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钢琴课对职业高中幼师专业的学生来说是一门重要的技能课。教学大纲要求通过短短两三年的学习，既要熟练地掌握钢琴弹奏技巧，全面提高音乐素质；又要具备为歌曲即兴伴奏的能力。而这些学生在进校前大多没有学过钢琴，且还有相当一部分同学来自农村，甚至连见都没有见过。要想在这么短的时间里完成教学要求，提高钢琴课堂教学效益，本人结合多年的教学实践，进行了如下的探索，收到了良好的效果。
一、适时采用集体授课方式
采用集体授课方式比一对一传统的授课方式更适于学生。集体授课时，教师便于对学生的共性问题和技术训练方法进行比较系统的讲解，使学生能够当堂讲当堂消化，也便于教师对学生练习过程的了解和把握，同时避免了教师的重复劳动，从而更有效地利用了上课时间。如：在有的同学已弹《波尔卡舞曲》时，有弹《瑶族舞曲》的，有弹车尔尼849的曲目，老师可以把其知识性、技术性及曲子的风格特点等集中讲授，从而使学生不但了解了自己所弹曲子的要点，同时还知道了其它曲子弹奏的要领，这样也有效地节省了时间。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的原动力，学习兴趣的激发不仅会影响学习的效果，而且能影响学生潜能的发挥。虽然学钢琴对大多数学生来说是件挺新鲜的事，但是随着时间的推移，新鲜感就会慢慢地消失，所以教师应采取适当的教学方法，从根本上激发学生的学习兴趣和愿望。首先可通过教师精彩的示范和生动的讲解来感染学生，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情，增进他们学习钢琴的兴趣。再次是向他们介绍一些本校高年级同学学琴的实例，并请这些同学进行演奏，让新生看到两三年后自己也能达到的水平。还可以介绍国内外的一些作曲家、演奏家学琴的故事，特别是像舒曼等成年后才开始学琴，通过自己不懈的努力终于取得成功的事例，以增进他们学习的信心。教学中要以鼓励为主，及时肯定学生的进步，让学生时时体会成功的满足感。这是一种积极的力量，能充分挖掘学生的潜能，变“要我学”为“我要学”。一旦兴趣发展成为自觉的志趣，就会产生动力，焕发出积极性来。职高学生入学之前根本不会弹琴，不识谱，音乐素质很差。开始学习钢琴觉得很新鲜，很有意思，但是学生不愿吃苦，怕困难，不愿刻苦练琴，觉得基本教材枯燥无味。我针对这种状况，在教材选编上下了一定的功夫，找出同类水平的教材中选择旋律性强、曲调优美的乐曲。如《阿拉伯风格》、《四小天鹅》等，教师充满感情地演奏，给学生以强烈的感染，激发了学生学会这一乐曲的愿望，使学生克服一切困难，专心致志地练琴。
三、培养学生独立弹奏的能力
对于每个学生来说，一周只上两次钢琴集体课，大部分时间靠的是自学，所以培养学生独立的学习能力有着非常重要的意义。
1.掌握科学的练琴方法。练琴是学生消化理解教师上课所讲内容的唯一途径，练琴效率的高低直接影响着练琴的效果。经常听到有学生说，花了很多时间去练琴，怎么还是弹不好，这说明他的练琴方法有问题，所以练琴不光是时间多少的问题，更重要的是质量的高低。教师要引导学生在每次练琴前要有明确的目标，因为每一首曲子包含着许多技术难点，如果不一一克服解决，只是囫囵吞枣地一带而过，那就很难达到预期的要求。在平时练习中可采用慢练、分手、分声部、分段练习等一些有效的方法来解决乐曲中的难点。另外，也要教学生在练琴中养成用耳聆听、用脑思考的习惯，对所弹奏的旋律是否清晰、声部层次是否鲜明、力度是否合理等等都要有敏锐的分辨能力与控制能力。有了科学的练习方法，就能达到事半功倍的效果。
2.正确处理技巧与音乐表现的关系。音乐依靠于技巧来表现，反过来技巧如果离开了表现音乐这个目的，它就失去了存在的意义。经常有这样的学生，他们经过刻苦的练习，手指演奏技巧非常熟练，但他们只是把音符机械地弹了出来，缺乏乐感，缺乏生命力；而有的学生具备良好的音乐感觉，但因为弹奏技术上的不足，而无法演绎作品。所以教师应该教会学生正确处理两者之间的关系，表现音乐是我们弹奏的目的，技巧是表现音乐的手段。学生在学习中应时刻摆正它们的位置，在弹奏中做到听、弹结合，正确地把握音乐所表现的风格。
四、明确幼师培养目标
作为幼儿音乐教师，实用与速成是当前钢琴教学中所要遵循的首要原则。所以在钢琴集体课教学过程中，不要盲目地过分强调基本功和技巧，缺少理论指导的弹奏习惯会造成学生只会用手弹琴、不会用脑弹琴，使学生形成单一的思维方式，而不是扩散思维方式。在实际工作中，幼师生所面临的主要任务是为幼儿歌曲配伴奏或即兴伴奏，所以培养学生为歌曲编配伴奏的能力应是幼师钢琴教学中的重点所在。教师应从学生刚开始学琴时就培养他们即兴伴奏的能力，在教弹乐曲的同时，可以让学生从易到难地演奏一些配有现成伴奏谱的歌曲，使他们对歌曲伴奏有一个感性的认识；在弹一些有音型的练习曲和乐曲时，教师可帮助学生分析和弦，并选择一些相同音型的幼儿歌曲让学生即兴配伴奏。这样，随着弹奏技能的提高与和声理论知识的不断丰富和掌握，学生的即兴伴奏能力就会大大提高。这种能力的培养应密切配合每节课的教学内容和进度，由易到难，贯穿始终。
钢琴集体课不是钢琴教学的唯一模式，幼师钢琴教学在往高深发展时，个别课的教学也是必不可少的。我们应在教学改革的实践中注意集体教学与个别教学相结合、传统教学与现代教学相结合，从而不断地提高教学效益，为培养合格的幼师人才而努力。
一、适时采用集体授课方式
采用集体授课方式比一对一传统的授课方式更适于学生。集体授课时，教师便于对学生的共性问题和技术训练方法进行比较系统的讲解，使学生能够当堂讲当堂消化，也便于教师对学生练习过程的了解和把握，同时避免了教师的重复劳动，从而更有效地利用了上课时间。如：在有的同学已弹《波尔卡舞曲》时，有弹《瑶族舞曲》的，有弹车尔尼849的曲目，老师可以把其知识性、技术性及曲子的风格特点等集中讲授，从而使学生不但了解了自己所弹曲子的要点，同时还知道了其它曲子弹奏的要领，这样也有效地节省了时间。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习的原动力，学习兴趣的激发不仅会影响学习的效果，而且能影响学生潜能的发挥。虽然学钢琴对大多数学生来说是件挺新鲜的事，但是随着时间的推移，新鲜感就会慢慢地消失，所以教师应采取适当的教学方法，从根本上激发学生的学习兴趣和愿望。首先可通过教师精彩的示范和生动的讲解来感染学生，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一种多么令人高兴的事情，增进他们学习钢琴的兴趣。再次是向他们介绍一些本校高年级同学学琴的实例，并请这些同学进行演奏，让新生看到两三年后自己也能达到的水平。还可以介绍国内外的一些作曲家、演奏家学琴的故事，特别是像舒曼等成年后才开始学琴，通过自己不懈的努力终于取得成功的事例，以增进他们学习的信心。教学中要以鼓励为主，及时肯定学生的进步，让学生时时体会成功的满足感。这是一种积极的力量，能充分挖掘学生的潜能，变“要我学”为“我要学”。一旦兴趣发展成为自觉的志趣，就会产生动力，焕发出积极性来。职高学生入学之前根本不会弹琴，不识谱，音乐素质很差。开始学习钢琴觉得很新鲜，很有意思，但是学生不愿吃苦，怕困难，不愿刻苦练琴，觉得基本教材枯燥无味。我针对这种状况，在教材选编上下了一定的功夫，找出同类水平的教材中选择旋律性强、曲调优美的乐曲。如《阿拉伯风格》、《四小天鹅》等，教师充满感情地演奏，给学生以强烈的感染，激发了学生学会这一乐曲的愿望，使学生克服一切困难，专心致志地练琴。
三、培养学生独立弹奏的能力
对于每个学生来说，一周只上两次钢琴集体课，大部分时间靠的是自学，所以培养学生独立的学习能力有着非常重要的意义。
1.掌握科学的练琴方法。练琴是学生消化理解教师上课所讲内容的唯一途径，练琴效率的高低直接影响着练琴的效果。经常听到有学生说，花了很多时间去练琴，怎么还是弹不好，这说明他的练琴方法有问题，所以练琴不光是时间多少的问题，更重要的是质量的高低。教师要引导学生在每次练琴前要有明确的目标，因为每一首曲子包含着许多技术难点，如果不一一克服解决，只是囫囵吞枣地一带而过，那就很难达到预期的要求。在平时练习中可采用慢练、分手、分声部、分段练习等一些有效的方法来解决乐曲中的难点。另外，也要教学生在练琴中养成用耳聆听、用脑思考的习惯，对所弹奏的旋律是否清晰、声部层次是否鲜明、力度是否合理等等都要有敏锐的分辨能力与控制能力。有了科学的练习方法，就能达到事半功倍的效果。
2.正确处理技巧与音乐表现的关系。音乐依靠于技巧来表现，反过来技巧如果离开了表现音乐这个目的，它就失去了存在的意义。经常有这样的学生，他们经过刻苦的练习，手指演奏技巧非常熟练，但他们只是把音符机械地弹了出来，缺乏乐感，缺乏生命力；而有的学生具备良好的音乐感觉，但因为弹奏技术上的不足，而无法演绎作品。所以教师应该教会学生正确处理两者之间的关系，表现音乐是我们弹奏的目的，技巧是表现音乐的手段。学生在学习中应时刻摆正它们的位置，在弹奏中做到听、弹结合，正确地把握音乐所表现的风格。
四、明确幼师培养目标
作为幼儿音乐教师，实用与速成是当前钢琴教学中所要遵循的首要原则。所以在钢琴集体课教学过程中，不要盲目地过分强调基本功和技巧，缺少理论指导的弹奏习惯会造成学生只会用手弹琴、不会用脑弹琴，使学生形成单一的思维方式，而不是扩散思维方式。在实际工作中，幼师生所面临的主要任务是为幼儿歌曲配伴奏或即兴伴奏，所以培养学生为歌曲编配伴奏的能力应是幼师钢琴教学中的重点所在。教师应从学生刚开始学琴时就培养他们即兴伴奏的能力，在教弹乐曲的同时，可以让学生从易到难地演奏一些配有现成伴奏谱的歌曲，使他们对歌曲伴奏有一个感性的认识；在弹一些有音型的练习曲和乐曲时，教师可帮助学生分析和弦，并选择一些相同音型的幼儿歌曲让学生即兴配伴奏。这样，随着弹奏技能的提高与和声理论知识的不断丰富和掌握，学生的即兴伴奏能力就会大大提高。这种能力的培养应密切配合每节课的教学内容和进度，由易到难，贯穿始终。
钢琴集体课不是钢琴教学的唯一模式，幼师钢琴教学在往高深发展时，个别课的教学也是必不可少的。我们应在教学改革的实践中注意集体教学与个别教学相结合、传统教学与现代教学相结合，从而不断地提高教学效益，为培养合格的幼师人才而努力。