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【摘要】 音乐课作为艺术教育的一门重要学科，是实施美育的主要途径之一，改革课堂教学结构，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学模式已得到广大音乐教师高度重视。
【关键词】 音乐 激发 兴趣 培养 能力
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0226-01
音乐课作为艺术教育的一门重要学科，是实施美育的主要途径之一。而演唱是小学音乐教学的基本内容，也是学生易于接受和乐于参与的表现形式。由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，我们许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词处理的传统套路，学生仍然围绕老师的指挥棒运动，其学习满足感也只能在最后的几分钟里进行个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种手段单一，教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。改革课堂教学结构，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学模式已得到广大音乐教师高度重视。
十几年来，我在音乐教学中不断探索，积累经验，终于摸索出一套新的课堂教学模式，变过去由教师指导下地被动学习活动为主动学习的自由活动，即“主动唱演”。把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地“活”起来。
1 引唱歌曲，激发兴趣
引唱作为课堂教学的第一环节，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可以用“师生互相赠歌”的方式激发学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级的同学可以唱歌本上的歌曲或者课外学得的歌曲。即使有些同学长相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感的不同处理，不同表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程中，教师也要积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不段接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互赠歌曲又激发强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学之间、同学与老师之间的和谐的人际交往关系。为课堂奠定了良好的基础。
2 自唱歌曲。培养能力
自唱这一教学環节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱以至长准歌曲的目的。低年级学生还没有识谱能力，可以在教师指导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、VCD来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的知识和识谱能力在教师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。在学生相互交流，反馈的过程中，汇报自己会唱了哪几句，那几句不会唱，那几句比较难唱，在整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让学生自己发现难点，然后请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，教师再通过弹琴、范唱或放录音进行指导。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱和歌词的学习有机的结合起来，顺应学生的学习心理。让他们集中精力听歌曲的旋律走向，力度的强弱，节奏的跳跃、舒缓，在第一时间内准确地抓取到歌曲结合所带来丰满的、有些有肉的艺术形象。同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的线谱知识，便于发现难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率，使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。在现实生活中，像“同一首歌”、“为了谁”等很多歌曲传唱很广，不分男分老幼都能模仿得有板有眼，可他们当中又有多少熟悉歌谱呢？我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，热爱祖国灿烂文化艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣和爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质。因此，中小学音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。当学生掌握了一定的识谱技能以后，我们没有必要再将歌谱和歌词分离开来学习，而只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需要借助歌谱唱准节奏、唱美情感。
3 演唱歌曲，展示自我
演唱和评唱是相辅相成的，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获取得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥其效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现。涉及到心理素质、身体各部分的协同能力。学生的实践创新能力将在表演唱中得到锻炼和发展，老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。老师可以引导学生说：“你学会了这首歌曲想不想唱给爸爸妈妈听呢？假如老师和同学就是你的观众，你将怎样演唱呢？”同学们以小组为单位展开热烈的讨论，根据歌曲的内容、情绪创作，都想当一回小导演、过把演员瘾。如：小学音乐《小红帽》一课，分小组讨论怎样表现歌曲。学生 们积极参与，献计献策，充分发挥想象，他们中有的吧自己扮演小红帽的样子，头戴自制的头饰边表演边唱等。学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，加深了对歌曲意境的理解。既培养了音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成学生自主活动课。
【关键词】 音乐 激发 兴趣 培养 能力
【中图分类号】 G424 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0226-01
音乐课作为艺术教育的一门重要学科，是实施美育的主要途径之一。而演唱是小学音乐教学的基本内容，也是学生易于接受和乐于参与的表现形式。由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，我们许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词处理的传统套路，学生仍然围绕老师的指挥棒运动，其学习满足感也只能在最后的几分钟里进行个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。这种手段单一，教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神。改革课堂教学结构，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学模式已得到广大音乐教师高度重视。
十几年来，我在音乐教学中不断探索，积累经验，终于摸索出一套新的课堂教学模式，变过去由教师指导下地被动学习活动为主动学习的自由活动，即“主动唱演”。把音乐课真正上成学生主动学习课，让音乐课真正地“活”起来。
1 引唱歌曲，激发兴趣
引唱作为课堂教学的第一环节，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，可以用“师生互相赠歌”的方式激发学习音乐的兴趣。低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级的同学可以唱歌本上的歌曲或者课外学得的歌曲。即使有些同学长相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感的不同处理，不同表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。在这个过程中，教师也要积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不段接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互赠歌曲又激发强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学之间、同学与老师之间的和谐的人际交往关系。为课堂奠定了良好的基础。
2 自唱歌曲。培养能力
自唱这一教学環节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱以至长准歌曲的目的。低年级学生还没有识谱能力，可以在教师指导下通过书上的插图理解歌曲的内容、情感，通过教师弹琴、范唱或者放录音、VCD来学习歌曲。中、高年级的同学则根据已有的知识和识谱能力在教师琴声的引导下，进行看谱唱词的试唱练习。在学生相互交流，反馈的过程中，汇报自己会唱了哪几句，那几句不会唱，那几句比较难唱，在整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让学生自己发现难点，然后请会唱的同学做小老师教唱，对他们通过努力依然无法解决的问题，教师再通过弹琴、范唱或放录音进行指导。这样使他们积极主动地参与复习旧知识获取新知识的学习实践，自己发现难点、解决难点，不断提高音乐素养。这就改变了原来先学歌谱和歌词的学习有机的结合起来，顺应学生的学习心理。让他们集中精力听歌曲的旋律走向，力度的强弱，节奏的跳跃、舒缓，在第一时间内准确地抓取到歌曲结合所带来丰满的、有些有肉的艺术形象。同时在看谱唱词的过程中，复习巩固了已有的线谱知识，便于发现难点进而通过教师和学生的有效合作解决难点，提高了学生的识谱能力和获取音乐知识的效率，使学生的心理、听觉、视觉、口语表达等得到协调发展。
长期的教学实践证明，单纯的歌谱教学单调、枯燥，并不能激发学生的创造才能和学习兴趣，况且很多歌曲的歌谱有一定的难度，只会增加学生对歌谱学习的反感和厌恶。在现实生活中，像“同一首歌”、“为了谁”等很多歌曲传唱很广，不分男分老幼都能模仿得有板有眼，可他们当中又有多少熟悉歌谱呢？我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，热爱祖国灿烂文化艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣和爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质。因此，中小学音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。当学生掌握了一定的识谱技能以后，我们没有必要再将歌谱和歌词分离开来学习，而只有在学生无法唱准歌词的情况下，才需要借助歌谱唱准节奏、唱美情感。
3 演唱歌曲，展示自我
演唱和评唱是相辅相成的，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获取得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥其效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现。涉及到心理素质、身体各部分的协同能力。学生的实践创新能力将在表演唱中得到锻炼和发展，老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。老师可以引导学生说：“你学会了这首歌曲想不想唱给爸爸妈妈听呢？假如老师和同学就是你的观众，你将怎样演唱呢？”同学们以小组为单位展开热烈的讨论，根据歌曲的内容、情绪创作，都想当一回小导演、过把演员瘾。如：小学音乐《小红帽》一课，分小组讨论怎样表现歌曲。学生 们积极参与，献计献策，充分发挥想象，他们中有的吧自己扮演小红帽的样子，头戴自制的头饰边表演边唱等。学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，加深了对歌曲意境的理解。既培养了音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成学生自主活动课。