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1 初中英语学习和学习环境以及个人学习条件有关
学习英语的最重要的因素是语言环境。教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如，在英语课堂上结合课文内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣，并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既使学生学到了语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。
2 英语教学环境对学生的学习有一定的影响
英语教学环境主要是指教师的教学态度、教学能力及教学方法。教师首先应有高度的责任心，充满热情地投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时，教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素。环境因素会对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可能是消极的，怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析，扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。
3 学生的自身因素对学习效果也有影响
3.1 智力因素。智力是有不同层次的，在一个教学班中，所谓“弱智”和所谓“神童”都是比较罕见的。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有获得准确的定义；而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说，意义就显得不那么重要了。当然，现代科学技术的飞跃发展，知识的陈旧，周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。随着科学的迅速发展，人们日益认识到人的大脑的智力功能还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力，这就是所谓的开发潜能。这任务对教育工作者和教育科研工作者来说尤其重要。
3.2 非智力因素包括：英语学习动机和兴趣，英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广。目前大多数学生认为既然学校开设了英语课程，是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目，不学怎行呢？对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力。
学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也就丧失了学习的恒心和毅力。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的开展大量实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。
努力学习的程度：动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习上花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法，如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文，每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语的，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，属于学生的情感因素。下面是影响努力学习的程度的因素关系：教师应为学生创造条件，帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服学习上的困难；同时重视学生意志品质的培养，使学生真正刻苦地坚持学习英语。
中学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。初中生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆，初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱，但随着他们年龄的增长是会逐步提高的。这些都是中学生学习英语的有利条件。
但是，由于学习者个体存在着差异，学生的心理特点并不完全一样。有的学生性格内向，有的学生性格外向，他们在学习英语时的表现就不相同。内向的学生回答问题时，往往比较慎重，因而反应较慢，课堂上对教师的提示和提问也不够积极。而外向的学生则往往不多加思索，轻率地脱口而出，课堂上也较活跃。还有的学生在学习过程中倾向于用感性——直观的方式学习英语。他们往往喜欢听说、直接模仿和实际操练；有的则倾向于用语法——理解的方式学习英语。因此，他们喜欢记语法规则和语言点，侧重阅读理解。考虑到中学生的这些心理特点，教学方法一定要与之相适应，要生动有趣，具有吸引力、启发性和竞争性。教学过程中要突出语言实践性、交际性，努力培养学生运用语言进行交际的能力，还要让学生在愉快的、没有心理负担的情况下学习。
学习英语的最重要的因素是语言环境。教师和学生可以利用目前的条件创造有利于学习的良好环境来。例如，在英语课堂上结合课文内容用情景教学，为学生创设情景，提高学生的学习兴趣，并且让学生得到一种真实的感觉。这样，既使学生学到了语言知识，提高了听说的能力，又使学生提高了参加交际活动的胆量和能力，更重要的是提高了学生对英语学习的兴趣和积极性。虽然没有英语交际的真实环境，但师生之间、学生与学生之间尽量运用所学的英语交际用语，努力创造一种语言环境。其余的学生也亲身体验了这一对话情景。
2 英语教学环境对学生的学习有一定的影响
英语教学环境主要是指教师的教学态度、教学能力及教学方法。教师首先应有高度的责任心，充满热情地投入到教学工作中去。对学生要热情，真诚地激励学生的学习动机，帮助学生提高英语水平，同时，教师自身也要努力地去提高教学水平和改进教学方法。教学方法还要适应不同阶段学生的心理特点。对初中生要多采用直观教具，配合听说训练，注意生动形象；教学环节安排要紧凑而有节奏，做到动静结合。例如，可多采用如对话、看图说话、表演等方式让学生有充分的机会表现自己。根据学生机械性模仿记忆的特点，可以加强句型训练，培养他们整句学习的习惯。随着年级的提高及学生心理的变化，教学方法要多运用机械训练与理解相结合的方式，在形成不同概念体系的基础上形成相对应的交叉联想。要多创造语言情景让学生运用语言。这样，我们就有可能解除学生学习英语的害怕心理，排除他们的心理障碍，去掉或克服那些消极的因素。环境因素会对学生的学习效果产生影响，其影响可能是积极的，也可能是消极的，怎样对待这些影响，变消极为积极？教师应起指导者和辅导者的作用。但学生则应对环境因素作具体实际的分析，扬长避短，发挥自己的主观能动性，就一定会取得理想的学习效果。
3 学生的自身因素对学习效果也有影响
3.1 智力因素。智力是有不同层次的，在一个教学班中，所谓“弱智”和所谓“神童”都是比较罕见的。虽然目前对智力和语言天赋已有较接近的看法，但还没有获得准确的定义；而且目前还没有可靠的工具对智力和语言天赋作出可靠的测量。所以讨论智力因素及语言天赋对学生的英语学习成效的影响，对于整体来说，意义就显得不那么重要了。当然，现代科学技术的飞跃发展，知识的陈旧，周期的缩短，要求重视发展人的智力，培养人的学习能力。随着科学的迅速发展，人们日益认识到人的大脑的智力功能还远没有充分发挥出来，这就要求重视发展智力、重视充分利用大脑的功能和潜力，这就是所谓的开发潜能。这任务对教育工作者和教育科研工作者来说尤其重要。
3.2 非智力因素包括：英语学习动机和兴趣，英语学习动机就是学生学习英语的原因和目的。英语是世界上使用最广泛的语言，用途十分广。目前大多数学生认为既然学校开设了英语课程，是初中会考、高中会考和高考必考的主要科目，不学怎行呢？对学习英语本身没有过高的要求，学习不太努力。
学生对学习缺乏兴趣就会觉得学习枯燥无味，当然也就丧失了学习的恒心和毅力。中学英语教学的主要目的是培养学生的英语言语技能，这种技能的培养需要课内外持续不断的开展大量实践活动。如果没有学生以兴趣为基础的学习主动性，这项任务是难以完成的。所以教学的关键之一是根据不同的教学内容，采取不同的教学方式，激发学生的学习兴趣，保证学生持续不断地处于积极的心理状态，让教学能获得最佳的效果。
努力学习的程度：动机是推动学习的内在力量，而努力学习的程度是动机转化行为的具体表现，也就是说花在英语学习上的时间有多少。努力学习的程度直接影响学习方法的选择。例如愿意在英语学习上花时间的学生通常喜欢采用一些较费时的方法，如背诵单词（甚至做一些卡片）、背课文、句型、背语法条文，每次的作业都非常认真地去完成。而那些不努力学习的学生是不愿意花太多的时间去学习英语的，他们只希望用最少的时间去应付教师所布置的作业，甚至作业也不去完成。从逻辑上说，英语学习动力越大的人，花在英语学习上的时间就越多。但实际上这两者有时候是有差距的。主要的原因是学生的毅力不够，属于学生的情感因素。下面是影响努力学习的程度的因素关系：教师应为学生创造条件，帮助学生树立正确的学习动机，帮助学生克服学习上的困难；同时重视学生意志品质的培养，使学生真正刻苦地坚持学习英语。
中学生的心理特点反映在学习英语的能力上，他们模仿和记忆的能力特别强。学生的发音器官很灵敏，耳朵辨音的能力强，口舌也能灵活准确地模仿各种发音。初中生的记忆以具体形象记忆为主，并习惯于机械性记忆，初中生理解和分析语言的能力相对来说较弱，但随着他们年龄的增长是会逐步提高的。这些都是中学生学习英语的有利条件。
但是，由于学习者个体存在着差异，学生的心理特点并不完全一样。有的学生性格内向，有的学生性格外向，他们在学习英语时的表现就不相同。内向的学生回答问题时，往往比较慎重，因而反应较慢，课堂上对教师的提示和提问也不够积极。而外向的学生则往往不多加思索，轻率地脱口而出，课堂上也较活跃。还有的学生在学习过程中倾向于用感性——直观的方式学习英语。他们往往喜欢听说、直接模仿和实际操练；有的则倾向于用语法——理解的方式学习英语。因此，他们喜欢记语法规则和语言点，侧重阅读理解。考虑到中学生的这些心理特点，教学方法一定要与之相适应，要生动有趣，具有吸引力、启发性和竞争性。教学过程中要突出语言实践性、交际性，努力培养学生运用语言进行交际的能力，还要让学生在愉快的、没有心理负担的情况下学习。