他们各自的方案是不一样的，导致他们的出发点和观点就会出现差异，对于教师所讲述的内容，就会提出不一样的问题。在这种情况下，学生应该有充分的思考时间，在学生质疑的过程中，在老师的正确引导下，培养学生善于思考的习惯。在物理课中，有《平面镜成像》的教学内容，其中一个主要的问题就是为什么镜子中的像左右相反而上下不相反？经过大家的讨论和探讨，我得出了以下的结论：
人看到镜子中的自己左右相反而上下不反，其原因是头颠倒后，未能与正常时的感觉相同。直接表现是左右手功能可互换，而头和脚却不能，头和脚也不如左右手那样对称，况且眼睛也不在身体中心。换言之，左右旋转，人感觉正常，且左右功能相同，形状对称，这样一来左右旋转来对应镜中的自己十分轻松，也就导致了左右相反，而上下相同。而上下翻转时，人感觉异常，且上下功能不同，形状不对称。
所以面对镜子，你只能通过想象左右翻转自己来对应镜中的自己，却难以想象着将自己上下翻转过来对应镜中的自己，这样看来，不仅地球上的人如此，任何生物不论在地球上还是太空中皆如此。这样的教学就使得学生们可以更好的去學习，帮助学生们开发自我解决问题的能力。
通过进行论证和分析，学生们可以发表自己的观点或者提出自己的问题，同时，学生们也有自己独特的见解，通过这样的课堂，学生们可以大胆的进行交流和思考，最后，统一一下学生的观点，做出正确的结论，加深学生们对于问题的认识和理解。在上课中，学生们可以发表自己的观点，不需要课堂太安静，可以让学生们在课堂上进行辩解。在这样的环境下，学生们可以主动的去进行学习，调动学生们的学习积极性，培养他们用自己的方式去解决问题，使他们学会独自解决问题，在学习中去创造和探索，让学生们懂得在学习中去体验乐趣，从学习中获得更多的知识。
3 引导学生在探究中领略物理现象的美妙
在物理学中，许多的现象是很奇特的，学生们可以从中体会到它们的美妙之处。在物理学习中，学生可以用物理学中的奇特之处，把物理的美妙之处贯穿在课堂中。例如，在关于平面镜成像的教学中，通过实验对教学的内容进行讲解，让学生们边看边交流，并且可以自己动手，把握平面镜成像的原理，让学生们通过对视觉以及触觉的体验来感受平面镜成像。通过实验，使得学生们感受到大自然的美妙，通过对平面镜中的像与实际中的物的比较，让我们认识到平面镜中的对称美。在平面镜中，我们看到的是人本来的样子，但是，当你通过类似哈哈镜进行观察时，你看到的往往是变大或者变小的自己，这些画面会让我们觉得滑稽，但是，又给我们带来无数的乐趣，这就是物理学的魅力。除了镜子，还有许多的东西是可以进行反射的，例如，我们小时候所玩的肥皂泡，当从它的表面看物体或者人像时，就会产生不一样的画像，正立、倒立的影响都会出现，不同的位置会出现不同的现象，这些都可以使得学生们更进一步的认识物理成像原理，使学生们感受到大自然的奇特。
4 结语
在物理的课堂学习过程中，学生需要对自己的角色重新的进行认识，改变以往的学生观念，把老师当做自己的朋友，教师可以帮助学生进行思考，帮助他们解决问题，完善知识。通过对于不同问题的处理，扩展教学的范围，把课堂内容的内容更加的完善，更加的丰富，使每个学生都可以参与教学，提高学生的创造力和学习主动性。
参考文献
[1] 李银.有缘镜中话探究—— 从两个“平面镜”看探究性课堂教学的设计[J].信息技术教育，2004（8）：103-104.
[2] 李晓雄“研究平面镜成像的特点”实验装置的改进[J].实验教学与仪器，2006（9）：26-27.
[3] 叶鹏松.用平面镜探究平面镜的成像特点[J].物理教师：高中版，2007，28（10）：25.
关键词：平面镜成像 在学习中思考 教学探讨
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0099-01
大学物理中，关于平面镜成像的问题，在学习过程中受到学生们的质疑和提问是比较多的，随着学生们从中学物理到大学物理的一个所学知识的转变，使得学生们对于问题的思考也在不断的变化，一些物理现象在大学的教学中会得到更深入的分析和讨论，比如在大学物理教学中关于平面镜成像问题就引起了我们以下几点思考。
1 把握好学生在探究中的价值问题，进一步进行深度研究
在上课的过程中，学生们通过对于课程中内容的理解，把所学的知识进行自我消化，其中就会提出一些比较有价值的问题，这些问题的出现对于进一步学习而言是一个好的现象，因为教师从这一方面可以知道学生们在认真的学习；另一方面，也可以使得教师对学生提出的问题进行分析，对教学内容进行好的规划、设计。学生在上课时要与老师配合，要学会适当的独自思考，不要对老师在教课中提出的问题进行草率处理，以免影响以后学习的兴趣。学生在参加教学的过程中，要勇于提出问题，参与其中，此外在课外时间要积极发现生活中与物理相关的问题，把物理的热情激发出来。所以，在上课的过程中，学生可以大胆的提问，大胆地质疑老师提出的问题。在学习的过程中，学生们难免出现一些误区，这就是学生认知上的盲点，在课余时间善于抓住这些盲点，在引导学生的同时，还要对课本内容进行补充，做到心中有数。一般情况下，学生们在实践的活动中会出现更多的认知错误，其实，这是一个好的现象，因为通过这种现象说明他们具备了一定的感性基础，通过引导使得学生可以把对知识的理解上升到理性认识的高度上，这样就使得教师和学生们在学习中都会轻松许多。另一方面，学生提出的一些问题，可能并不是教材中的问题或者内容，假如学生及时跟教师联系，那么对于物理学习来讲，就是一个知识面的扩充，使学生们掌握更多知识把物理学习更加的完善。
2 充分挖掘学生的质疑潜能，使他们学会主要学习和思考
学生在学习的过程中，由于学生本身的基础不同，对于物理课堂中就会出现不同的反应，再加上他们各自的方案是不一样的，导致他们的出发点和观点就会出现差异，对于教师所讲述的内容，就会提出不一样的问题。在这种情况下，学生应该有充分的思考时间，在学生质疑的过程中，在老师的正确引导下，培养学生善于思考的习惯。在物理课中，有《平面镜成像》的教学内容，其中一个主要的问题就是为什么镜子中的像左右相反而上下不相反？经过大家的讨论和探讨，我得出了以下的结论：
人看到镜子中的自己左右相反而上下不反，其原因是头颠倒后，未能与正常时的感觉相同。直接表现是左右手功能可互换，而头和脚却不能，头和脚也不如左右手那样对称，况且眼睛也不在身体中心。换言之，左右旋转，人感觉正常，且左右功能相同，形状对称，这样一来左右旋转来对应镜中的自己十分轻松，也就导致了左右相反，而上下相同。而上下翻转时，人感觉异常，且上下功能不同，形状不对称。
所以面对镜子，你只能通过想象左右翻转自己来对应镜中的自己，却难以想象着将自己上下翻转过来对应镜中的自己，这样看来，不仅地球上的人如此，任何生物不论在地球上还是太空中皆如此。这样的教学就使得学生们可以更好的去學习，帮助学生们开发自我解决问题的能力。
通过进行论证和分析，学生们可以发表自己的观点或者提出自己的问题，同时，学生们也有自己独特的见解，通过这样的课堂，学生们可以大胆的进行交流和思考，最后，统一一下学生的观点，做出正确的结论，加深学生们对于问题的认识和理解。在上课中，学生们可以发表自己的观点，不需要课堂太安静，可以让学生们在课堂上进行辩解。在这样的环境下，学生们可以主动的去进行学习，调动学生们的学习积极性，培养他们用自己的方式去解决问题，使他们学会独自解决问题，在学习中去创造和探索，让学生们懂得在学习中去体验乐趣，从学习中获得更多的知识。
3 引导学生在探究中领略物理现象的美妙
在物理学中，许多的现象是很奇特的，学生们可以从中体会到它们的美妙之处。在物理学习中，学生可以用物理学中的奇特之处，把物理的美妙之处贯穿在课堂中。例如，在关于平面镜成像的教学中，通过实验对教学的内容进行讲解，让学生们边看边交流，并且可以自己动手，把握平面镜成像的原理，让学生们通过对视觉以及触觉的体验来感受平面镜成像。通过实验，使得学生们感受到大自然的美妙，通过对平面镜中的像与实际中的物的比较，让我们认识到平面镜中的对称美。在平面镜中，我们看到的是人本来的样子，但是，当你通过类似哈哈镜进行观察时，你看到的往往是变大或者变小的自己，这些画面会让我们觉得滑稽，但是，又给我们带来无数的乐趣，这就是物理学的魅力。除了镜子，还有许多的东西是可以进行反射的，例如，我们小时候所玩的肥皂泡，当从它的表面看物体或者人像时，就会产生不一样的画像，正立、倒立的影响都会出现，不同的位置会出现不同的现象，这些都可以使得学生们更进一步的认识物理成像原理，使学生们感受到大自然的奇特。
4 结语
在物理的课堂学习过程中，学生需要对自己的角色重新的进行认识，改变以往的学生观念，把老师当做自己的朋友，教师可以帮助学生进行思考，帮助他们解决问题，完善知识。通过对于不同问题的处理，扩展教学的范围，把课堂内容的内容更加的完善，更加的丰富，使每个学生都可以参与教学，提高学生的创造力和学习主动性。
参考文献
[1] 李银.有缘镜中话探究—— 从两个“平面镜”看探究性课堂教学的设计[J].信息技术教育，2004（8）：103-104.
[2] 李晓雄“研究平面镜成像的特点”实验装置的改进[J].实验教学与仪器，2006（9）：26-27.
[3] 叶鹏松.用平面镜探究平面镜的成像特点[J].物理教师：高中版，2007，28（10）：25.